湘艺版 三年级上册音乐 第三课 乃哟乃｜教案

《乃哟乃》教学设计
教学意图：
本课的教学内容是湘版教材三年级歌曲，学会唱土家族民歌《乃哟乃》，并能在系列活动中启发学生用不同的力度、速度、情绪充分表现歌曲。了解土家风情，学会跳摆手舞并融入到歌曲学习活动中，体验并感受到民族音乐的魅力。
教学目标：
1、能用明亮、欢快的声音演唱歌曲《乃哟乃》，并能用不同的速度、力度、情绪充分表现歌曲。
2、学会跳简单的摆手舞，感受歌曲欢乐的情绪。
3、能积极与同学合作参与表现歌曲《乃哟乃》系列创编活动，并从中体验到乐趣。
教学重点：
能用多种方式表现歌曲欢乐的情绪。
教学过程：
一、导入
1、唱一唱【常规训练：听节奏（主要围绕“xx x”）来进行】，老师边划拍边唱简单的两小节旋律，学生记写出两小节的节奏型。
学生模唱简单的两小节旋律，发现这两条旋律都是有哪几个音组成，分别唱唱这三个音，然后引导学生也用这三个音进行自由组合，并进行模唱。
（出示DO、MI、SOL三个音）
学生跟琴唱DO（1）、MI（3）、SOL（5）。
2、游戏——即兴接唱
（1）师：“老师这儿有一小节固定节奏型‘×× ×︱’，（学生试着拍一拍）请你们用这个固定的节奏型，将’5 3 1’这三个音随意的组合”。
（2）教师示范。
（3）学生即兴创编一小节旋律与老师进行接唱游戏。
二、学习歌曲《乃哟乃》
师：“通过这个游戏，大家有没有发现，虽然只是简单的三个音，却能通过各种组合，变成很好听的旋律，今天老师就想给大家介绍一首歌曲，它就是由这三个音组成的，让我们来看看，它们是怎样巧妙地结合在一起的？”
1、唱旋律
（1）教师写出歌曲谱单个音符，学生随教师逐一唱出这些音符。
（2）学生按着教师添加后音符的长短变化完整地演唱旋律。
（3）师生接龙巩固演唱旋律
师：“这首歌曲的旋律非常有特点，有一小节出现的次数最多，你发现了吗？它出现了几次？”
引导学生说出“53 1︱”并进行师生接龙演唱。
（4）完整地演唱歌曲的旋律。
2、初听歌曲，熟悉歌词
师：“到底这首土家族歌曲唱的是什么呢？听，你听到歌曲里面唱了些什么吗？”
教师引导学生说出歌词，并了解“乃哟乃”的意思。
师：“‘乃哟乃’是土家语‘快来呀’的意思，不过土家人为了唱歌时气氛更加的热烈，在乃哟乃这三个字的基础上又稍做了些变动，变成了‘乃哟乃、乃哟嗬、乃乃哟、乃哟嗬’，怎样，是不是比原来反复唱着‘乃哟乃’更热烈些？”
3、学唱歌词
（1）轻声地跟唱歌曲。
（2）让学生找出最喜欢的乐句、最难唱乐句唱一唱。
（3）学生用欢快、活泼的情绪演唱歌曲。
4、启发学生用多种方式表现歌曲
师：“前面我们了解到乃哟嗬是这首歌曲最有特点的地方，出现了很多次，那你们觉得这一句要怎样唱更能表达歌曲欢快、活泼的情绪呢？
（1）引导学生用不同的力度表现歌曲；
（2）引导学生用声势参与表现歌曲；
（3）引导学生用不同的演唱形式表现歌曲；
学生用歌声表现呼唤的场景。
（4）用多种形式完整地表现歌曲。
三、感受土家风情、学跳摆手舞
师：“你们欢乐的歌声打动了土家人，他们向你们发出邀请，请你们去参加一个隆重的节日呢？就让我们一起来走进土家山寨吧！”
（1）观看影片，了解土家族。
师：“在美丽的湘西居住着一个勤劳勇敢的民族，土家族。土家族是一个具有2000多年历史的优秀民族。它很久以前只有语言没有文字。这儿有典型的“吊脚楼”式建筑，依山傍水而居。土家族服饰多以青蓝两种颜色较常见。土家族女孩喜欢短衣大袖，镶边筒裤，男孩子穿对襟短衫。土家族人最喜欢吃糯米粑粑，几乎餐餐不离酸菜和辣椒，还喜欢饮酒。”
（2）教师表演摆手舞
师：“土家族人能歌善舞，人们在庆贺的时候经常会跳起摆手舞。摆手舞是土家族最有代表性的民间舞蹈形式，土家语称“舍巴日”。大家想不想现场看一看摆手舞呢？那老师今天当一回土家人，表演一段摆手舞，看完后请你说说，摆手舞的特点是什么？
（3）教师小结
