人教版 小学音乐 2.4.1木鼓歌 教案

《木 鼓 歌》
随着科学技术的发展及学生知识面的日益拓宽，单一的学科教学模式已经很难适应学生的现代学习需求。而现代信息技术则为学生的学习和发展，提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具。在教学实践中，我运用现代信息技术在小学运音乐教学中“点缀”，帮助学生开发学习资源，激发学习兴趣，渲染学习气氛，补充学习资料，反馈学习信息，效果事半功倍。
教学内容
学唱歌曲：《木鼓歌》
媒体欣赏：《龙腾虎跃》
[理念构想]：音乐教学内容旨在拓宽音乐学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，能使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，形成适应新课程教学理念的音乐素养与实践能力。
教学目标：
1、以欢快活泼的情绪饱满而富有弹性的歌声表现佤族人民对美好生活的热爱之情。
2、用节奏为歌曲伴奏，采用多种形式演唱歌曲创编简单的动作表现歌曲。
3、借助信息技术，凭借有效资源，进一步帮助学生熟悉了解不同民族的鼓文化，激发学生对民族音乐的热爱之情。
[理念构想]：将学科教学目标定位在“信息技术与学科教学整合”，为学生创设形神兼备、图文并茂的音乐情境，激发学生的学习兴趣和动机，提高对音乐文本的理解能力与感悟能力，能动地起到事半功倍的效果。
教学重难点
用欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声演唱歌曲。
教学准备：相关课件、鼓、打击乐
教学过程：
一、听音乐，进教室。
1、?听音乐《阿佤人民唱新歌》进教室
师：你们有谁听过刚才的音乐？知道这是唱的哪个少数民族？
生：佤族
师：你们是怎么知道的？
生：歌曲中唱的。
师：看来大家了解的还真不少，今天老师就给大家带来一段佤族舞蹈，请大家仔细看，看完之后告诉老师你在短片中看到了什么？听到了什么？
生：（人们在载歌载舞等等）
师：猜猜看“江三木啰”是什么意思？
师：是的，佤族人民能歌善舞，人们不仅跳木鼓舞还唱木鼓歌。他们载歌载舞，场面非常热烈，今天我们学习一首最具佤族风格的歌曲《木鼓歌》，让我们也来感受一下这种欢乐歌舞的气氛。（放录音范唱）
[理念构想]：一堂课的导入环节绝不能轻视，音乐教学更是如此。通过播放媒体音乐，能让学生置身其中，其境、其物仿佛触手可及，在这样的氛围中学生怎能不乐于“享受”和学习呢？
二、学唱歌曲
1、初听歌曲
师：谁来说说这首歌给你的感受如何？
生：欢快、喜庆等等
师：既然这首歌的名字叫木鼓歌，那你知道什么叫木鼓吗？
生：木头做的鼓
2、了解歌曲
师：让我们一起来看一下木鼓的资料，木鼓是佤族特有的树种，通常是红色树木做成，在佤族山寨中它是万能之神莫伟的化身，一般用来祭祀和歌舞娱乐，既然木鼓在佤族人民心目中的地位这么高，那么我们今天要学习的《木鼓歌》佤族人民也一定非常喜欢。下面让我们再来听一听这首动听的歌曲，听的同时数一数乐曲共几个乐句？
生：9个乐句
3、教师范唱
师：是的，瞧，这9个乐句有的是2小节，有的是4小节，还有的是6小节，这么美的旋律想不想听老师唱一遍，请大家帮老师拍手伴奏好不好？（师范唱）
4、学生学唱
师：老师唱的好听吗？好，我们一起来学唱这首歌。哎，你能像老师这样唱吗？（无声地唱）师示范一下，好，就学老师的样儿，小耳朵听好音乐。
师：同学们用无声的歌唱的可真好听，老师都听到了，让我们跟着老师的琴声轻声地哼唱一遍。
师：在唱的过程中你有哪些觉得不太好唱的地方？谁来帮帮他。
师：请大家注意这里（休止符）师示范下滑音
师：佤族人民听了你们的歌声一定非常开心，来把我们最美的声音、最快乐的情绪表现出来吧（放音乐）
[理念构想]：录音教学是音乐教学中最为基本的现代媒体教学，录音中的示范、模唱、悟唱功能往往是传统弹琴跟唱中的效能无可比拟的。音准稳定，变化多样，在这样一位好老师的带领下，学唱词曲的过程变的分外轻松活泼，学生的音准、节奏和听辨能力，都有了很大的改善和提高。
