Unit 4 Food and Restaurants Review 教案

Unit 4 Review
一、课题：Unit 4 Review
二、课型：复习课
三、整体设计思路、指导依据说明：
1．整体设计思路：
本课是单元中的复习课，复习课的主要功能是“温习旧知，提高能力”。因此，本课不仅仅是简单的重复旧知，而是把这些知识整理、归纳之后，在新的情景中高层次的再现，进而提升学生的语言运用能力。在进行设计时我把本单元零碎的知识进行了梳理和整合，通过创设以“消费”为主题的情境，以“做任务挣钱--点餐花钱—自编自演”为一条主线，把课堂环节进行串联。首先，安排学生以小组比赛的形式“做任务挣钱”，通过抽签做任务进行知识的系统复习，完成任务可以获得相应的奖励。而奖品“钞票”则是孩子们非常感兴趣的东西，激励学生参与任务的积极性，同时也是课堂评价的重要组成部分。接下来，把学生带入到“点餐花钱”的环节，让学生利用自己努力所得进行消费，积极投入到“点餐问价”的表演之中。这个表演贴近学生生活并且也是每个孩子最喜欢做的事情之一。相信学生会兴高采烈的参与表演，课堂也会被推向一个高潮，在这样的情景下完成相关句型的练习，效果是不言而喻的。最后，是向学生提供了几个他们喜欢又贴近生活的其他消费场景，让他们充分发挥想象力进行创造，编演对话。表演进一步培养了学生学习英语的兴趣，锻炼了学生的表现力和参与活动的胆量，提升了学生的语言交际能力，从而真正做到学以致用。
2. 指导依据说明：
英语新课程标准提出我们的英语课堂要面向全体学生，教师应合理安排教学内容和步骤，组织形式多样的课堂互动。同时，现代外语教育主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。为了使全体学生更好的参与到课堂中，并能在真实的情景中体验、感知、运用英语。本课中我同时使用了情景教学法和任务型教学法。在课堂中我创设了与“消费”有关的主题情景，有分别由“挣钱—点餐—其他消费”这几个情景组合而成，而每一个情景本身又蕴藏着一系列的任务。这些任务都是我在单元所学的重点知识进行整合、梳理的基础之上本设计而成的，他们来源于课本又高于课本。本课中让学生们以小组合作和竞争的形式全体参与到的课堂活动和任务之中，充分体现了“课堂以学生为中心，课堂面向全体学生”的理念。另外，学生整节课都处在真实的情景之中他们“挣钱--点餐—消费”，忙的不亦乐乎，在体验和实践中运用目标语言，提升语言的综合运用能力。总之，本节课是一节被精心打造的寄学于景全体总动员的任务型课堂。
四、教学背景分析：
1. 学情分析：本课的教学对象为三年级的孩子，他们年龄小，活泼爱动，表现欲强，喜欢常试新鲜，对事物充满好奇心。学习英语的热情高涨，擅长模仿，乐于参与，喜欢表演，但注意力不能持久。在知识技能方面，我校三年级的学生经历了两年的《牛津英语》学习，积累了一些英语语言学习素材，有一定的英语基础，但是很多学生对于一个话题的展开交际存在一定困难。本课中让学生选择情景，并自编自演消费的对话对于他们会有一定的难度，为了降低这个难点，我为学生架设了“桥梁”，先让学生观摩师生对话，然后让程度较好的孩子进行模仿表演，最后再让学生小组进行自编自演。通过以上三部，相信多数学生可以顺利完成表演和交际。个别程度较差的学生也可以达到模仿表演，而大部分学生则可以进行不同程度的发挥和拓展。本课旨在培养学生把所学的知识灵活运用于生活之中。
2. 单元内容及教学内容分析：本课是冀教版小学英语（三年级起始版）第二册4单元的复习课。本单元主要是教授学生有关食物和数字的一些单词，让学生学习有关点餐和询问价钱的英语话题。而本课作为单元的复习课，主要是选取本单元的重点知识进行系统复习，让学生能灵活的就点餐和问价的话题展开简单的英语交际。
五、教学目标分析：
知识与技能目标：
1.学生能够听懂、会说、认读并书写单元中的本单元的重点单词(apple, orange, ice cream, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, please, thanks, welcome)。并进一步在复习中深化对于单词的记忆。
2.学生能够听懂、会说并口头运用下列句型：
What would you like? I’d like…
How much is/are the___? ________ yuan.
I’ll take three, please!
Thanks. You’re welcome.
