《眼泪》作文教学设计

《眼泪》作文教学设计
安徽省桐城市新安初中 汤泽良
教学目标：
1）能根据事物线索去组织材料，安排文章的叙述顺序，以物写事。
2）激发学生真诚地打开心扉，能亮出自身的情感世界。
3）以情驭文。
通过对此文的训练和教师的引导，让学生具备从生活的点滴中去发掘意义的能力。让学生感受到真正的佳品应是高尚的人格写就。
教学准备：
1、让学生真诚地准备自己的一则情感故事。
2、让学生搜集古诗文中、今天名文中关于眼泪的佳词妙句。
3、搜集古代英雄人物的流泪场景，感悟其蕴藏情愫。
课时安排：1课时
教学过程：
激情开场，导入课题：
我们人类有着丰富的情感，有喜、怒、哀、乐。正因为如此，才有了人类的大千世界，而这些与动物世界是如此的不同。我们同学们在生活中想必因为“哀”而也流过不少眼泪，那么是什么引起了你们流泪呢？伴随着眼泪，你一定有不少故事在其中。眼泪包含着丰富的情感内容，成为古今中外的文艺家们的主要素材，反复地描绘着，咏叹着，品味着……今天我们也来做一回艺术家，来对我们人类的“眼泪”进行描绘，进行品味，下面进入本次作文的主题：眼泪。
二、敞开心扉，共诉衷肠
1、同学们根据课前准备，交流自己的情感故事。要能自觉强调和渲染引起自己流泪的原因。
教师评析，帮助他们整理叙事的条理性，突出动人的地方。
2、教师：同学们都谈了自己的情感故事，那么能不能将视角移向历史与社会，看看别人流泪的样子。引导学生口头描绘人们在流泪的样子：（眼泪有成行成行的滴，眼泪有微微地湿润，眼泪有伴着嚎淘大哭声……）
三、赏析名文 感受技巧
3、欣赏古诗文中的写“泪”名句：
1）“泪”是婉约派词的重要内容
今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满青衫袖。——欧阳修《生查子》
执手相看泪眼，竟无语凝噎。——柳永《雨霖铃》
物是人非事事休，欲语泪先流。 ——李清照《武陵春》
2）“泪”也是豪放派词的常客
细看来，不是杨花，点点是离人泪。 ——苏轼《水龙吟》
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。将军白发征夫泪。 ——范仲淹《渔家傲》
树犹如此。倩（请）何人，唤取红巾翠袖，揾英雄泪 ——辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》
3）“泪”更是唐诗中重要素材
亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流 ——杜甫《登岳阳楼》
凄凄不似向前声，却坐重闻皆掩泣。座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。 ——白居易《琵琶行》
前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。 ——陈子昂《登幽州台歌》
4、欣赏现代名家所写的流泪经过
（1）……这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干泪，怕他看见，也怕别人看见。……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。……我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ ——朱自清《背影》
学生思考回答
①这里所写的流泪毫无做作，用朱自清本人所说的话来概括：“我所写的只是事实。”发掘事实的情感特别重要。
②细节描写突显了真实，如“我赶紧拭泪，怕他看见，也怕别人看见”，既有感动，也有年轻人共有的“面子”心理，因而它就形成了多人所共有的情感，自然能引起人们的情感共鸣。
③这是感恩之泪。
（2）两颗晶亮的泪珠从京京眼睛里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌地往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。 ——黄蓓佳《心声》
学生思考回答
①动作描写与心理描写相结合。借助声响来反映“眼滴”之大，从而折射出人物内心之悲痛，和读《万卡》作品之情感共鸣程度。
②这是伤心之泪。
5、请同学们谈一谈你们认为 “眼泪”包含着的情感内容（扩大视野，提升主题）
激发同学们交流、总结、回答：
（1）眼泪是弱者的代名词
面对困难和挫折，哭泣流泪，这是弱者的哀歌。
（2）眼泪是痛失亲人的伤悲
“文起八代之衰”的韩愈得知自小生活在一起的侄儿十二郎去世，悲痛欲绝，毫不掩饰的流泪。
（3）眼泪是壮志难酬的无奈
项羽被围垓下，高歌一曲《垓下歌》后，“项王泣数下，左右皆泣，莫能仰视”（见《史记》），是悲壮。
（4）眼泪是心怀天下的大爱
屈原面对小人当道、兵削地失，披发行吟，痛哭流涕，自沉汩罗。谭嗣同为变法献血时的“我自横刀向天笑”是慷慨的悲痛。
