湘艺版 三年级上册音乐 第七课 赛马｜教案

《赛马》教学设计
学情分析：
《赛马》是三年级上册第七课听赏内容，我校从三年级开始学直笛，但对三年级刚学直笛的学生不可能演奏《赛马》，在三年级时以听赏为主，到六年级孩子们已有一定的直笛演奏基础，学生有能力学习以李春华改编版本，以直笛演奏为主赏析作品为辅的方式，结合信息技术的手段，来学习《赛马》经典乐曲演奏
教材分析：《赛马》黄怀海曲，沈利群改编的二胡独奏曲。采用214拍，速度无明显变化，整体节奏较快，音乐干净利落、一气呵成。乐曲结构是典型的三部曲式，每个段落的旋律都展示着不同的色彩。乐曲一开始即以豪迈的气势，描写了万马奔腾、激越纵横驰骋的骏马，刻画出蒙古族人民在他们节日赛马中的欢快场景。第二段是由一段完整地蒙古族民歌《红旗歌》的旋律，16个小节构成的主题乐段以及两次乐段变奏组合而成，旋律明朗、愉快又充满歌唱性，蒙古族风格浓烈。乐曲的最后，以第一段旋律的变化再现结束全曲。

教学设想：
音乐学科的核心素养包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验以及音乐文化理解四个方面。音乐实践能力是学生音乐素养的重点。《赛马》是我国经典音乐作品，通过课堂中聆听音乐，直笛演奏为主赏析为辅，熟悉音乐作品的情感内涵，积累音乐实践经验，以达到培养学生音乐实践的能力为目的设计本堂课。
教学目标：
1、能用直笛演奏《赛马》全曲
2、能区分《赛马》每乐段的内容及所表达的音乐形象
3、能积极参与到音乐实践活动当中，体验每一段的音乐情绪
教学重点：从旋律变化、节奏、力度等音乐要素入手和学生一起感受乐曲表现赛马的的热烈、欢腾场面
教学难点：带领学生哼唱第二乐段的变奏一、变奏二，并用直笛演奏三吐、双吐的演奏技巧
教学用具：多媒体课件、学生直笛、音响
教学过程 ：
导入
出示图片，是什么乐器？是哪个民族的什么运动？
生回答
播放二胡独奏曲《赛马》主题一、主题二音频，学生随音乐用直笛演奏熟悉的旋律或练习直笛指法
出示课题《赛马》黄海怀曲，李春华改编
二、新课教学
播放《赛马》第一乐段，聆听音乐后，回答乐曲中出现了主题一，还是主题二音乐
生回答
学习第一部分
课件展示曲谱第一乐段
从旋律、节奏、力度等音乐要素入手，结合课件用显注颜色依次飞入效果框住重复的旋律、节奏来讲解赛马场上的场景（1-8小节）
互动环节
课件中用蓝色颜色添加飞入效果把9-12小节框住，要求学生找出与框住的乐句的相同乐句（13-16小节）
从四拍八分音符、四拍十六分音符入手共同探讨9-12小节音乐形象（骑手们扬鞭催马，马儿奔跑的马蹄声）
学生用直笛演奏9—12小节及重复的乐句13——16小节，注意模仿马蹄声用弱的力度来演奏
17——24小节从节奏入手，学生找出跟哪一乐句节奏一样，只是旋律不一样（1-8小节）
25—32小节从旋律重复，力度处理入手，25—28小节是29—32小节重复的乐句，演奏强是近处的观众喊“加油”，演奏弱是远处的观众喊“加油”
33—40小节还是从节奏入手，找出与前面哪一乐句节奏一样（1—6小节）所以音乐形象是同样的
练习环节 熟记第一乐段
（1）课件展示第一乐段曲谱，播放与第一乐段一致的音频，学生随音乐直笛演奏
（2）全班用直笛演奏第一乐段
4、小结
学习第二部分
课件展示第二乐段，播放音乐学生聆听后，回答乐曲中出现了主题一还是主题二？
生回答
（2）课件展示曲谱第二乐段的十六小节的主题音乐，播放一致的音乐，学生聆听并思考与第一段有什么不同？表达什么样的心情？
生回答
互动环节
课件分别展示变奏一（三吐）、变奏二（双吐）曲谱，恰当时播放匹配的音频，复习、加深“三吐”“双吐”演奏技巧
分组形式：一组念吐吐库 （按前八后十六节奏念） 一组直笛演奏
一组念图库图库 （按四个十六节奏念） 一组直笛演奏
学生看大屏幕，放慢速度用直笛演奏“三吐”“双吐”部分
第二乐段表达了什么样的心情（蒙古牧民内心喜悦的心情）
生回答
学生用直笛随音乐完整的演奏第二乐段，课件展示完整的第二乐段曲谱
小结
学习第三部分（略讲）
课件展示第三乐段乐谱，播放音乐，学生聆听后回答第三段与前面那段情绪是一样的？
生回答
课件播出用红色颜色框住的乐句三句，学生找出它们的重复乐句，并用直笛演奏出来，思考为什么重复（骑手们骑着马儿激烈竞争，你追我赶）
生回答
课件展示用红色依次飞入效果框住由低到高的1235612，学生根据依次飞入的提示来发现规律？
生回答
（旋律由低到高排列，连续模进使赛马进入最高潮阶段）
学生用直笛试演奏第三段
小结
（五）课件播放完整的《赛马》乐谱，同时播放每段的音乐，完整聆听乐曲，进一步熟悉乐曲
（六）全班学生用直笛随音乐演奏《赛马》，课件播放乐谱，巩固对乐曲的熟练
（七）全班用直笛演奏《赛马》全曲
（八）学生上台展示演奏
三、总结