二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-5.1 认识分米和毫米 苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 225.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-14 20:38:53 | ||
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文档简介
《认识分米和毫米》教案
教学目标：
1、学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3、学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点:
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点:
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学准备:
教学课件、每人准备1分米的吸管、软米尺和厚度大约1毫米的物体。
教学过程：
一、复习旧知，设疑引入
1、提问：小朋友们，我们以前学过哪两个长度单位？（板书：米 厘米）
追问：是的，米和厘米，那1米等于多少厘米呢？（板书：1米＝100厘米）
谈话：现在我们一起来比划一下1米有多长，1厘米呢？我们身体上就有（示范：我们食指的宽度大约是1厘米）。
2、填上合适的长度单位
谈话：下面老师来考考大家，请你填上合适的长度单位。
出示题目：一棵大树高9（ ） 一瓶旺仔牛奶高8（ ）
1根吸管长1（ ）
提问：老师要给这瓶牛奶配一根吸管，这根吸管的长是1——？你觉得填什么合适？
指名回答，全班交流，追问：大家都觉得填1厘米小，填1米大。那肯定要用一个比厘米大，比米小的长度单位，你知道是什么吗？（分米）
谈话：今天我们首先要认识的长度单位就是——分米。（板书：分米）分米可以用字母dm表示。（板书：dm）
二、实践操作，主动探究
（一）认识分米
1、量一量
提问：老师也给大家准备了一根1分米长的吸管，请你放到直尺上去量一量，看有什么发现。
学生可能会说正好是10厘米。
指出：是的，这根吸管正好长10厘米，10厘米和1分米都是吸管的长度。所以我们可以得出1分米＝？
指名回答，并板书：1分米＝10厘米。
齐读并指名说一说。
2、认一认
谈话：我们一起来看一看，老师这里有一把直尺，你刚才量吸管是从刻度几量到刻度几的呢？（刻度0到刻度10）
提问：刻度0到刻度10，有几大格？数数看。（1、2、3……10）
谈话：有10大格就是10厘米， 10厘米就是——1分米。
追问：除了刻度0到刻度10是1分米，那你觉得从刻度几到刻度几也是1分米呢？
同桌交流，指名回答。思考：想一想只要怎样找长度就是1分米？
小结：看来只要我们数满10厘米，就是1分米。
3、画一画
谈话：我们已经会找1分米了，下面我们来画一画，请你画一条长1分米的线段。
学生独立画一画，指名回答，并说说是从刻度几画到了刻度几。
指出：大家画1分米的方法很多，一般我们从刻度0画到刻度10比较简单。这就是1分米长的线段。
4、比一比
活动要求：刚才我们认识了1分米，还会画1分米了。现在我们一起来感受下1分米的长度，像老师这样拿住1分米的吸管，记住这个长度。吸管移开，再用拇指和食指比划出1分米，吸管放进去比一比，看是不是正好1分米，不是的调整一下。吸管放下，想一想，1分米有多长呢，你有感觉了吗？
谈话：其实我们身体上也有1分米的身体尺。看，老师的手掌宽大约是1分米，伸出你的手掌，用吸管比划比划哪里到哪里的长度大约也是1分米？
同桌互相比划交流，指名回答，指出：小朋友的小指尖到手掌根大约长1分米。
5、找一找
谈话：下面我们在生活中来找一找大约长1分米的物体，找到的用吸管去比一比，同桌之间互相介绍下。
学生活动，指名介绍，教师示范：老师这里的薯片盒大约高1分米，卷纸大约高1分米，老师用的印台这条边大约长1分米。
6、认识1米＝10分米
谈话：今天我们认识了一个新的长度单位——分米，知道了1分米＝10厘米。那请你猜猜看，1米等于多少分米呢？
指名学生猜一猜。
