Unit 5 My clothes B Read and write教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 My clothes B Read and write教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 25.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 12:32:14 | ||
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文档简介
Unit 5 My clothes第六课时教学设计
教学内容：Unit 5 My clothes Read and write & Let's check & Story time
授课单位：
授课人：
一、教学目标
1、能够在有意义的在语境中用所学的物品单词，运用并仿写句型This is …'s … These are …'s… 表述物件的主人，提高学生运用语言的能力。
2、完成Let's check。
3、能听懂 Story time 的内容。
4、培养学生自主学习的能力、创新能力，培养搜集和处理信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
5、提高学生的环保意识，及时收拾整理衣物的习惯。
二、学情分析
四年级学生已经有了一定的词汇量，包括文具类的、家具的、玩具的、衣物类等一些关于物件的单词。本节课重点让学生巩固名词所有格和物件单复数的表达方式，并能正确的书写含有名词所有格的句子。在三年级下册Unit2 My Family和本学期Unit 4 At the Farm的学习中，学生在语境中已感知过名词所有格’s的运用，例如This is Sarah’s father.This is Mr Macdonal's farm.但是没有作为一个知识点进行拓展，而在本单元的My clothes学习中，体现了名字后加’s是名词所有格的一种表达方式。因此选择“在语境中运用’s名词所有格描述物件的主人”这一知识点作为本节课重点讲授与练习。让学生在语境中能熟练运用和书写’s所有格描述物件的主人。
三、教学重难点
重点：
1、能够在有意义的在语境中用所学的物品单词，正确的掌握名词所有格和物件单复数的表达方式，运用并仿写句型This is …'s … These are …'s… 表述物件的主人，提高学生运用语言的能力。
2、完成Let's check，能够正确的运用所学知识。
难点：
区别名字与名词所有格的表达形式。
区分物件单复数在具体句子中的表达形式。
3、能听懂和角色扮演 Story time 的内容。
四、教学过程
Step 1:热身/复习Warm-up/Revision
活动：Free talk
T：Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Li.
T: Nice to see you again.
Ss:Nice to see you too.
T: How are you?
Ss: I am fine. Thanks.
T：What ’s the weather like today?
Ss: It’s sunny.
(设计意图：与学生自由交流,从身边的事情和之前学过的句子谈起，拉近与学生的距离，训练学生的日常口语表达能力。）
T：Um,I like sunny day.So I want to wear dress.(指着自己的衣服说）It’s so cool.What do you want to wear in sunny day ?
S1：I want to wear shorts.
S2：I want to wear skirt .
S3: I want to wear hat outside .
T：Now let’s sing a song and go to see what the girl want to wear in the sunny.
课件播放单元Let’s sing This Old Hat 歌曲动画，让学生在欢快的节奏中感知轻松的课堂气氛，并引导学生通过跟唱歌曲复习前几节课学习过的单词。播放两遍，第一遍学生跟唱，第二遍学生跟着音乐节奏唱出歌曲。
T:What does the girl want to wear in the sunny day ?
S1:She want to wear shorts.
（设计意图：教师从谈话自然导入与本单元主题内容相关的歌曲来活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围，使学生主动参与到英语课堂学习的氛围中。更重要的是在歌曲演唱的过程中复习了之前所学的单词。)
3.T:Do you still remember anther words about clothes.Let’s read together.
课件展示衣物类单词与图片，快速说出英文单词，教师评价。
（设计意图：教师通过引导学生用英语表达更多有关衣物类的单词，让学生复习所学单词，为下一步的读写任务做准备。）
Step 2:新课展示Presentation
活动一：Read and circle
Now let’s go and see what Sarah and Amy want to wear in a sunny day.Open your book and turn to page 53.Look at read and write.Sarah and Amy参加的夏令营结束了，她们回到房间里收拾(pack)衣物，让我们听听Sarah都说了些什么。
点击播放Read and circle声音，（板书：Unit 5 My clothes Read and write）学生边看情境边听一次短文。跟老师读一次后引导学生完成下面的四个问题，教师与学生一块核对答案。
（设计意图：教师调动学生的主观能动性，引导学生积极探索阅读内容，并有效地完成阅读任务，有利于培养学生阅读理解的能力。）
学生读一次短文，进一步体会This is …’s T-shirt.\These are …’s pants.Those are …’s shoes. 的区别。
T:Sarah said : This is my red T-shirt. 如果让你来介绍她的T-shirt,你怎么说?
