夏邑县济阳初中七年级语文《邓稼先》第2课时教学案

夏邑县济阳初中七年级语文教学案
11、《邓稼先》第2课时
班级： 学生姓名：
自学——质疑——解疑
学习目标：
1. 理清作者的思路，深入理解课文的思想内容；
2.学习本文通过对比表现人物的写作方法。
课前预习指导：
1.快速阅读课文，把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来。
2.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍
自测——互查——互教
1、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：（ ）
② ③
③ ④
④ ⑤
⑤ ⑥
2、对这篇课文还有哪些不理解的地方，提出来与老师同学作进一步的探究。
展示——反馈——导学
一、整体感知
1、你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？
二、理解探究
2、.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史
3、.为什么把邓稼先与奥本海默对比着写
三、合作释疑
4.有人说，这是一篇至情之文，何以见得？
5.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？
6.这篇文章的语言很有特色，句式多变。有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要。你能举出几个例子来加以说明吗
自测——反馈——点拨
一、阐释两句话。
（1）、邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
（2）、如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。
精析三个语言点。
（1）、作者在文中写道：“也不知道稼先在蓬断草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？”如果你是邓稼先，这时候你会有什么心情呢？
（2）、“不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”想一想，邓稼先的手会不会颤抖？
（3）、……一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”如何朗读“我不能走”？
回顾——总结——反思
作者在第四部分“民族感情？友情？”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪 还是为了稼先而感到骄傲 ——我始终想不清楚。”作者是真的“想不清楚”吗？他为什么这样写？
③
B、①→② ④ ⑥
⑤
C、①②
⑥
A、①