人教版 五年级下册音乐 第二单元 欣赏 木鼓歌 教案

木鼓歌
教学内容：歌曲《木鼓歌》
教学目标：
1、 以欢乐、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声，表现了佤族人民对美好生活的热爱之情。
2、了解佤族的民族风情文化，感受歌曲情绪?。?
3、用打击乐为歌曲伴奏。
教学重点：用欢快的情绪、饱满的声音演唱歌曲。
教学难点：用打击乐为歌曲伴奏
教学准备：多媒体课件，小堂鼓、双向筒、串铃、碰钟。
教学时数：一课时
教学过程：
导入：
播放视频《佤族木鼓甩发舞》。
师：同学们！见天老师给大家带来一段好看的舞蹈片段，请看完后回答：人们在做什么？
生：有的人在敲鼓，有的人在跳舞。
师：他们敲的鼓有什么特点？跳的舞蹈有什么特点呢？
生：鼓是长的，舞蹈不停地甩头发。
师：同学们回答得很好！这是云南佤族人表演的很有代表性的《木鼓甩发舞》。
介绍佤族木鼓：出示幻灯片。
木鼓是佤族特有的一个鼓种，被佤族人视为至高无上的通天神器，是英雄莫伟的化身，被佤族人成为山寨的“保护神”。一般用坚硬的木头制成，音色清脆明亮。只有在祭祀、报警、喜庆歌舞时敲打。
师：佤族人民能歌善舞，敲木鼓唱木鼓歌，今天老师跟同学们一起来学习一首《木鼓歌》。
（设计意图：精彩的视频引起学生的学习兴趣，集中了他们的注意力，最有佤族代表性的木鼓舞很自然地引出木鼓和课题《木鼓歌》。）
新授歌曲：
初听歌曲：请你说出这首歌曲的情绪怎样？（生：欢快、活泼）
对照歌词复听：请说出木鼓唱的什么歌？（幸福的歌、丰收的歌，江三木罗的歌）
“江三木罗”是什么意思？你是怎么理解的？（歌名，高兴地呼喊等）
师：：江三木罗原是一个英雄的名字，经常被佤族人歌颂，后来衍生出表达愉快的心情的呼喊。就像你高兴时喊的“耶！”
这首歌表达了佤族人民怎样的心情呢？（幸福欢乐的心情。）
请同学们跟着音乐轻声哼唱歌曲，感受一下欢快的情绪吧。
跟着老师的琴声，轻声慢唱歌曲。
对照歌谱，找出歌曲中的音乐记号，仔细听这些地方的演唱效果。
重、难点指导：歌曲开始休止符处和下滑音处对比演唱，请同学说出那种唱法正确，为什么？（休止符处不能拖长声，为了突出木鼓的声音清脆。下滑音处要有弹性，像扔乒乓球似的，扔下去弹起来）
完整带感情演唱歌曲。
变换演唱形式：女生领唱前半部分，四分休止符处男生喊：咚！高潮部分齐唱！
男生领唱，女生喊“咚！”高潮部分加入。
（设计意图：音乐是听觉的艺术。反复聆听熟悉旋律曲调，加深对音乐情绪的感受，同时有意识的提出问题，让学生在反复聆听中不觉得重复，并且不知不觉学会了歌曲。
三、用打击乐为歌曲伴奏
集体边唱歌曲边拍手，在四分休止符处拍手一次，（哎嘿处加一次）高潮部分一拍一次。
集体边唱歌曲边拍手，在四分休止符处拍手一次，“歌唱幸福生活”处一拍两下，几高潮部分一拍两次。“江山木罗”按节奏拍击。
女生唱歌，男生按以上第二种拍手方法轻声敲击课桌；男生唱歌，女生轻声敲击课桌。
请部分同学上台前持乐器，为大家伴奏。
（设计意图：本课的难点就是为歌曲伴奏，采用拍手的方式先让学生熟悉鼓点儿，简单易学。巧妙利用课桌做木鼓，激起学生的兴趣，又很好地模仿出木鼓的声响，让每个同学都参与进来，体现了学生为主体的教学理念。）
四、小结：今天我们学习了欢快的《木鼓歌》，认识了佤族的木鼓，课下请同学集介绍佤族的风土人情的资料，以及各种鼓的资料，下节课一起交流。
（设计意图：课上延伸课下，让学生发挥能动性，自己搜集资料，开阔视野，增长知识，还为下节课做好了铺垫。）
课后反思：
成功之处：
轻易突破了重难点：
本课的教学重点是用欢快的情绪和饱满的声音演唱歌曲，但是歌曲曲调较难，讲解乐谱困难又枯燥，于是我让学生反复聆听，加深印象，为了避免重复，不停地提出各种相关问题，让学生有目的的聆听，不知不觉就听了很多遍，难点不攻自破。
巧妙利用课桌效果精彩：
为了让学生掌握打击乐的伴奏，我首先让同学们拍手熟悉节奏，但是拍手的形式很单调。由于课桌的长方形状正好跟木鼓的长形相似，我眼前一亮，让同学们敲击课桌，不仅激起同学们的兴趣，还让每个孩子都参与进来，收到精彩的效果。
不足之处：
一、歌曲处理部分太粗糙：为了让学生很快掌握歌曲旋律和打击乐的伴奏，我把重点都放在了聆听和训练打击节奏上，歌曲处理一带而过，声音和表情处理欠佳，孩子们只一股脑的急着伴奏了，没有注意声音的美感。
二、为歌曲伴奏部分没有强弱对比：为歌曲伴奏时孩子们兴致很高，伴奏的声音很大超过了歌曲，伴奏快成了主奏，喧宾夺主。并且伴奏的鼓点我没有及时提醒学生注意强弱，以至于“鼓声震天”，显得很闹。应该告诉学生第一拍稍强，后面稍弱，有强弱对比更好些。
总之这节课收到了应有的教学效果，学生们兴致很高，快乐地唱着，奏着，学会了歌曲，也抒发了愉快的心情，度过了快乐的一节课。