能在复习中进一步提升对于句型的掌握，能够灵活运用简单的英语进行点餐和其他消费活动。
3.学生能说唱本单元的歌谣和歌曲： “Delicious food” “ What Would You Like?” “Do You Know the Donut Man?” 在复习中进行展演，加强对于这些歌曲和歌谣的掌握。
情感态度与价值观：
1.通过小组合作与竞争的形式，鼓励学生乐于模仿，敢于开口。同时，通过小组活动，让他们建立与人合作的精神。
2.设计有趣的“挣钱”活动，让学生对英语活动产生兴趣并积极参与其中。同时提高学生的理财意识和生活能力。
学习策略目标：
1.通过设置一系列的任务，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务。
2.通过复习课的学习，帮助学生学会对所学内容能够主动复习和归纳。
3.在小组表演和展示中，调动他们积极运用所学进行表达和交流。
文化意识目标：学生能了解英语国家中典型的食品和饮料名称，加强对西方国家的饮食文化的认识。
六、教学重点和难点分析：
1.教学重点：
学生能够听懂、会说、认读并书写本单元中的重点单词(apple, orange, ice cream, eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen, sixteen, seventeen, eighteen, nineteen, twenty, please, thanks, welcome)。
学生能听懂、会说并口头应用下列用语和句子：
What would you like? I’d like…
How much is/are the___? ________ yuan.
I’ll take three , please!
Thanks. You’re welcome.
2.教学难点：学生能够灵活运用本单元的重点句型进行英语交际，能够用简单的英语进行点餐和问价和其他消费活动。
七、教学准备：多媒体课件，道具钞票，小贴画，小卡片，头饰,小奖状等。
八、教学过程设计：
Step 1. Class Opening. (5minutes)
1. Greetings and group.（2 minutes）
T: Hello, boys and girls. Welcome to English class. Now, we have four groups. Group 1, 2, 3 and 4. Come on!
把全班分为4个小组，并在黑板上板书四个“hamburgers”分别代表四个小组，同时告诉学生表现好的小组可以在hamburgers上增加小贴画。获得的小贴画可以兑换“钞票”，用来购物。
设计意图：学生相互用英语问好，进行简单的英语交流。开堂就将全班分为4组，建立了小组合作与竞争机制，调动学生学习英语的积极性，使他们尽快地快进入学习的状态。
2. Sing a song.（3 minutes）
Sing the song “Delicious food”.
组织学生唱歌并给与小组评价。表现优秀的小组得到小贴画，而每颗小贴画兑换10元“钞票”。
设计意图：以本单元的一首英语歌曲开始，让学生快速进入英语的学习中来，同时对本单元歌曲的复习也是本课复习的内容之一。另外，给小组评价让评价让评价机制从开始就发挥作用。
Step 2.Review.（32 minutes）
1. 从歌曲导入，复习有关食物的单词。(2 minutes)
T: Wow, so many delicious food. I want to eat and drink. Do you? Ok, today let’s go to the “Happy Restaurant”.
引导学生看提前布置好的板书并提问：“What can you see?”
学生以小组比赛的形式来说出单词。
设计意图：从歌曲导入，使得过渡自然。这部分对于单词的复习使得学生深化对于单词的记忆。同时通过黑板上的图片来复习本单元的重点单词，让学生感觉形象直观，小组比赛继续进行。
2. 复习数词，并引导学生完成各项任务。（15 minutes）
T: Oh, before order, you should get some money. 向学生解释“挣钱”活动规：小组轮流选择数字图标来获得任务，然后小组合作完成任务就可以获得相应的报酬。
首先，PPT. 逐个出示11-20的数字，学生进行数字的复习。
然后，出示课件让小组派出代表选出喜欢的数字，并完成数字所连接的任务。
让学生了解：1-18为小组选答题，每个小组共计选择其中的两个题目。 19-20 为附加题，每组同时参与任务。
备注：以下是数字卡及对应的任务以及完成每个任务之后可以得到的报酬。
11. chant together “What would you like?” —— 20元
12. Sing the song “Do you know the donut man?” —— 19元
13. Letters and sounds “c”. —— 18元
14. Letters and sounds “y”. —— 18元
15. Find the words of “fruit”, read and put them in the correct box. —— 17元
16. Find the words of “food”, read and put them in the correct box. —— 14元
17. Find the words of “drink”, read and put them in the correct box. —— 16元
18. Say more words of “others”, read and spell them. —— 15元
19. Listen and answer question.
播放本课第一部分的录音，并通过PPT. 出示问题。让小组举手抢答问题。最快回答对问题的小组可获得相应的奖励。
问题为：Q1：What would Jenny like? —— 13元
Q2：Does Danny want a hamburger? —— 12元
20. Listen and circle.
播放本课第二部分的录音，让学生根据指令，完成题目要求。完成最棒的一组得到奖金。 —— 11元
设计意图：首先，本环节由数字的复习开始，而数字又把学生带入到了小组的任务，每个任务获得的奖励又是由11-20的数字构成，这样数字贯穿了此环节的全部，可以让学生更好地完成对于数字的复习和使用。
其次，在这个环节中我设计了一系列的任务，通过这些任务，把本单元的重点知识（包括:歌曲，说唱，发音练习，单词分类等）进行了串联和整合，有利于知识的集中复习和巩固。同时，帮助学生学会对所学内容主动复习和归纳。
最后，通过小组竞争的形式让学生们来做任务，然后成功完成任务者会得到相应的奖励，奖励的“钞票”会作为后面购物环节的资金，这样设计使得这些环节环环相扣，可以更好地调动学生参与任务的积极性，他们在积极的状态下进行了重点知识的复习并把自己所学的知识进行了展示，增加了他们的成就感和小组合作意识。
3.点餐时间。（7minutes）
每组结算自己所挣的钱，然后量入为出，进行点餐问价表演。
⑴.老师先选出一名积极的同学来扮演店员，共同展示购物对话。老师板书这些重点句型。
S: What would you like?