谈话：猜得对不对呢？我们一起来动手验证一下。请大家像这样四人一组来量一量，其中两人拉直米尺，另外一人拿吸管量，量好一次用卡片做下标记，看我们猜得对不对。
同桌合作，教师巡视。
交流：通过动手量，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）
齐读并指名学生说一说。
小结：刚才我们研究了第一个长度单位——分米，知道了1分米＝10厘米，1米＝10分米。
（二）认识毫米
1、谈话：现在老师要请大家来估一估我们数学书的厚度，谁先来指一指哪里是数学书的厚度？
学生指一指，课件演示。
学生先估一估，再测量，看看有没有1厘米。
提问：数学书的厚度有没有到1厘米呢？
引导：为了让大家看得更清楚，老师放大一下，发现数学书的厚度不到1厘米。那我们该用什么单位来表示呢？（要用一个比厘米更小的长度单位）知道这个长度单位是什么吗？对的，这个长度单位就是毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。（板书：mm）
提问：关于毫米，你想知道些什么？
学生思考，指名回答，全班交流。
谈话：同学们真爱思考，问题真多！刚才有同学问1毫米有多长？老师可以告诉大家：大家用的直尺上1厘米中间有很多的小格，每小格的长度就是1毫米。
课件出示一把直尺，提问：谁来说一说你对1毫米有什么感觉？
谈话：是的，1毫米很小，老师将它放大，这里的1小格就是——1毫米。
2、小组合作学习
谈话：下面同桌合作来认识毫米。出示要求：
同桌合作学习，教师巡视指导。
交流：谁来汇报一下，1厘米＝（ ）毫米？我们一起来数一数，看好放大镜：1、2、3……10。
小结并板书：1厘米＝10毫米，齐读并指名说一说。
思考：请小朋友仔细观察，在刻度0和刻度1之间，有没有哪根线跟其他线不一样？（中间的线）
指出：真厉害！中间的这根线比毫米的刻度线长，又比厘米的刻度线短，以后看到这根线，不需要数，就知道这段长是5毫米。
谈话：刚才通过的合作学习，我们知道了1厘米＝10毫米。
3、展示交流
交流：那在我们身边哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？
指名回答，集体订正。
谈话：1毫米到底有多长呢？我们一起来比划一下。
活动：拿出厚度大约1毫米的卡片，跟老师一边做一边说：小喜鹊张开嘴，1毫米放进去，小眼睛做相机，咔嚓一声拍下来。卡片移开，用拇指和食指再比划出1毫米，放入卡片，看是不是正好夹住卡片？再来一遍，先比划出1毫米，再把卡片放进去，是不是正好夹住？眼睛闭起来想一想1毫米有多长。
4、欣赏图片：毫米在生活中的应用
谈话：其实毫米在我们生活中也有非常重要的用途，我们一起来看一看。
课件出示：
世界上最薄的手机厚度不到2毫米。
世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。
世界上最小的鱼：成熟期只有7.9毫米长。
谈话：虽然毫米这个单位很小，但我们不能小看它，有时一开始一点微小的误差，你不重视它，有可能会酿成大错，造成严重的后果，这里就有个例子。
出示：1990年5月26日，英国的一架飞机因工程师所换螺丝小了1毫米，导致飞机飞行时窗户爆裂，发生严重事故。
谈话：我国有句成语“差之毫厘，失之千里”，就是这个意思。我们小朋友不管做任何事情，都要认认真真做好，不要粗心大意！
三、巩固练习，强化新知
谈话：刚才我们又认识了毫米，下面老师考考大家今天学得怎么样？请你完成自主学习单。
出示自主学习单，学生独立完成，并交流。
自主学习单
姓名：
1、写出它们的长度各是多少毫米。
（ ）毫米 （ ）毫米
提问：你是怎么算的？是1小格1小格数的吗？有没有不同的方法？比刚才的方法更简便的？
2、在（ ）里填上合适的长度单位。
铁钉长 床长 大米宽 黄瓜长
2（ ） 2（ ） 2（ ） 2（ ）
指名回答，集体订正。
谈话：填单位时一定要想想这个物体实际的大小，选择合适的单位，否则要闹笑话哦。
3、小淘气的数学日记
3月6日 星期一 晴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了800毫米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的本子，开始做作业。
