一年级下册数学教案-6.4 小括号 苏教版

《小括号》教学设计
教学目标： 1．使学生认识小括号，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 ，体验到用小括号可使计算更简单。
3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。
教学重点、难点： 重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。
难点：理解小括号的意义。
教学准备： 课件
教学过程
一、知识链接。（复习旧知） 1.口算。课件出示:
师：先说说每一题的运算顺序，再计算。
4+3+3= 5+0+3=
3+4+9= 3+2+1=
9-3-4= 10-3+7=
10+5-2= 7+0-6=
（下面我们来学习新的知识）
二、知识探究
1.创设情境，出示图片。
（1）从图片上你获得了哪些信息。
（多让几个学生说，帮助孩子理清题意）
（2）针对信息提出问题，引发思考。
师：你从图片中知道哪些信息？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？
生：有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个。还剩几个五角星？
2.确定解题思路。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。（请用语言描述一下你的解题思路）
让同桌之间讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个，再算又减去3个后，还剩多少。
第二种思路：先算一共剪掉几个，再算还剩几个。
3.感受小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：
师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？
组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式能体现出先算2+3呢？
小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。
4.认识小括号，理解小括号的意义
（1）“创造”小括号，理解意义
师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗?
试一试。
学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。·····
（2）认识小括号，感受优越性
组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。
（3）使用小括号，掌握运算顺序
师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。
板书：
（4）总结提升，明确小括号意义
师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？
生：要先算小括号里面的。。
（5）让学生会读算式。
(6)观察这两个算式的共同点与不同点.
既然计算结果相同,这两个算式能用等号连接吗?可以用一句话描述吗?
一个数连续减去两个数等于减去这两个数的和.
5.出示课本“做一做”，先让学生先读算式，再说先算什么。
6.算一算，比一比。
10-3+4= （10-3）+4=
完成后比较每组算式的特点，并思考：
两道题的运算顺序一样吗？
还有使用小括号的必要吗？
在什么情况下才使用小括号？
（要改变算式的运算顺序可以使用小括号。）
三、知识创关。
1、第一关
说一说,算一算,比一比.
8+4+7= 13-6+3= 25-7-3=
8+(4+7)= 13-(6+3)= 25-(7+3)=
说一说,每组算式的相同点和不同点.
(小括号不仅可以改变运算顺序,还可以使计算简单.)
怎样改变下面的算式使计算更简单?
46-9-1=
83-4-6=
65-7-3=
2、第二关
解决问题
猴子吃桃问题, 练习十七第3题
先说清图意，再列式计算。
3.第三关
加上小括号，使等式成立。
90-7+3=80 11-5+2=4 15-9+1=5
四、知识整理，反思提升
师：同学们今天认识了小括号，如果你是小括号,你如何向大家做自我介绍呢?
五、板书设计：
认识小括号
一个算式里有括号，要先算括号里面的。