三年级下册数学教案-年、月、日第2课时 人教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案-年、月、日第2课时 人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 08:10:18 | ||
图片预览
文档简介
年、月、日第2课时
教学目标：
1.
知道平年、闰年的知识，记住平年、闰年的天数，能够判断某一年是平年还是闰年。培养学生的观察、分析和判断推理能力。
2.
运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。
3.
培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
教学重点：及难点
能判断某年是平年还是闰年。
教学难点：
能判断某年是平年还是闰年。
教学过程：
一、新课导入
师：通过上节课的学习，同学们知道了哪些关于年、月、日的知识呢？
学生回答。
预设：（1）一年有12个月；
（2）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，每个月有31天，是大月；
（3）4月、6月、9月、11月，每个月有30天，是小月；
（4）2月有时有29天，有时有28天，它的天数是变化的，它既不是大月也不是小月。
师：非常棒。我们根据2月有多少天，还可以给年份分分类呢！，，
出示动画，展示不同年份的年历，方便学生观察、探究。
师：观察2019年2月和2020年2月，这两个月的天数一样吗？
师：我们把2月有28天的年份叫平年。把2月有29天的年份叫闰年。这节课我们就来学习年、月、日第2课时闰年的相关知识。
设计意图：通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习热情，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知
1.
认识平年、闰年。
平年：2月只有28天的年份叫平年。
闰年：2月只有29天的年份叫闰年。
师：（出示1997年~2008年年历卡）请同学们仔细观察，和老师一起找到这些年份中2月的天数并将它们填入表中。
师生合作制表。
师：现在请同学们观察我们制作的这个表格，说说你有什么发现？
生1：我发现2月是28天的年份出现的次数多，2月是29天的年份出现的次数比较少。
生2：平年出现的次数比较多，闰年出现的次数比较少。
生3：平年和闰年的出现是有规律的。
师：非常棒，大家观察得都很仔细。那么同学们发现平年和闰年的出现有什么规律了吗？再仔细观察观察，思考一下。
生1：每隔3年就有一年是闰年。
生2：每4年里就有1年是闰年。
生3：闰年的年份都是4的倍数。
师：很好，我们发现每4年里就有1年是闰年。那么，我们怎么知道某一年是平年还是闰年呢？
设计意图：观察年历卡，将每个月的天数填在表中，观察分析表中的数据特点，引导学生发现平年和闰年的规律。
2.
判断某一年是平年还是闰年。
出示动画，通过实际操作探究、学习闰年和平年的出现规律。
师：同学们知道2009年是平年还是闰年吗？
生：平年，因为刚才的表格中2008年是闰年，根据每4年里就有1年是闰年，它后面的2009年是平年。
师：有道理，如果我们不知到2008年是闰年，怎么判断2009年是平年还是闰年呢？
生：看2009年是不是4的倍数。
师：算一算下列年份那年是平年，哪年是闰年？再翻翻日历验证？
师：原来呀，闰年都是4的倍数，但是并不一定是4的倍数的年份就都是闰年了，当年份是整百整千的时候，要是400的倍数才是闰年。现在同学们和老师一起总结一下怎么判断某一年是平年还是闰年吧！
总结：一般的年份用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，2月就有29天，如果有余数，那么这一年就是平年，2月就有28天。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
设计意图：师生一起通过视频重点探究闰年的判断方法，巩固闰年的判断方法，提高计算能力，通过问题，引发学生思考平年、闰年是如何判断的。进而提示，告知学生平年、闰年的判断方法，
3.
一年是有365天还是366天？
师：平年的2月有28天，闰年的2月有29天，同学们想一想一年到底有多少天呢？
生1：平年有31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。
生2：闰年有31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）。
师：对，同学们知道吗？平年和闰年和地球绕太阳转还有关系呢！我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
设计意图：学生会判断某一年是平年还是闰年之后，引发他们思考薪的问题，平年和闰年的区别是2月的天数的不同，依据2月的天数总结出平年一年由365天，闰年一年由366天。
三、巩固练习
1.
填一填。
（1）平年
2
月有（
）天，全年有（
）天。
（2）闰年
2
月有（
）天，全年有（
）天。
（3）2008
年是闰年，（
）年后，即（
）年又是闰年。
答案：28，365，29，366，四，2012
设计意图：考察平年的特点，尤其是平年2月的天数的特点。
2.下面的年份，哪些是平年？哪些是闰年？
1980年，2006年，2015年，1997年，2032年，2100年，2000年。
解析：一般的年份用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，那么这一年就是平年。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
答案：平年有2006年，2015年，1997年，2100年。
闰年有1980年，2032年，2000年。
设计意图：考察学生对给出的任意一个年份，能否判断其是平年还是闰年，尤其是整百整千的年份的判断方法。
3.互动练习。
四、课堂小结：
师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生1：平年：2月只有28天的年份叫平年。
闰年：2月只有29天的年份叫闰年。
生2：平年一年有365天，闰年一年有366天。
生3：平年和闰年的判断方法：一般的用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，2月就有29天，如果有余数，那么这一年就是平年，2月就有28天。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
设计意图：通过小结，帮助学生回忆有关平年、闰年的知识，构建本节课知识体系。
五、拓展延伸。
此部分内容展示的是一个情景视频，介绍的是有关地球的自转和公转与平年和闰年的关联。
教学目标：
1.