交流：谁来说说看你为什么笑了？发现了什么问题？该怎样改呢？
指名回答，学生独立思考、改正。
指出：看来大家在选择长度单位时，一定要考虑清楚，想一想这个物体的实际大小、长度，不然的话要闹出笑话的。
四、全课总结，拓展延伸
提问：今天这节课我们认识了哪两个长度单位？（分米和毫米）你学会了什么？有什么收获？还有什么问题？
指名回答，全班交流。
追问：除了我们已经认识的长度单位，你还知道或听说过哪些长度单位？
同桌讨论，指名回答，交流：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，其他的长度单位还有兆米、千米、微米、纳米等 。在天文学中常用“光年”来做长度单位。在我国，人们曾用尺、寸、丈作为测量长度的单位，在英美国家，人们还会用英尺、英寸这样的长度单位。
谈话：课后大家可以再来搜集、了解一些长度单位的知识，我们再来交流。
五、板书设计
认识分米和毫米
米 分米 厘米 毫米
m dm cm mm
1米＝100厘米 1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教学反思：
本节课充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并引导学生探究分米、毫米与米、厘米的关系。鼓励学生动手量一量、比一比、数一数、说一说，引导学生在实际操作中巩固对分米、毫米的认识，更加充分地感知1分米、1毫米的实际长度，启发学生发现米、分米、厘米、毫米之间的关系，从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系，有利于学生形成良好的认知结构。
同时，又注重培养学生探究交流、合作学习的能力。在认识毫米时，由于有了前面认识分米的基础，就放手让学生根据要求去主动探究，并完成相应的自主学习单。在最后总结交流环节，还拓展补充一些其他的长度单位，引导学生课后再搜集、了解一些相关的知识。将学生的兴趣延续到课后，提高学生的数学学习能力。
本节课需要学生动手操作探究的活动比较多，比如，小组同学合作量一量1米等于多少分米，学生操作起来不够有序。对这样的活动，操作要求要再详细具体些，小组内的分工还需明确，每个成员都清楚了自己的任务，活动有序地进行，这样的小组活动效果才会更好！
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教学目标：
1、学生通过测量、观察、估计、交流等活动，认识长度单位分米和毫米，知道分米、毫米与米、厘米的关系；初步学会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
2、学生联系对长度单位的已有认识和自身的生活经验，初步建立1毫米、1分米的实际长度的表象，能利用有关长度单位的表象进行一些直观的判断和思考，培养学生的估测意识。
3、学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
教学重点:
帮助学生初步建立1毫米、1分米的长度观念，会用分米、毫米作单位测量或描述物体的长度。
教学难点:
能正确、深刻地理解米、分米、厘米、毫米之间的关系。
教学准备:
教学课件、每人准备1分米的吸管、软米尺和厚度大约1毫米的物体。
教学过程：
一、复习旧知，设疑引入
1、提问：小朋友们，我们以前学过哪两个长度单位？（板书：米 厘米）
追问：是的，米和厘米，那1米等于多少厘米呢？（板书：1米＝100厘米）
谈话：现在我们一起来比划一下1米有多长，1厘米呢？我们身体上就有（示范：我们食指的宽度大约是1厘米）。
2、填上合适的长度单位
谈话：下面老师来考考大家，请你填上合适的长度单位。
出示题目：一棵大树高9（ ） 一瓶旺仔牛奶高8（ ）
1根吸管长1（ ）
提问：老师要给这瓶牛奶配一根吸管，这根吸管的长是1——？你觉得填什么合适？
指名回答，全班交流，追问：大家都觉得填1厘米小，填1米大。那肯定要用一个比厘米大，比米小的长度单位，你知道是什么吗？（分米）
谈话：今天我们首先要认识的长度单位就是——分米。（板书：分米）分米可以用字母dm表示。（板书：dm）
二、实践操作，主动探究
（一）认识分米
1、量一量