（5）眼泪是高兴之极的另类表现
杜甫“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”，是喜极而泣。
（6）眼泪是漂泊游子感动的温馨。
（7）眼泪是玩弄权术者的道具。
项羽自刎以后，汉王刘邦亦为其“发哀，泣之而去”，只不过是作作样子；周瑜新丧，吴人怀恨诸葛，孔明前去吊唁，痛哭流涕，唬住吴人，化解了蜀吴兵戈相见之危机。
……
以上种种“眼泪”都是一种立意的思路，都可照此写一篇文章。
四、别样立意 创新求异
6、老师引导：可是人常常流泪，但非人类呢？学生可以向动物、向植物作拟人想象。
出示图片（多媒体显示）：
《哭泣的藏羚羊》，以动物的悲惨命运折射出人类对动物的伤害，对环境的破坏，从而呼唤人类要注意人与环境的和谐相处。
你可曾发现，当伐木工人每每砍向森林里的大树的时候，溅起的汁液难道不是树流的泪吗？
当2010年西南大旱，哭泣的老头跪在地上乞求上天降雨的情景，他流的既是生命之眼泪，也是天之眼泪。
……
这些又可以作为立意的一种选择，都可照此写一篇文章。
五、课堂总结 布置任务
通过大家真诚地敞开心扉，共诉了自己的“伤心事”；通过大家的努力搜寻，积累了诸多古诗文；通过大家的概括与联想、升华与迁移，升格了作品立意的品位……
那么我们就拿起我们的生花妙笔来记叙这些“伤心事”，来挥洒我们积淀的文采，来别样立意，张扬自己与众不同的个性，写一篇以“眼泪”为题的文章，字数不少于700。
附：例文
我父亲的儿子
作个宇航员的儿子真难。每个人都期望你与众不同，完美无缺。可我只是个普通的11岁少年，一个普通的学生，说到打篮球、玩橄榄球、踢足球、打棒球等我也很一般。
　　我经常想，爸爸怎么会有我这样一个儿子？他是那样出众，做一切事情都十分内行。在高中，他是橄榄球队的队长，班长，还是学报编辑。
　　说实话，我确实也有一点儿无人知道的才能———我写诗，写短篇小说。我把它们写在红色笔记本上，放在书桌下层的抽屉中。
　　我一直梦想做点儿惊人的事，诸如从起火的房子里救出一个小孩，或者把抢老太太钱的强盗赶走，给爸爸留下印象，让他为我感到骄傲。而现在，我又梦想成为一个著名作家。
　　一天上午，我又在上课时白日做梦（我经常如此）。我正梦想成为某种英雄，比如找到速效治癌药，或者治疗精神病的药。这时，听到英语老师宣布，学校将开展父亲节作文比赛。
　　“我希望在我的英语班里有一个优胜者，”她说，“家长与教师协会捐款设了三种现金奖，一等奖100美元，二等奖50美元，三等奖25美元。”
　　放学后，我想着要写的作文往家走。“我父亲是个宇航员”，我将这样起头，不，我决定不写这个。全国甚至可能全世界都把我父亲看作一个宇航员，但我看到的他不是那样。
　　到家后，我很快吻了妈妈，然后上楼到我的房间，拿着一支笔和一叠纸坐下，开始考虑我将写什么。
　　我看见的父亲是怎样的呢？
　　我看见他在黑暗中坐在我身旁———当我是个小孩而且做了噩梦时；
　　我看见他教我怎样使用橄榄球棒和怎样扔球；
　　我记得，当我的狗被汽车撞死时，他怎样抱着我几个小时；
　　我还记得，在我8岁生日晚会上，他怎样用另一条小狗使我大吃一惊；我哭的时候，他告诉所有孩子，我有很厉害的过敏症。“每年这个时候，戴维的过敏症把他折磨得很难受。”父亲说。
　　我还记得，祖父鲍勃死时，他怎样坐着，试图对我解释“死”是怎么回事。
　　关于父亲，我要写的是这些事情。对我来说，他不只是个世界闻名的宇航员，他是我的父亲。
　　我将所有这些记忆写入作文，第二天交了上去。得知星期四晚上将在礼堂里宣读获奖作文，所有家长和学生都被邀请，我很惊讶。
　　星期四晚上，我和父母亲去学校。我们的一个邻居说：“我敢说，你将获胜，戴维。我相信你写的像一个宇航员的儿子，你是城里惟一能写这个的人。”
　　我父亲看看我。我耸耸肩，我未曾给他看过这篇作文，而且现在我几乎希望自己不会获胜。我不愿意只是由于父亲是个宇航员而获胜。
　　宣布了三等奖，不是我。我既松了口气，又感到失望。埃伦·戈顿获得三等奖，朗读了她的作文，埃伦·戈顿是个养女，她写的是“比生父还好的”爸爸。她读完时，我听到听众发出吸气和擤鼻涕的声音。我母亲吸着气，我父亲清清喉咙。
　　接着宣布二等奖，是我。
　　我走上台，腿在发抖，读着作文，不知是否自己的声音也在颤抖。站在所有那些人前面使我害怕。我给自己的作文起的题目是《我父亲的儿子》。我边读边看父母亲。读完后，听众们鼓起掌来。我看见父亲正擤着鼻涕，妈妈的脸上满是泪水。
　　我走回自己的座位。
　　“我看见你也得了过敏症，爸爸。”我试图开玩笑。
　　父亲点点头，清清喉咙，把手搭在我的肩上。“儿子，这是我一生中最值得骄傲的时刻。
[评点]虽是不经意的描写眼泪，但我们可以看出，“妈妈脸上的泪水”完全凝聚了所有人的感动情怀。作者选材细微独到，没有激越的抒情，也没有沉痛的伤悲，一切尽在感动的温馨里。情到真处自然浓。以情驭文是一个好方法。
我们也可继续欣赏《出师表》，诸葛亮“临表涕零”，是何其真诚，毫无修饰。