S1:This is Sarah’s T-shirt.(教师重复并板书句子）
T：Sarah said :Those are my shoes.如果让你来介绍她的鞋子,你怎么说?
S2:Those are Sarah’s shoes.(教师重复并板书句子）
T:为什么介绍T-shirt时用this is，而介绍鞋子时用those are 呢？
Ss: T-shirt是单数，用句子This is ….来介绍,shoes是复数，所以要用句子These/Those are ….来介绍。
（设计意图：通过学生感知语言情境，引导学生主动总结本课重点句子This is …和These/Those are …单复数的区别并能在语境中表达物品的所属。
活动二：Look and write
T: All of you do a good job. Now let’s write some sentences. Look at part 2, Look and write .
T:Who is he ?(课件出现John的图片）
S1:He is John.
T:Whose shoes are these ?
S1: These are John’s shoes.(课件出现句子在四线格里的书写形式）
以同样的方式引出句子This is Chen Jie’s dress.
再次强调句子在四线格中的占位书写规范，并讲解名字的书写方式和名词所有格’s 四线格中的占位书写规范。学生在四线格中仿写句子，展示台展示学生的书写，教师重点强调学生容易漏写的’s及标点符号。
2.自由书写活动：要求学生画出班级其中一名学生的衣物，并在四线格中书写句子：These are xx’s .... 此环节教师还可充分利用让学生发挥想象画出更多的物品，练习输入更多的句子。同时对下面学生好的绘画及书写作品可利用投影展示给全班同学，请学生说出所画物品的所属。
（设计意图：书写规范是低年级学生需要练习的基本功，在前面的学习中，学生在语境中感知了’s的运用，但没有系统化的强调书写，学生们经常在书写的过程中丢掉’s，教师在此部分可重点强调名词所有格’s的书写规范。）
Step 3:趣味操练Practice
1、说一说：课件展示几种不同的衣物，请学生快速的说出衣物的名称，课件再展示这几种衣物的归属（班上同学的名字）然后请学生说出这件衣服是属于谁的.主要训练句子：
(1)-Whose…is this?/Whose…these/those?
-This is…’s…./They are…’s....
2、猜一猜：教师事先对班上同学的衣物进行拍照，然后请同学和猜一猜这是谁的衣物。主要练习句子：
- Are these…s’…. ?Is this...s’….?
-Yes, they are./No,they aren’t. They are ...’s.
3、Let’s check：
（1）课件播放Let’s check录音，学生根据所听内容，判断图片的对错；教师核对答案，并重新播放录音，引导学生说出并理解关键信息。
（2）教师让学生阅读Look and match 部分的图片，并根据图片，选择正确的单词并连线。
(设计意图：教师通过练习再次帮助学生巩固本单元所学的句型和知识点，通过猜一猜的游戏活动引起学生主动参与学习的兴趣，活跃学生的思维，加深学习的记忆。）
Step 4:拓展活动Add-activities
活动：Story-time
T:Now let’s go and see what Zoom wants wear ?
课件播放story-time的动画，跟读一次，小组讨论故事大意，理解故事内容，并进行角色扮演。最后渗透环保教育，提高学生核心素养。
?（设计意图：渗透环保意识，在学生们感兴趣的话题引到下提升学生的核心素养及综合语言运用能力。）
Step 5: 家庭作业 Homework
1.抄写Look an write 三个句子两次。
2.分别扮演Story time 中的人物给家人看。
板书设计：
Unit 5 My clothes
Read and write
This is Sarah’s T-shirt.
Those are Sarah’s pants.