T：I’d like… How much is/are the___ ?
S: ________ yuan.
T: I’ll take three，please. (付款并拿到东西)
T: Thanks.
S: You’re welcome.
设计意图：师生共同表演购物情景，为后边的生生表演起到一种示范作用。
⑵.组织学生进行点餐及问价表演。选择一些积极的学生来分别扮演“服务员”和“顾客”，给他们带上头饰。扮演“服务员”的学生拿上提前准备好的有关食物的小卡片，扮演“顾客”的学生需要带上小组所挣得的“钞票”，进行真实的“点餐”表演。
设计意图：这个环节利用“头饰、钞票、小卡片”等道具，使得表演更加真实有趣。小演员们会很认真的投入到表演之中，同时也更好地吸引了其他学生的眼球，把课堂推向了一个高潮。真实的表演大大提高了课堂的实效性，让学生们乐意参与其中，在表演中进一步提升对于句型的掌握和运用，锻炼了他们初步的交际能力。为后面的拓展环节做好铺垫，降低了难度。同时，让他们利用自己劳动所得进行理性消费，培养了他们的理财意识。
4. Development(拓展) （8 minutes）
老师为学生提供以下几个场景的图片：（水果店，快餐店，超市，商店，服装店，文具店等，当然如果学生愿意也可以自主选择更多的场景。）
以PPT形式展示图片。

⑴.老师逐一出示图片，并提出几个问题，让学生自由发言，师生共同讨论：
Q1：What can you see？Q2：Where is it? Q3: Do you like this place?
设计意图：这个环节是帮助学生学会从图片中获取相关信息，让学生就图片内容进行讨论和熟悉。为后边小组的小组表演做好铺垫。
⑵.学生以小组为单位，选择其中之一的情景编创对话，组内操练之后进行表演及展示。表演组表演之后让其他同学给与评价。选出表演最棒的小组，颁发“最佳表现奖”的小奖状。
设计意图：这个环节可以拓展学生们所学的知识，让他们在不同的生活情境之中灵活运用所学英语进行购物或是消费，提升了他们的有效交际能力。不同场景的设定可以也使学生们能够自由地选择感兴趣的话题，调动了参与的积极性，避免他们就同一话题千篇一律的模仿而感到枯燥。学生们可以充分发挥自己的想象，编创出不同的对话内容，培养了他们的想象力和创造力，充分锻炼他们的语言综合运用能力，提升了他们的生活能力。
Step3. Class closing.（3 minutes）
1. Talk about which group is the best.小组展示自己所买到的物品和所剩下的钞票，然后评出本节课的最佳小组。
2.Homework : Finish part 5. 课下完成第五部分的单元评价表，根据自己的情况，如实互评和自评。
设计意图：课下让学生根据自己的情况，如实互评和自评。让评价延伸到课外。
九、教学评价设计：
对于学生学习活动的评价设计我采用的是多种评价相结合的机制。主要以课堂评价和课外延伸评价相结合，形成性评价和终结性评价相结合等方式进行。评价包括以下几方面：
1.小组比赛贯穿课堂始终。具体方法：把全班分为4个小组，并以板书形式呈现4个“hamburgers”，对于小组每个环节的表现给与小贴画作为奖励。这个评价属于课堂评价范畴，以形成性的方式发挥作用，以师生评价为主。主要是老师给学生以正面的鼓励为主，调动学生学习的积极性和热情。
2.完成任务挣钱。具体方法：以小组为单位，通过做任务来挣不同面值的钞票，钞票又作为后面的点餐资金。得到的钞票越多，可以买到的东西也越多。这个活动既可以评价学生的表现，也能很好地调动他们课堂的积极性，让学生不亦乐乎的去挣钱，兴高采烈地去花钱，很好地连接了“做任务挣钱—点餐花钱”这两个环节。
3.课外评价则：完成第五部分的单元评价表，根据自己的情况，如实互评和自评。这项评价以学生互评和自评相结合的方式进行，让学生体验成功的喜悦并与同伴进行比较，反思自己的表现。另外，评价以形成性的方式持续跟踪学生的学习过程，并以单元为周期进行阶段性的终结性评价。
板书设计：
Again, Please!