三年级下册数学教案-认识小数第2课时 人教版

认识小数第2课时
教学目标：
1.
使学生结合具体情境学会比较小数的大小，体会比较小数大小策略的多样性。
2.
让学生体会小数比较大小在日常生活中的具体应用，提高学生的知识迁移能力。
教学重点：
比较小数的大小。
教学难点：
理解比较小数大小的方法。
教学过程：
一、新课导入
师：同学们，喜欢参加运动会吗？小明的学校上周举办了运动会，我们去看看吧！
师：观察图片，你了解到了哪些信息？
师：他们的成绩我们已经知道了，那到底是谁的成绩好呢？
师：这节课我们就一起来学习下小数的大小比较。
设计意图：通过运动会成绩的导入，激活学生的相关生活经验和相关知识基础，为新知识的学习做铺垫，同时让学生感受到数学就在身边，激发学生学习的欲望。
二、探究新知
1.
到底谁的成绩好。
【例】四名男生参加跳高比赛，成绩如下表。
姓名
小明
小刚
小强
小林
成绩/米
0.8
1.2
1.1
0.9
师：同学们，请说一下刚才四个小朋友的跳高成绩吧！
生1：小明0.8米。
生2：小刚1.2米。
生3：小强1.1米。
生4：小林0.9米。
师：四人中谁的跳高成绩最好？
生1：小强。
生2：小刚。
2.
讨论、比较。
师：到底谁的名次是第一呢？谁是第二、第三、第四呢？同学们的意见不统一。那么现在大家以小组为单位去验证一下自己的猜想吧！
（学生小组交流，教师指名汇报）
生1：我们的结果是小刚、小强、小林、小明。我们是从米尺中找到位置标注，然后进行比较得到的。1.2米最长，所以，小刚跳得最高。
师：大家看一下大屏幕上他们组标注的位置。看看他们的结果对吗？
生：对。
师：这种方法简单明了。还有其他的方法吗？
生2：我们小组是这样的。
1.2米＝1米20厘米
1.1米＝1米10厘米
0.9米＝90厘米
0.8米＝80厘米
教师小结：同学们能转化学过的知识解决新的问题，这是一种非常好的、有效的学习方法，这种转化的学习方法在今后的学习中还要经常用到。
问题：那么怎样才能快速的排出名次呢？
生：先观察整数部分，通过比较不难发现，1.2和1.1比，1.2＞1.1。排除1.2和1.1后，剩下0.8和0.9，用同样的方法可以比较出：0.9＞0.8，1.1和0.9比，1.1＞0.9。所以这四个数排列的顺序应该是：1.2＞1.1＞0.9＞0.8。
师：同学们说得非常好。比较小数的大小也可以用以前我们比较整数的大小的方法来比较，从高位一位一位比起。
师：现在，我们知道跳高比赛的名次了吧！
设计意图：采取小组讨论的方式，让学生自己寻找比较的方法，通过交流，相互启发，挖掘学生潜能，通过知识的迁移，使学生在学会的同时，形成会学的能力。
3.
总结方法。
问题：你能说一说比较小数大小的方法吗？
预设：比较两个小数的大小，先比较他们的整数部分，整数部分大的这个小数就大。如果整数部分相同，就比较他们的十分位，十分位大的，这个小数就大，如果十分位也相同，就比较他们的百分位，百分位大的，这个小数就大。
设计意图：引导学生自己总结要点，从而逐步提高学生的自学能力。
三、巩固练习
1.
看图比较下面各组数的大小。
0.4○0.6
2.5○1.8
答案：＜，＞。
设计意图：通过练习，使学生掌握比较一位小数的大小。
2.
请把前三名运动员的名字写在领奖台上。
四名学生50米跑成绩统计表
答案：第一名：张辉
第二名：高林
第三名：王涛。
设计意图：本题巩固几个小数同时比较的知识点，加强学生对知识点的理解。
3.
下面有三种茶叶，比较它们的价格。
答案：最贵的是红茶，最便宜的是花茶。
设计意图：通过练习，考查学生对本节知识的掌握，加深学生对比较小数大小有关知识的理解。
4.
思考题。
按下面的要求，用5、0、7和6这几个数字写出没有重复数字的小数。
（1）小于1而小数部分是两位的小数。
答案：0.56
0.65
0.57
0.75
0.67
0.76。
（2）大于7而小数部分是两位的小数。
答案：7.05
7.50
7.56
7.65
7.60
7.06。
设计意图：通过练习，巩固本节课所学知识点。
四、课堂小结
师：通过今天的学习，你有哪些收获呢？
生：比较两个小数的大小，先比较他们的整数部分，整数部分大的这个小数就大。如果整数部分相同，就比较他们的十分位，十分位大的，这个小数就大，如果十分位也相同，就比较他们的百分位，百分位大的，这个小数就大。
设计意图：通过师生一起对整节课的回顾，帮助学生理清本节课的知识点，了解小数比较大小的方法。