Let’s check
Story-time
教学反思：
本节课主要巩固用所学的物品单词表述物件的主人，并仿写关于物品归属句型。首先教师先通过自由谈话拉近学生的距离，利用歌曲活跃课堂气氛，充分调动学生学习主动性。在学生书写环节，通过展示台的功能展示学生的作品，能有效的激发学生参与学习的积极性。再通过猜一猜的游戏能引起学生的学习兴趣，让学生不会觉得枯燥、乏味，在乐中学, 学中充满乐趣与成功感。
教学内容：Unit 5 My clothes Read and write & Let's check & Story time
授课单位：
授课人：
一、教学目标
1、能够在有意义的在语境中用所学的物品单词，运用并仿写句型This is …'s … These are …'s… 表述物件的主人，提高学生运用语言的能力。
2、完成Let's check。
3、能听懂 Story time 的内容。
4、培养学生自主学习的能力、创新能力，培养搜集和处理信息的能力，以及分析和解决问题的能力。
5、提高学生的环保意识，及时收拾整理衣物的习惯。
二、学情分析
四年级学生已经有了一定的词汇量，包括文具类的、家具的、玩具的、衣物类等一些关于物件的单词。本节课重点让学生巩固名词所有格和物件单复数的表达方式，并能正确的书写含有名词所有格的句子。在三年级下册Unit2 My Family和本学期Unit 4 At the Farm的学习中，学生在语境中已感知过名词所有格’s的运用，例如This is Sarah’s father.This is Mr Macdonal's farm.但是没有作为一个知识点进行拓展，而在本单元的My clothes学习中，体现了名字后加’s是名词所有格的一种表达方式。因此选择“在语境中运用’s名词所有格描述物件的主人”这一知识点作为本节课重点讲授与练习。让学生在语境中能熟练运用和书写’s所有格描述物件的主人。
三、教学重难点
重点：
1、能够在有意义的在语境中用所学的物品单词，正确的掌握名词所有格和物件单复数的表达方式，运用并仿写句型This is …'s … These are …'s… 表述物件的主人，提高学生运用语言的能力。
2、完成Let's check，能够正确的运用所学知识。
难点：
区别名字与名词所有格的表达形式。
区分物件单复数在具体句子中的表达形式。
3、能听懂和角色扮演 Story time 的内容。
四、教学过程
Step 1:热身/复习Warm-up/Revision
活动：Free talk
T：Hello, boys and girls.
Ss: Hello, Miss Li.
T: Nice to see you again.
Ss:Nice to see you too.
T: How are you?
Ss: I am fine. Thanks.
T：What ’s the weather like today?
Ss: It’s sunny.
(设计意图：与学生自由交流,从身边的事情和之前学过的句子谈起，拉近与学生的距离，训练学生的日常口语表达能力。）
T：Um,I like sunny day.So I want to wear dress.(指着自己的衣服说）It’s so cool.What do you want to wear in sunny day ?
S1：I want to wear shorts.
S2：I want to wear skirt .
S3: I want to wear hat outside .
T：Now let’s sing a song and go to see what the girl want to wear in the sunny.
课件播放单元Let’s sing This Old Hat 歌曲动画，让学生在欢快的节奏中感知轻松的课堂气氛，并引导学生通过跟唱歌曲复习前几节课学习过的单词。播放两遍，第一遍学生跟唱，第二遍学生跟着音乐节奏唱出歌曲。
T:What does the girl want to wear in the sunny day ?
S1:She want to wear shorts.
（设计意图：教师从谈话自然导入与本单元主题内容相关的歌曲来活跃课堂气氛，不仅拉近了老师和学生之间的距离，创设一种学英语的氛围，使学生主动参与到英语课堂学习的氛围中。更重要的是在歌曲演唱的过程中复习了之前所学的单词。)
3.T:Do you still remember anther words about clothes.Let’s read together.
课件展示衣物类单词与图片，快速说出英文单词，教师评价。
（设计意图：教师通过引导学生用英语表达更多有关衣物类的单词，让学生复习所学单词，为下一步的读写任务做准备。）
Step 2:新课展示Presentation
活动一：Read and circle
Now let’s go and see what Sarah and Amy want to wear in a sunny day.Open your book and turn to page 53.Look at read and write.Sarah and Amy参加的夏令营结束了，她们回到房间里收拾(pack)衣物，让我们听听Sarah都说了些什么。
点击播放Read and circle声音，（板书：Unit 5 My clothes Read and write）学生边看情境边听一次短文。跟老师读一次后引导学生完成下面的四个问题，教师与学生一块核对答案。
（设计意图：教师调动学生的主观能动性，引导学生积极探索阅读内容，并有效地完成阅读任务，有利于培养学生阅读理解的能力。）
学生读一次短文，进一步体会This is …’s T-shirt.\These are …’s pants.Those are …’s shoes. 的区别。
T:Sarah said : This is my red T-shirt. 如果让你来介绍她的T-shirt,你怎么说?
