第4单元 测 量 单元集体备课教案
图片预览
文档简介
第4单元 测 量
第1课时 铅笔有多长
【教学内容】
教材第34页内容及第35页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。
【教学难点】
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
【教学准备】
PPT课件、铅笔、米尺、2分硬币。
教学过程
教师批注
一、谜语激趣导课
“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)
铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境
1.估一估。
铅笔有多长?(赶快把文具盒里的铅笔找出来)估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟同桌说一说。(生汇报)
2.量一量。
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?拿出尺子来量一量吧。
发现什么问题了?不是整厘米数怎么办?今天我们继续认识新的长度单位。
三、学习新知
活动一:认识分米。
1.揭示分米。
师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。
板书:1分米=10厘米。
2.感知1分米的长度。
(1)找一找。
你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看一看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?
(2)量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长度是1分米,指给小组的同学看一看。
看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。
3.分米和米的关系。
出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这把尺子上一共有多少个1分米?
生:这把尺子上一共有10个1分米。师板书:1米=10分米。
4.观察身边或周围哪些物体的长度可以用分米做单位,估计一下大约是几分米。
活动二:认识毫米。
1.量一量:用尺子量一量你自己的铅笔吧。(不是整厘米数)
2.认一认。
请同学们拿出你的直尺,仔细观察,有新的发现吗?
小组同学合作、交流,探究。
汇报:直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师:同学们观察得真仔细,直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
PPT课件出示直尺的放大图。
师:细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?
生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。
师:那么我们可以说1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米)
3.感知1毫米的长度。
(1)(师拿出2分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?再量一量。
师:生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
(2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长,你有什么感觉?
师:1毫米比较短,不细心都注意不到,所以我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细!
4.估一估。
(1)观察我们的身边,哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米。
(2)解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度了?赶快量一量吧,把测量的结果写出来,然后同桌交换测量,检查是否准确。
四、知识整理
我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么。
五、课堂小结
说一说这节课你有什么收获,你还有什么疑问?
六、巩固练习
完成教材第35页“练一练”第1~3题。
七、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
铅笔有多长
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
【教学反思】
[成功之处] 教学中,我始终让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给学生。
[不足之处] 课堂组织语言不够精练。每次上课时总怕孩子不明白我的要求,所以在课堂教学中经常会反复强调我的要求。
[再教设计] 语言要精练,必须采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。要提高课堂教学的效率,教师一定要精心地备好课,设计好教学的每一个环节,在课堂中使用简洁到位的语言,能更好地使学生有更多吸收和巩固知识的时间,这样的课堂才是高效的课堂。
第2课时 1千米有多长
【教学内容】
教材第36页内容及第37页“练一练”第1,2题。
【教学目标】
1.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,体验1千米有多长,初步建立1千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
【教学重点】
体验1千米有多长。
【教学难点】
通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
【教学准备】
PPT课件、米尺。
教学过程
教师批注
一、活动导入
同学们,你知道自己走一步有多长吗?
同学们可能不知道,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二、玩中学
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位,到操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分
别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,再说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米?
估一估走1000米大约有多少步。
(PPT课件出示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走( )圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
3.师小结:1千米=1000米,表示较远距离时用千米(km)作单位。(教师板书)
4.感受千米在日常生活中的应用。(PPT课件出示)
(1)公路边的里程碑。
(2)摩托车的速度表。
(3)限速标志。
(4)指路标志。
5.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
(2)师小结:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三、课堂总结
你学会了什么?
四、学中做
完成教材第37页“练一练”第1,2题。
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
1千米有多长
1千米=1000米
表示较远距离时用千米(km)作单位
【教学反思】
[成功之处] 学生在学习活动过程中,自主探索事物之间的联系,掌握规律,寻找解决问题的方法。让学生从数学推理的角度感受1千米有多长之前,教师创造了“在操场上走一走”的活动让学生深刻体会现实中的10米,100米,从而将课本中的数学与生活中的数学紧密联系在一起。
[不足之处] 这节课有活动的环节,要使学生活跃起来很简单,但是“收”却是一大问题。小孩爱玩,很难一下就停下来,这使得我不能很好地控制课堂。
[再教设计] 一方面我们要博闻强识,加强文化底蕴,苦练基本功,全方位提高自身的修养,提升自身的综合能力。另一方面我们要不断探索教育理念和教学方式,努力实践,不断锤炼、反思,这样才有可能在课堂上轻松驾驭课堂,达到最佳的教学效果,提高教学效率。
第1课时 铅笔有多长
【教学内容】
教材第34页内容及第35页“练一练”第1~3题。
【教学目标】
1.通过测量铅笔长度的活动,知道1分米和1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。
2.通过观察和测量,理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3.通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估测能力。
【教学重点】
建立1分米、1毫米的概念,了解长度单位之间的关系。
【教学难点】
毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
【教学准备】
PPT课件、铅笔、米尺、2分硬币。
教学过程
教师批注
一、谜语激趣导课
“身穿花衣裳,个子细又长。写出漂亮字,需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?(铅笔)
铅笔是大家的好朋友,在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢!今天我们来比一比谁发现的知识最多。
二、创设问题情境
1.估一估。
铅笔有多长?(赶快把文具盒里的铅笔找出来)估一估。
你是怎样估计的?把你估计的结果和方法跟同桌说一说。(生汇报)
2.量一量。
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢?拿出尺子来量一量吧。
发现什么问题了?不是整厘米数怎么办?今天我们继续认识新的长度单位。
三、学习新知
活动一:认识分米。
1.揭示分米。
师:分米是一个新的长度单位,1分米也就是10厘米那么长。
板书:1分米=10厘米。
2.感知1分米的长度。
(1)找一找。
你能从尺子上找出1分米的长度吗?指给你小组的同学看一看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米?