提问：老师也给大家准备了一根1分米长的吸管，请你放到直尺上去量一量，看有什么发现。
学生可能会说正好是10厘米。
指出：是的，这根吸管正好长10厘米，10厘米和1分米都是吸管的长度。所以我们可以得出1分米＝？
指名回答，并板书：1分米＝10厘米。
齐读并指名说一说。
2、认一认
谈话：我们一起来看一看，老师这里有一把直尺，你刚才量吸管是从刻度几量到刻度几的呢？（刻度0到刻度10）
提问：刻度0到刻度10，有几大格？数数看。（1、2、3……10）
谈话：有10大格就是10厘米， 10厘米就是——1分米。
追问：除了刻度0到刻度10是1分米，那你觉得从刻度几到刻度几也是1分米呢？
同桌交流，指名回答。思考：想一想只要怎样找长度就是1分米？
小结：看来只要我们数满10厘米，就是1分米。
3、画一画
谈话：我们已经会找1分米了，下面我们来画一画，请你画一条长1分米的线段。
学生独立画一画，指名回答，并说说是从刻度几画到了刻度几。
指出：大家画1分米的方法很多，一般我们从刻度0画到刻度10比较简单。这就是1分米长的线段。
4、比一比
活动要求：刚才我们认识了1分米，还会画1分米了。现在我们一起来感受下1分米的长度，像老师这样拿住1分米的吸管，记住这个长度。吸管移开，再用拇指和食指比划出1分米，吸管放进去比一比，看是不是正好1分米，不是的调整一下。吸管放下，想一想，1分米有多长呢，你有感觉了吗？
谈话：其实我们身体上也有1分米的身体尺。看，老师的手掌宽大约是1分米，伸出你的手掌，用吸管比划比划哪里到哪里的长度大约也是1分米？
同桌互相比划交流，指名回答，指出：小朋友的小指尖到手掌根大约长1分米。
5、找一找
谈话：下面我们在生活中来找一找大约长1分米的物体，找到的用吸管去比一比，同桌之间互相介绍下。
学生活动，指名介绍，教师示范：老师这里的薯片盒大约高1分米，卷纸大约高1分米，老师用的印台这条边大约长1分米。
6、认识1米＝10分米
谈话：今天我们认识了一个新的长度单位——分米，知道了1分米＝10厘米。那请你猜猜看，1米等于多少分米呢？
指名学生猜一猜。
谈话：猜得对不对呢？我们一起来动手验证一下。请大家像这样四人一组来量一量，其中两人拉直米尺，另外一人拿吸管量，量好一次用卡片做下标记，看我们猜得对不对。
同桌合作，教师巡视。
交流：通过动手量，你发现了什么？（板书：1米＝10分米）
齐读并指名学生说一说。
小结：刚才我们研究了第一个长度单位——分米，知道了1分米＝10厘米，1米＝10分米。
（二）认识毫米
1、谈话：现在老师要请大家来估一估我们数学书的厚度，谁先来指一指哪里是数学书的厚度？
学生指一指，课件演示。
学生先估一估，再测量，看看有没有1厘米。
提问：数学书的厚度有没有到1厘米呢？
引导：为了让大家看得更清楚，老师放大一下，发现数学书的厚度不到1厘米。那我们该用什么单位来表示呢？（要用一个比厘米更小的长度单位）知道这个长度单位是什么吗？对的，这个长度单位就是毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。（板书：mm）
提问：关于毫米，你想知道些什么？
学生思考，指名回答，全班交流。
谈话：同学们真爱思考，问题真多！刚才有同学问1毫米有多长？老师可以告诉大家：大家用的直尺上1厘米中间有很多的小格，每小格的长度就是1毫米。
课件出示一把直尺，提问：谁来说一说你对1毫米有什么感觉？
谈话：是的，1毫米很小，老师将它放大，这里的1小格就是——1毫米。
2、小组合作学习
谈话：下面同桌合作来认识毫米。出示要求：
同桌合作学习，教师巡视指导。
交流：谁来汇报一下，1厘米＝（ ）毫米？我们一起来数一数，看好放大镜：1、2、3……10。
小结并板书：1厘米＝10毫米，齐读并指名说一说。
思考：请小朋友仔细观察，在刻度0和刻度1之间，有没有哪根线跟其他线不一样？（中间的线）
指出：真厉害！中间的这根线比毫米的刻度线长，又比厘米的刻度线短，以后看到这根线，不需要数，就知道这段长是5毫米。
谈话：刚才通过的合作学习，我们知道了1厘米＝10毫米。
3、展示交流
交流：那在我们身边哪些物体的长度或厚度大约是1毫米？
指名回答，集体订正。
谈话：1毫米到底有多长呢？我们一起来比划一下。
