湘艺版 三年级上册音乐 第二课 每当我走过老师的窗前｜教案

《每当我走过老师的窗前》教案设计
教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：
1、能有感情地演唱歌曲。
2、让学生深切感受在老师精心地培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。
教学重点：
能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。
难点：
歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。
教具：
多媒体、钢琴等。
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
在上课之前，请欣赏同学们的一组朗诵。
师配乐学生朗诵。
是谁，总在我漆黑的前方中照亮希望的明灯？——是老师！
是谁，总在我失败的旅途上引燃渴求的目标？——是老师！
又是谁，总在我总在我骄傲的表情上教导哲人的谦逊？——是老师！
老师，您就是那冬天里的阳光，时刻温暖我们的心房；
老师，你就是那大草原上的星星之火，点燃我们的青春激昂；
老师，你就是那黑夜了一盏路灯，指引着我们回家的方向；
老师，您就是我心中的那一丝明亮，无论到哪，依旧会自信坚强！
您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；
您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；
您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……啊，每当想起您，我敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡啊，每当想起您，我敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡......
导语:此时此刻，我想同学们的心中是激动的，是不舍的，更是感激的，六年的时光稍纵即逝，同学们即将离开母校，离开和我们朝夕相处了六年的老师。对于老师，我们有太多的话想说......今天，就让我们把这千言万语化作一首歌——《每当我走过老师的窗前》来表达我们对老师的感激与爱吧！（师相机板书课题：每当我走过老师窗前。）
二、感受音乐情绪，学唱歌曲：
1、请同学们看歌谱，完整初听歌曲《每当我走过老师的窗前》。课件播放歌曲，让学生认真聆听，师提出问题：
这首歌曲的曲调是怎样的？什么拍子？情绪是怎样的呢？力度呢？歌曲可分几段？（课件出示问题）
生：深情的，柔和的......
师：相机点评。
师：好的，下面先请同学们跟着教师一起用手来打节奏，一边打一边用“哒”来念节奏。（师范打节奏，学生跟学。）
师：指出比较难的节奏，（主要是附点节奏）多读几遍。（师教完节奏后，给学生2分钟时间在小组里自由练习。）
2、按节奏朗读歌词。
师：这首歌曲歌颂了老师为培养一代新人呕心沥血，忘我工作的精神，也表达了孩子们对老师的尊敬、热爱之情，那么你们能用这种感情朗诵一下歌词吗？（请全班同学集体边朗诵歌词边拍节奏）
3、播放音乐，老师用电子琴带学生，让学生跟着琴声用 “a”代替唱名哼唱全曲，老师提示正确发音和正确坐姿；
4、老师弹琴，让学生跟着琴声一起把歌词填入曲调，完整地演唱歌曲的第一段；（老师指出学生唱错的地方和比较难的地方，如歌曲中带附点的节奏，老师可边轻打拍子边范唱，学生边唱边用手拍打节奏，跟着反复唱。）
5、让学生跟着伴奏完整地唱一遍。（只演唱歌曲第一段，二、三段下节课再教。要求：第一段用稍弱，稍慢的情绪演唱。）
注意：唱“静静”时音量要弱些；唱“呕心”时音量要强些。
师：同学们，听到你们对老师的赞美，老师很感动，这是你们对老师工作的最大鼓励!现在就让我们将这份对老师的崇敬和感激之情，通过你们最感人的歌声把它表达出来，好吗？（播放《每当我走过老师的窗前》的伴奏音乐，学生唱歌曲。）
三、学生表演互动：
师：好，同学们已经基本上会唱了，那让我们现在比赛来表演分组唱，轮唱，领唱，齐唱，并请其他同学帮忙打节奏好吗？（培养学生们的协作能力。）
四、总结归纳，师生再见：
师：同学们都表现得非常棒！其实，我们身边就有许多值得我们尊敬的好老师，他们做了很多让我们感动的事!那么现在，我们的同学想为老师做些什么来表达你对老师的感激之情呢?（生自由说）
师：是的，同学们，给自己敬爱的老师寄上一张贺卡，在桌上悄悄放上几个橘子......这些都是爱的表达方式。其实，哪怕是一个小小的进步都是给老师最好的回报。现在，就让我们把这首歌，送给你的老师，送给在场的每一位老师，相信他们一定会非常激动，非常高兴的。最后，让我们再次演唱歌曲第一段《每当我走过老师的窗前》，结束本堂音乐课。（播放音乐，让在学生深情的歌声中结束课堂。）
《每当我走过老师的窗前》教学反思
"静静的深夜群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮，每当我轻轻走过你窗前，明亮的灯光……"伴随这优美的旋律，我的眼前不自觉地也浮现了一幕幕画面，我的眼睛湿润了。这首歌听了一次又一次，伴随着几代人成长，可是唯独这次，令我最感动。这是小学音乐课中的一节唱歌课，这首歌曲是一首歌颂教师、教育小学生从小热爱老师的歌曲，它以优美抒情的旋律表达了学生对教师的崇敬之情。
在歌曲的教学中，首先，我在导入部分采用了情境导入的办法，在课的一开始请学生带来了一组关于赞美老师的配乐朗诵词，当音乐想起的时候，学生们似乎进入了那个情境，通过朗诵，可以体会到学生对老师的那份深深的感激与爱戴之情，在课堂一开始，情感铺垫比较到位。接着当情感铺垫做好了以后，我就顺势导入了课题，过渡比较自然。
导入部分完了以后，我就通过让学生聆听音乐，教师提问的形式，回答老师黑板上提出的问题。学生通过认真聆听歌曲以后，对于我提出的问题基本上能回答出来，一些学生不懂的问题，通过我的引导也还是能够回答出来。
在学唱歌曲时，我采用了音乐教学中的“三步走”教学法。首先，我注意调动每一个学生参与的积极性，从拍打节奏入手，嘴巴一边念“哒”的节奏型，手一边打拍子，从而激发学生的节奏感。在歌曲学习中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词，爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生，学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动，激发了学生的情绪表现力。当学生对音乐的节奏熟悉，歌词熟悉以后就让学生跟我的琴声用“啊”来模唱旋律，学生模唱熟练了以后就让学生把歌词带进旋律里面，唱歌曲，刚开始，学生由于不太熟练歌曲的旋律，对于音高的把握程度也不是很好，导致唱得不是很顺畅，歌曲的情绪把握也不是很到位，但是通过我的示范唱和发现问题以后及时纠正学生，其实学生还是能够达到预期的教学效果的。深华部分，学生的语言虽然稚嫩，但是却说出了自己的真情实感，也很打动人，达到了本节课的教学目标。
最后，下课铃声响了，但学生学习歌曲的情绪仍很高涨，在学生们的强烈的要求下，我们再一次演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果，学生的情感体验得以提高，学生们也更喜欢上音乐课了。
不足：本堂课由于时间的问题，可能在教学环节设置的时间问题上把握得不够好。课堂上可能灌输得音乐乐理过多，对于一些重要的节奏型的知识点讲解得不是很透彻，重点节奏型还需要多多指导和练习。课堂上虽然提出了要学生把握好本首歌曲的音乐情绪，但是教学时却忽略了对音乐情绪的把握，总之，还有许多不足之处，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。