知道平年、闰年的知识，记住平年、闰年的天数，能够判断某一年是平年还是闰年。培养学生的观察、分析和判断推理能力。
2.
运用启发探究的方法，充分调动学生学习的积极性。
3.
培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。
教学重点：及难点
能判断某年是平年还是闰年。
教学难点：
能判断某年是平年还是闰年。
教学过程：
一、新课导入
师：通过上节课的学习，同学们知道了哪些关于年、月、日的知识呢？
学生回答。
预设：（1）一年有12个月；
（2）1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月，每个月有31天，是大月；
（3）4月、6月、9月、11月，每个月有30天，是小月；
（4）2月有时有29天，有时有28天，它的天数是变化的，它既不是大月也不是小月。
师：非常棒。我们根据2月有多少天，还可以给年份分分类呢！，，
出示动画，展示不同年份的年历，方便学生观察、探究。
师：观察2019年2月和2020年2月，这两个月的天数一样吗？
师：我们把2月有28天的年份叫平年。把2月有29天的年份叫闰年。这节课我们就来学习年、月、日第2课时闰年的相关知识。
设计意图：通过学生感兴趣的情境入手，激发学生的学习热情，渗透数学与生活的联系。
二、探究新知
1.
认识平年、闰年。
平年：2月只有28天的年份叫平年。
闰年：2月只有29天的年份叫闰年。
师：（出示1997年~2008年年历卡）请同学们仔细观察，和老师一起找到这些年份中2月的天数并将它们填入表中。
师生合作制表。
师：现在请同学们观察我们制作的这个表格，说说你有什么发现？
生1：我发现2月是28天的年份出现的次数多，2月是29天的年份出现的次数比较少。
生2：平年出现的次数比较多，闰年出现的次数比较少。
生3：平年和闰年的出现是有规律的。
师：非常棒，大家观察得都很仔细。那么同学们发现平年和闰年的出现有什么规律了吗？再仔细观察观察，思考一下。
生1：每隔3年就有一年是闰年。
生2：每4年里就有1年是闰年。
生3：闰年的年份都是4的倍数。
师：很好，我们发现每4年里就有1年是闰年。那么，我们怎么知道某一年是平年还是闰年呢？
设计意图：观察年历卡，将每个月的天数填在表中，观察分析表中的数据特点，引导学生发现平年和闰年的规律。
2.
判断某一年是平年还是闰年。
出示动画，通过实际操作探究、学习闰年和平年的出现规律。
师：同学们知道2009年是平年还是闰年吗？
生：平年，因为刚才的表格中2008年是闰年，根据每4年里就有1年是闰年，它后面的2009年是平年。
师：有道理，如果我们不知到2008年是闰年，怎么判断2009年是平年还是闰年呢？
生：看2009年是不是4的倍数。
师：算一算下列年份那年是平年，哪年是闰年？再翻翻日历验证？
师：原来呀，闰年都是4的倍数，但是并不一定是4的倍数的年份就都是闰年了，当年份是整百整千的时候，要是400的倍数才是闰年。现在同学们和老师一起总结一下怎么判断某一年是平年还是闰年吧！
总结：一般的年份用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，2月就有29天，如果有余数，那么这一年就是平年，2月就有28天。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
设计意图：师生一起通过视频重点探究闰年的判断方法，巩固闰年的判断方法，提高计算能力，通过问题，引发学生思考平年、闰年是如何判断的。进而提示，告知学生平年、闰年的判断方法，
3.
一年是有365天还是366天？
师：平年的2月有28天，闰年的2月有29天，同学们想一想一年到底有多少天呢？
生1：平年有31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）。
生2：闰年有31+29+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=366（天）。
师：对，同学们知道吗？平年和闰年和地球绕太阳转还有关系呢！我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳转一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。
设计意图：学生会判断某一年是平年还是闰年之后，引发他们思考薪的问题，平年和闰年的区别是2月的天数的不同，依据2月的天数总结出平年一年由365天，闰年一年由366天。
三、巩固练习
1.
填一填。
（1）平年
2
月有（
）天，全年有（
）天。
（2）闰年
2
月有（
）天，全年有（
）天。
（3）2008
年是闰年，（
）年后，即（
）年又是闰年。
答案：28，365，29，366，四，2012
设计意图：考察平年的特点，尤其是平年2月的天数的特点。
2.下面的年份，哪些是平年？哪些是闰年？
1980年，2006年，2015年，1997年，2032年，2100年，2000年。
解析：一般的年份用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，那么这一年就是平年。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
答案：平年有2006年，2015年，1997年，2100年。
闰年有1980年，2032年，2000年。
设计意图：考察学生对给出的任意一个年份，能否判断其是平年还是闰年，尤其是整百整千的年份的判断方法。
3.互动练习。
四、课堂小结：
师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生1：平年：2月只有28天的年份叫平年。
闰年：2月只有29天的年份叫闰年。
生2：平年一年有365天，闰年一年有366天。
生3：平年和闰年的判断方法：一般的用年份除以4，如果没有余数，那么这一年就是闰年，2月就有29天，如果有余数，那么这一年就是平年，2月就有28天。当遇到整百整千的年份时，如果年份除以400没有余数，那么这一年就是闰年，如果有余数，这一年就是平年。
设计意图：通过小结，帮助学生回忆有关平年、闰年的知识，构建本节课知识体系。
五、拓展延伸。
此部分内容展示的是一个情景视频，介绍的是有关地球的自转和公转与平年和闰年的关联。