跳摆手舞的主要特点是双手在不超过眉头的部位摆动，膝盖随之屈伸，节奏鲜明，手与脚成顺向同时动作。
（4）学习简单的摆手舞动作
学跳简单的摆手舞动作；
全班同学边演唱边表演。
四、歌曲拓展，创编活动
（1）教师启发学生用简单的合唱形式表现场景。
（2）引导学生尽情地唱、尽情地跳，表现歌曲的欢乐情绪。
五、教师总结：
师：“同学们，今天我们带着愉快的心情走进了土家山寨，学唱了土家歌、还学跳了土家的摆手舞，过了一个隆重而又盛大的‘社巴节’。有关土家族的民俗文化还有很多很多，你们可以在课后进行更多的了解。”
（学生随着《乃哟乃》的歌声走出教室）

《乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》这节课是一节以唱歌为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
? 从教学方法上来说，奥苏伯尔根据学生进行的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发现学习。我在教学中更注重的是采用发现学习的方式，运用“不把学习的主要内容提供学生，必须有学生独立发现，然后内化。”这一理念贯穿教学。这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低、中年级的学生来说，很难唱准。首先，用复习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点， 从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏。然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。
?发现教学法概括地说，它是指在教师引导下，学生利用资料或情景自觉地主动地探索，从而不断发现问题和解决问题，培养独立思考能力的一种教学方法。
? 在这节课，巧妙地将相关文化渗透到教学中，音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。
?反思整节课，在实际教学中有以下不足之处：
??1.歌曲教学中，教师在教唱新歌部分，由于是借班教学很多同学不敢尝试与老师愉快的歌唱，课后三思而知，是因为老师的讲解与引导还不深入。学生显现出来的缺陷必是我教学上的不足或忽视造成的，以此为契机认识它、改进它、填补它，跨越过去也就迈步向前了。
??2.土家族歌曲 “乃呦嗬”是很富有民族语言特点一句衬词，教师要将这一语言特点与民族习性有机结合分析，扩大学生视野，并指导学生更好的唱出这一歌曲民族韵味。
? 3.可将歌曲有机的拓展对比以及就物质社会突飞猛进的今天，很多文化观念的转变，该如何保护民族民间音乐进行渗透，培养同学们从小热爱民族民间音乐的情感。
? 4.需建立课堂教学常规的评价体系，学生学习的自我评价体系，会更有助于课堂教学有效的开展。
?音乐是一门综合性艺术很强的学科，无论是唱歌，还是欣赏，教师都应该以最有效的方式，把信息传递给学生。在以往的音乐教学中重知识，轻体验，关注点单一，学生被动地参与，很难在短时间里真正体会音乐作品所表达的内在情感，更谈不上提高学生的音乐感受、音乐表现、音乐欣赏和音乐创造能力了。因此，今后在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，我们必须优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量，拓宽学生的审美思路，有机地融进思想品德教育和审美教育，让学生在优美的音乐旋律中受到教育和熏陶，达到了寓教于乐、润物无声的教学效果。
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