(2)量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长度是1分米,指给小组的同学看一看。
看,我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子,我们可以用它来帮忙估计长度了。
3.分米和米的关系。
出示米尺:你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗?这把尺子上一共有多少个1分米?
生:这把尺子上一共有10个1分米。师板书:1米=10分米。
4.观察身边或周围哪些物体的长度可以用分米做单位,估计一下大约是几分米。
活动二:认识毫米。
1.量一量:用尺子量一量你自己的铅笔吧。(不是整厘米数)
2.认一认。
请同学们拿出你的直尺,仔细观察,有新的发现吗?
小组同学合作、交流,探究。
汇报:直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线,这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师:同学们观察得真仔细,直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。
PPT课件出示直尺的放大图。
师:细心数一数,还能发现关于毫米的什么秘密?
生:1厘米里面有10个小格,10个1毫米。
师:那么我们可以说1厘米=10毫米。(板书:1厘米=10毫米)
3.感知1毫米的长度。
(1)(师拿出2分硬币)估计一下,这枚硬币的厚度是多少?再量一量。
师:生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
(2)师示范:用食指和拇指轻轻地捏住硬币,另一只手慢慢抽出,看一看留在两个手指中间的1毫米有多长,你有什么感觉?
师:1毫米比较短,不细心都注意不到,所以我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细!
4.估一估。
(1)观察我们的身边,哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位?估一估大约是几毫米。
(2)解决问题:现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度了?赶快量一量吧,把测量的结果写出来,然后同桌交换测量,检查是否准确。
四、知识整理
我们一共有几个长度单位朋友了?你能给它们排排队吗?并说一说为什么。
五、课堂小结
说一说这节课你有什么收获,你还有什么疑问?
六、巩固练习
完成教材第35页“练一练”第1~3题。
七、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
铅笔有多长
1分米=10厘米
1米=10分米
1厘米=10毫米
【教学反思】
[成功之处] 教学中,我始终让学生自己去观察,在观察中发现新知,在交流中归纳新知,把学习的主动权交给学生。
[不足之处] 课堂组织语言不够精练。每次上课时总怕孩子不明白我的要求,所以在课堂教学中经常会反复强调我的要求。
[再教设计] 语言要精练,必须采用最优教学方法,放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。要提高课堂教学的效率,教师一定要精心地备好课,设计好教学的每一个环节,在课堂中使用简洁到位的语言,能更好地使学生有更多吸收和巩固知识的时间,这样的课堂才是高效的课堂。
第2课时 1千米有多长
【教学内容】
教材第36页内容及第37页“练一练”第1,2题。
【教学目标】
1.通过“走一走”“估一估”“想一想”等活动,体验1千米有多长,初步建立1千米的空间表象。
2.使学生知道1千米=1000米,学会千米和米的简单换算。
3.初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。
【教学重点】
体验1千米有多长。
【教学难点】
通过体验活动,形成对一千米有多长的感性认识。
【教学准备】
PPT课件、米尺。
教学过程
教师批注
一、活动导入
同学们,你知道自己走一步有多长吗?
同学们可能不知道,没关系,请每组选一位同学上来走一走,再请一位同学量一量,不就知道了吗?
二、玩中学
1.走一走。
通过实际测量,感受走100米用多长时间。
请同学们以小组为单位,到操场上走一走,数一数10米、100米大约有多少步,分
别用了多少时间,并做好纪录。
回到教室,先让学生汇报自己的步测结果,再说一说走完100米后有什么感受。
2.估一估。
通过刚才学生的亲身感受,猜测思考1千米的长度。
刚才我们测量出100米大约有多少步,思考:几个100米的长度正好是1千米?
估一估走1000米大约有多少步。
(PPT课件出示)我们学校的操场一圈是200米。沿操场走( )圈的长度正好是1千米。
想一想:我们沿操场走一圈大约用了几分钟?(2分钟)那么沿操场走5圈,也就是走1千米大约要几分钟?
3.师小结:1千米=1000米,表示较远距离时用千米(km)作单位。(教师板书)
4.感受千米在日常生活中的应用。(PPT课件出示)
(1)公路边的里程碑。
(2)摩托车的速度表。
(3)限速标志。
(4)指路标志。
5.估一估。
(1)我们知道了1千米的实际长度,现在请你估计一下,从校门口出发到什么地方大约有1千米?谁能用比较科学的方法证实?
学生发表个人意见。
(2)师小结:1千米,我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出2000步,看看你正好走到什么地方,与你刚才的估计是否相符呢?
三、课堂总结
你学会了什么?
四、学中做
完成教材第37页“练一练”第1,2题。
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
1千米有多长
1千米=1000米
表示较远距离时用千米(km)作单位
【教学反思】
[成功之处] 学生在学习活动过程中,自主探索事物之间的联系,掌握规律,寻找解决问题的方法。让学生从数学推理的角度感受1千米有多长之前,教师创造了“在操场上走一走”的活动让学生深刻体会现实中的10米,100米,从而将课本中的数学与生活中的数学紧密联系在一起。
[不足之处] 这节课有活动的环节,要使学生活跃起来很简单,但是“收”却是一大问题。小孩爱玩,很难一下就停下来,这使得我不能很好地控制课堂。
[再教设计] 一方面我们要博闻强识,加强文化底蕴,苦练基本功,全方位提高自身的修养,提升自身的综合能力。另一方面我们要不断探索教育理念和教学方式,努力实践,不断锤炼、反思,这样才有可能在课堂上轻松驾驭课堂,达到最佳的教学效果,提高教学效率。