人音版 （五线谱） 六年级下册音乐 7 《欢乐颂》 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版 （五线谱） 六年级下册音乐 7 《欢乐颂》 教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人音版 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 10:43:32 | ||
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文档简介
《欢乐颂》教学设计
教材来源：人民音乐出版社六年级音乐
内容来源：六年级音乐（下册）第七课
主 题：《欢乐颂》
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
设 计 者：
【目标确定的依据】
一、课程标准相关要求
领域一：感受与欣赏
标准1：能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。
标准2：能够感知音乐主题，区分音域基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
标准3：聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。
领域二：表现
标准1：能对自己和他人的演唱作简单评价。
教材分析
《欢乐颂》选自贝多芬第九交响曲，其中的合唱部分称为世界传唱的经典作品。他在这不不朽的作品中表现了全人类团结友爱的理想，表达出人民对和平、自由、平等的愿望。本课中欣赏的是第四乐章声乐部分（即“交响合唱”部分）的片段。
学情分析
六年级学生已经积累了一定量的音乐基础知识，他们学习过人声的分类，知道歌曲的演唱形式，尤其熟悉独唱、合唱的演唱形式，但对于“重唱”这种演唱形式接触的较少，这部作品中的“重唱”部分是一个难点，学生不一定能一下子说出来。此外，这首歌曲采用德语演唱学生是听不懂的，而且学生平常接触的大都是童声歌曲或流行歌曲，对于西方的美声唱法知之甚少，甚至会觉得很难听，不理解这种艺术表现形式，我希望能通过自学指导帮助学生理解艺术的多元性、理解歌曲内涵。
【学习目标】
1.通过作曲家简介、聆听音乐作品，认识音乐家贝多芬，说出贝多芬的代表作品。
2.通过聆听、合唱、观赏等活动，感受《欢乐颂》热情饱满的情绪，听出主题出现的次数和演唱的形式，尝试小组合作完成对主题的变奏创编。
3.通过反复聆听重唱片段，在自学指导的帮助下，判断出在重唱时依次进入的人声。
【评价任务】
一、能用自己的语言简单介绍贝多芬。（检测目标1）
评价标准：能说出贝多芬的国籍及代表作品。
感受乐曲情绪，听出主题出现的次数和演唱形式，尝试对主题进行变奏创编。
评价标准：能用自己的语言表达对作品的感受，说出主题出现三次，作品运用了独唱、合唱、重唱三种演唱形式，小组合作完成主题的变奏创编。
判断重唱时依次进入的人声。
评价标准：能听出女高声部最后进入，其他三声部先进入，并分析理由。
【学习过程】
环节 教学活动
教师活动 学生活动 设计意图 评价要点
问 题
导
入 1.组织课堂。
2.设问：在维也纳古典主义时期，有一位和莫扎特齐名被称为“乐圣”的音乐家，大家知道他是谁吗？你听过他的哪些作品？ 思索、回答问题 学生对贝多芬多少都有些了解，用问题导入体现了以学生为主体，激发学习的积极性。 说出贝多芬的名字及代表作品。
新 课
讲
授
认识贝多芬 1.播放《献给爱丽丝》、《命运交响曲》片段，请学生说说名字。
2.出示自学指导一，认识贝多芬。
3.检测：同桌互相介绍贝多芬。 学习、认识、复述贝多芬国籍及代表作 达成第一个教学目标 用自己的语言简介贝多芬
歌唱主题 1.教师吹奏口琴，演奏《欢乐颂》主题。
2.用“啦”模唱主题。
聆听、模唱 熟悉主题音乐。 能随口琴伴奏模唱主题
初听全曲 出示自学指导二。聆听《欢乐颂》。设问：这段音乐给你怎样的感受？采用了几种演唱方式？作曲家为什么要用这么丰富的演唱形式？
聆听、思考 整体感知乐曲，关注多种演唱形式。 在老师的引导下聆听与回答
再次完整聆听 1.出示自学指导三。
2.聆听乐曲，思考：主题共出现了几次？每次出现有变化吗？ 聆听思考、完成表格 对乐曲进行整体分析 认真聆听、积极思考、并独立完成表格内容。
评价与演唱 1.听老师范唱，生进行评价。
2.随琴齐唱主题。
3.在每小节第一拍和最后一拍加入 X的声势律动演唱。
4.分组创编主题变奏。
聆听、评价、演唱 发挥学生主动性、参与歌唱。 敢于质疑老师的演唱，用饱满有力的声音演唱主题。
解读“重唱”部分 1.出示自学指导四。
2.聆听重唱部分，选出人声进入的顺序。
3.思考：为什么要把女高音放到最后？ 聆听、思考、回答 剖析难点，使条理清晰 积极聆听与思考，能听出最后出现的是女高音。
观赏作品 1完整观赏作品，加入歌唱与声势律动。
聆听、律动、演唱 完整聆听、升华总结 认真聆听，能跟随音乐律动并演唱主题。
课
堂
小
结