三、处理歌曲
师：下面我们来做一个接龙游戏，老师唱一个乐句，你来接后一个乐句，6小节的长乐句我们一起唱，注意听音乐。
师：你们唱的真棒，看来老师一个人是比不过你们了，那不如我们男生和女生来个ＰＫ赛，怎么样？
生：（互相评价）
师：我也想加入到你们的行列中来，不过请大家注意听，老师是在什么地方加入的？
师：对了，老师是在休止符的地方加上了“恰恰”，好听吗？这在音乐上叫做衬词。当然除了“恰恰”还可以加别的衬词，你们有什么建议？（呵、呵嘿、拍拍手等等）
师：那我们来分工一下，男生唱歌词，女生加衬词，怎么样？有信心吗？
师：你们可真了不起，刚才我们唱出了快乐，拍出了快乐，那能不能敲出快乐呢？好，拿出我们的音乐小宝贝来敲一敲。来，我们试一试。
师：放原声练打击乐
[理念构想]：原声音乐的放置过程，就是学生感悟、体会音乐的过程。“放原声练打击乐”也是学生听辨音乐、感悟节奏音乐价值体现，是给孩子以生动、形象、强烈的感官刺激，以期让学生“轻松愉快、结合生活经验”达到了学习的目的。
四、拓展欣赏
师：其实，我们的民间流传着许多种鼓乐，今天老师还给大家带来了一段鼓乐《龙腾虎跃》让我们一起来欣赏一下。放《龙腾虎跃》
师：这段鼓乐给你什么样的感受？
生说感受
师：是的，鼓乐可以表达人们欢快、热烈的情绪，让我们带着这样心情一起唱起《木鼓歌》结束今天的新课。
[理念构想]：现代教育手段运用文字、图像、视频、声音等营造教学氛围，加强全方位的教学互动，以激发学生的学习兴趣和创新思维，开拓学生的知识视野，促进学生的全面发展。课尾通过欣赏教学，加强音乐与生活的联系，形象地唤起学生对音乐审美的注意，在类比、同化、感悟中习得对同类音乐的理解。
《木鼓歌》总体教学构想：
小学音乐课程标准指出“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。要充分发挥学生在学校、家庭和社区运用电脑网络方面所蕴藏的巨大教育潜力，引导学生利用现代信息技术学习音乐。 教师应加强对学生在影视、广播、网络上学习音乐的指导”。
基于上述理念，本节课预设的目的是“注重学科的学习和现代技术手段的运用”，利用信息技术创设情境，促进学生对音乐文本的理解，受到文本深层次情感内涵的熏陶，丰富自己的精神世界。在多媒体技术的辅助下促进学生以欢快、活泼的情绪，饱满而富有弹性的歌声演唱歌曲，表现佤族人民对美好生活的热爱之情。整个教学过程中以引为主，将主动权交给学生，每一环节中让学生在教师的预设问题下感受、思考、学唱、活动，从而使学生主动参与课堂。
歌曲易学易唱，所以，学唱环节并不是问题。而学会唱后怎样使学生更有兴趣的参与演唱呢？加盟信息技术，运用图像、音乐等多媒体手段，充分调动学生的听觉、视觉等感官，创设情境，让学生情感自由驰骋，与音乐文本达到和谐共鸣的情感交融。为此，本设计思考将权利交给学生，让学生说出他们喜爱的演唱方式，这样学生们更会自然的接受。还例如，为歌曲加入衬词环节。如何进一步激发学生的积极性及参与热情呢？课中我将权利交给学生。学生看完“木鼓节”资料后，我适时拓展教学空间，创设开放的、多维互动的教学空间。让学生更加体会到佤族人的快乐和热情。学生自己便说可以为歌曲休止符处加衬词，这时我便紧跟一句：“加上什么样的衬词呢？”，学生立马积极献策，于是，有的学生说“呵呵”，有的学生说“呵嘿”。在师生共同参与中将课堂活动推入高潮。当然，在教学过程中，也有不足的地方，例如接龙游戏，由于歌曲乐句长短不一，在接龙游戏时，学生不知道哪个地方接，哪个地方一起唱。
实践证明:在小学音乐教学中，适时、恰当的运用多媒体辅助教学，用形象具体的图、文、声、像来创设教学情境，使抽象的教学内容具体化、形象化，有助于活跃学生的思维，发挥学生的学习主动性，增强了音乐教学的效果。本节音乐课的教学基本达到了课前的预设目的，教学效果良好。今后，我将继续利用信息技术的优势为学生提供多元化的学习手段，使信息技术与音乐课程的整合中发挥更大的作用，让学生真正成为课堂的主人。
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