S1:This is Sarah’s T-shirt.(教师重复并板书句子）
T：Sarah said :Those are my shoes.如果让你来介绍她的鞋子,你怎么说?
S2:Those are Sarah’s shoes.(教师重复并板书句子）
T:为什么介绍T-shirt时用this is，而介绍鞋子时用those are 呢？
Ss: T-shirt是单数，用句子This is ….来介绍,shoes是复数，所以要用句子These/Those are ….来介绍。
（设计意图：通过学生感知语言情境，引导学生主动总结本课重点句子This is …和These/Those are …单复数的区别并能在语境中表达物品的所属。
活动二：Look and write
T: All of you do a good job. Now let’s write some sentences. Look at part 2, Look and write .
T:Who is he ?(课件出现John的图片）
S1:He is John.
T:Whose shoes are these ?
S1: These are John’s shoes.(课件出现句子在四线格里的书写形式）
以同样的方式引出句子This is Chen Jie’s dress.
再次强调句子在四线格中的占位书写规范，并讲解名字的书写方式和名词所有格’s 四线格中的占位书写规范。学生在四线格中仿写句子，展示台展示学生的书写，教师重点强调学生容易漏写的’s及标点符号。
2.自由书写活动：要求学生画出班级其中一名学生的衣物，并在四线格中书写句子：These are xx’s .... 此环节教师还可充分利用让学生发挥想象画出更多的物品，练习输入更多的句子。同时对下面学生好的绘画及书写作品可利用投影展示给全班同学，请学生说出所画物品的所属。
（设计意图：书写规范是低年级学生需要练习的基本功，在前面的学习中，学生在语境中感知了’s的运用，但没有系统化的强调书写，学生们经常在书写的过程中丢掉’s，教师在此部分可重点强调名词所有格’s的书写规范。）
Step 3:趣味操练Practice
1、说一说：课件展示几种不同的衣物，请学生快速的说出衣物的名称，课件再展示这几种衣物的归属（班上同学的名字）然后请学生说出这件衣服是属于谁的.主要训练句子：
(1)-Whose…is this?/Whose…these/those?
-This is…’s…./They are…’s....
2、猜一猜：教师事先对班上同学的衣物进行拍照，然后请同学和猜一猜这是谁的衣物。主要练习句子：
- Are these…s’…. ?Is this...s’….?
-Yes, they are./No,they aren’t. They are ...’s.
3、Let’s check：
（1）课件播放Let’s check录音，学生根据所听内容，判断图片的对错；教师核对答案，并重新播放录音，引导学生说出并理解关键信息。
（2）教师让学生阅读Look and match 部分的图片，并根据图片，选择正确的单词并连线。
(设计意图：教师通过练习再次帮助学生巩固本单元所学的句型和知识点，通过猜一猜的游戏活动引起学生主动参与学习的兴趣，活跃学生的思维，加深学习的记忆。）
Step 4:拓展活动Add-activities
活动：Story-time
T:Now let’s go and see what Zoom wants wear ?
课件播放story-time的动画，跟读一次，小组讨论故事大意，理解故事内容，并进行角色扮演。最后渗透环保教育，提高学生核心素养。
?（设计意图：渗透环保意识，在学生们感兴趣的话题引到下提升学生的核心素养及综合语言运用能力。）
Step 5: 家庭作业 Homework
1.抄写Look an write 三个句子两次。
2.分别扮演Story time 中的人物给家人看。
板书设计：
Unit 5 My clothes
Read and write
This is Sarah’s T-shirt.
Those are Sarah’s pants.
Let’s check
Story-time
教学反思：
本节课主要巩固用所学的物品单词表述物件的主人，并仿写关于物品归属句型。首先教师先通过自由谈话拉近学生的距离，利用歌曲活跃课堂气氛，充分调动学生学习主动性。在学生书写环节，通过展示台的功能展示学生的作品，能有效的激发学生参与学习的积极性。再通过猜一猜的游戏能引起学生的学习兴趣，让学生不会觉得枯燥、乏味，在乐中学, 学中充满乐趣与成功感。