活动：拿出厚度大约1毫米的卡片，跟老师一边做一边说：小喜鹊张开嘴，1毫米放进去，小眼睛做相机，咔嚓一声拍下来。卡片移开，用拇指和食指再比划出1毫米，放入卡片，看是不是正好夹住卡片？再来一遍，先比划出1毫米，再把卡片放进去，是不是正好夹住？眼睛闭起来想一想1毫米有多长。
4、欣赏图片：毫米在生活中的应用
谈话：其实毫米在我们生活中也有非常重要的用途，我们一起来看一看。
课件出示：
世界上最薄的手机厚度不到2毫米。
世界上最小的手枪：子弹出口的地方，宽度只有2毫米。
世界上最小的鱼：成熟期只有7.9毫米长。
谈话：虽然毫米这个单位很小，但我们不能小看它，有时一开始一点微小的误差，你不重视它，有可能会酿成大错，造成严重的后果，这里就有个例子。
出示：1990年5月26日，英国的一架飞机因工程师所换螺丝小了1毫米，导致飞机飞行时窗户爆裂，发生严重事故。
谈话：我国有句成语“差之毫厘，失之千里”，就是这个意思。我们小朋友不管做任何事情，都要认认真真做好，不要粗心大意！
三、巩固练习，强化新知
谈话：刚才我们又认识了毫米，下面老师考考大家今天学得怎么样？请你完成自主学习单。
出示自主学习单，学生独立完成，并交流。
自主学习单
姓名：
1、写出它们的长度各是多少毫米。
（ ）毫米 （ ）毫米
提问：你是怎么算的？是1小格1小格数的吗？有没有不同的方法？比刚才的方法更简便的？
2、在（ ）里填上合适的长度单位。
铁钉长 床长 大米宽 黄瓜长
2（ ） 2（ ） 2（ ） 2（ ）
指名回答，集体订正。
谈话：填单位时一定要想想这个物体实际的大小，选择合适的单位，否则要闹笑话哦。
3、小淘气的数学日记
3月6日 星期一 晴
早晨，我从2厘米长的床上起来，拿起13毫米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。接着走了800毫米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔和5厘米厚的本子，开始做作业。
交流：谁来说说看你为什么笑了？发现了什么问题？该怎样改呢？
指名回答，学生独立思考、改正。
指出：看来大家在选择长度单位时，一定要考虑清楚，想一想这个物体的实际大小、长度，不然的话要闹出笑话的。
四、全课总结，拓展延伸
提问：今天这节课我们认识了哪两个长度单位？（分米和毫米）你学会了什么？有什么收获？还有什么问题？
指名回答，全班交流。
追问：除了我们已经认识的长度单位，你还知道或听说过哪些长度单位？
同桌讨论，指名回答，交流：国际单位制中，长度的标准单位是“米”，其他的长度单位还有兆米、千米、微米、纳米等 。在天文学中常用“光年”来做长度单位。在我国，人们曾用尺、寸、丈作为测量长度的单位，在英美国家，人们还会用英尺、英寸这样的长度单位。
谈话：课后大家可以再来搜集、了解一些长度单位的知识，我们再来交流。
五、板书设计
认识分米和毫米
米 分米 厘米 毫米
m dm cm mm
1米＝100厘米 1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
教学反思：
本节课充分利用学生对厘米和米的已有认识，引出分米和毫米的概念，并引导学生探究分米、毫米与米、厘米的关系。鼓励学生动手量一量、比一比、数一数、说一说，引导学生在实际操作中巩固对分米、毫米的认识，更加充分地感知1分米、1毫米的实际长度，启发学生发现米、分米、厘米、毫米之间的关系，从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系，有利于学生形成良好的认知结构。
同时，又注重培养学生探究交流、合作学习的能力。在认识毫米时，由于有了前面认识分米的基础，就放手让学生根据要求去主动探究，并完成相应的自主学习单。在最后总结交流环节，还拓展补充一些其他的长度单位，引导学生课后再搜集、了解一些相关的知识。将学生的兴趣延续到课后，提高学生的数学学习能力。
本节课需要学生动手操作探究的活动比较多，比如，小组同学合作量一量1米等于多少分米，学生操作起来不够有序。对这样的活动，操作要求要再详细具体些，小组内的分工还需明确，每个成员都清楚了自己的任务，活动有序地进行，这样的小组活动效果才会更好！
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