贝多芬在维也纳首演《欢乐颂》时，他已经双耳全聋，但凭借坚强的意志力，他大获全胜，演出结束后，引来了观众五次强烈的呼声，不少人感动的泪流满面，人们挤着拥着往舞台上去，一度引来警察的干预，而在指挥的位置上的贝多芬什么都听不到，直到有人把他转过身来，他被观众的热情感染着，激动的几乎晕厥过去。三年后，贝多芬在一个风雨交加的夜晚孤独的离去，这部作品成为了贝多芬生命的绝响。今天就让我们用贝多芬的名言结束今天的课堂：爱是人声的合弦，绝不是孤单的独奏曲！
板
书
课
后
反
思
教材来源：人民音乐出版社六年级音乐
内容来源：六年级音乐（下册）第七课
主 题：《欢乐颂》
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
设 计 者：
【目标确定的依据】
一、课程标准相关要求
领域一：感受与欣赏
标准1：能够听辨歌唱中不同类型的女声和男声音色，说出人声的分类。
标准2：能够感知音乐主题，区分音域基本段落，并能够运用体态或线条、色彩做出相应的反应。
标准3：聆听不同体裁和类别的小型器乐曲，能够随着乐声哼唱短小的音乐主题或主题片段，能够通过律动或打击乐对所听音乐做出反应。
领域二：表现
标准1：能对自己和他人的演唱作简单评价。
教材分析
《欢乐颂》选自贝多芬第九交响曲，其中的合唱部分称为世界传唱的经典作品。他在这不不朽的作品中表现了全人类团结友爱的理想，表达出人民对和平、自由、平等的愿望。本课中欣赏的是第四乐章声乐部分（即“交响合唱”部分）的片段。
学情分析
六年级学生已经积累了一定量的音乐基础知识，他们学习过人声的分类，知道歌曲的演唱形式，尤其熟悉独唱、合唱的演唱形式，但对于“重唱”这种演唱形式接触的较少，这部作品中的“重唱”部分是一个难点，学生不一定能一下子说出来。此外，这首歌曲采用德语演唱学生是听不懂的，而且学生平常接触的大都是童声歌曲或流行歌曲，对于西方的美声唱法知之甚少，甚至会觉得很难听，不理解这种艺术表现形式，我希望能通过自学指导帮助学生理解艺术的多元性、理解歌曲内涵。
【学习目标】
1.通过作曲家简介、聆听音乐作品，认识音乐家贝多芬，说出贝多芬的代表作品。
2.通过聆听、合唱、观赏等活动，感受《欢乐颂》热情饱满的情绪，听出主题出现的次数和演唱的形式，尝试小组合作完成对主题的变奏创编。
3.通过反复聆听重唱片段，在自学指导的帮助下，判断出在重唱时依次进入的人声。
【评价任务】
一、能用自己的语言简单介绍贝多芬。（检测目标1）
评价标准：能说出贝多芬的国籍及代表作品。
感受乐曲情绪，听出主题出现的次数和演唱形式，尝试对主题进行变奏创编。
评价标准：能用自己的语言表达对作品的感受，说出主题出现三次，作品运用了独唱、合唱、重唱三种演唱形式，小组合作完成主题的变奏创编。
判断重唱时依次进入的人声。
评价标准：能听出女高声部最后进入，其他三声部先进入，并分析理由。
【学习过程】
环节 教学活动
教师活动 学生活动 设计意图 评价要点
问 题
导
入 1.组织课堂。
2.设问：在维也纳古典主义时期，有一位和莫扎特齐名被称为“乐圣”的音乐家，大家知道他是谁吗？你听过他的哪些作品？ 思索、回答问题 学生对贝多芬多少都有些了解，用问题导入体现了以学生为主体，激发学习的积极性。 说出贝多芬的名字及代表作品。
新 课
讲
授
认识贝多芬 1.播放《献给爱丽丝》、《命运交响曲》片段，请学生说说名字。
2.出示自学指导一，认识贝多芬。
3.检测：同桌互相介绍贝多芬。 学习、认识、复述贝多芬国籍及代表作 达成第一个教学目标 用自己的语言简介贝多芬
歌唱主题 1.教师吹奏口琴，演奏《欢乐颂》主题。
2.用“啦”模唱主题。
聆听、模唱 熟悉主题音乐。 能随口琴伴奏模唱主题
初听全曲 出示自学指导二。聆听《欢乐颂》。设问：这段音乐给你怎样的感受？采用了几种演唱方式？作曲家为什么要用这么丰富的演唱形式？
聆听、思考 整体感知乐曲，关注多种演唱形式。 在老师的引导下聆听与回答
再次完整聆听 1.出示自学指导三。
2.聆听乐曲，思考：主题共出现了几次？每次出现有变化吗？ 聆听思考、完成表格 对乐曲进行整体分析 认真聆听、积极思考、并独立完成表格内容。
评价与演唱 1.听老师范唱，生进行评价。
2.随琴齐唱主题。
3.在每小节第一拍和最后一拍加入 X的声势律动演唱。
4.分组创编主题变奏。
聆听、评价、演唱 发挥学生主动性、参与歌唱。 敢于质疑老师的演唱，用饱满有力的声音演唱主题。
解读“重唱”部分 1.出示自学指导四。
2.聆听重唱部分，选出人声进入的顺序。
3.思考：为什么要把女高音放到最后？ 聆听、思考、回答 剖析难点，使条理清晰 积极聆听与思考，能听出最后出现的是女高音。
观赏作品 1完整观赏作品，加入歌唱与声势律动。
聆听、律动、演唱 完整聆听、升华总结 认真聆听，能跟随音乐律动并演唱主题。
课
堂
小
结
贝多芬在维也纳首演《欢乐颂》时，他已经双耳全聋，但凭借坚强的意志力，他大获全胜，演出结束后，引来了观众五次强烈的呼声，不少人感动的泪流满面，人们挤着拥着往舞台上去，一度引来警察的干预，而在指挥的位置上的贝多芬什么都听不到，直到有人把他转过身来，他被观众的热情感染着，激动的几乎晕厥过去。三年后，贝多芬在一个风雨交加的夜晚孤独的离去，这部作品成为了贝多芬生命的绝响。今天就让我们用贝多芬的名言结束今天的课堂：爱是人声的合弦，绝不是孤单的独奏曲！
板
书
课
后
反
思
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