燕子专列(表格式)

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课题 6、 《燕子专列》 主备人 梁洁 教学课时 2 授课时间
学情分析 学习基础 把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情。
学习困难预测 让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
教材分析 《燕子专列》是一篇人文情惊较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念。
课标要求 把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。
教学目标 1、?会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2、?有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、?体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4、?感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点 有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
教学难点 体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果
教具学具准备 准备相关图片、音乐
板书设计 政府 呼吁、专列运送燕子专列市民 抢救 站台送别
教学反思 教学得失细节陈述 反思《燕子专列》整个教学过程，我认为比较满意的地方表现在以下几个方面：一、深入研读文本，走进语言深处。针对三年级教材特点，着重借助对“料峭”、“纷纷”、“一点不在乎”等重点词语的理解组织教学。二、创设一个个情境使学生融入文中，把孩子们带进文中。在学生理解政府号召居民拯救燕子时，让学生当电台主持人、记者，动之以情，晓之以理呼吁居民救助燕子.四、整个教学中注重培养学生的读书方法，如做批注、画重点句子、圈重点词。五、运用多种形式的朗读，让学生在读中不断加深对课文的理解。六、整节课围绕“爱”之主题构建课堂，理解层层推进，情感步步升华。课堂教学结构疏密有致、粗细结合。
归因分析 这堂课的不足之处是，由于教学密度比较大，课堂前半部分上得比较快，引导学生感悟、朗读不够落实，我觉得上课是应关注是学生学习的状况，根据课堂上生成的情景，推动教学的进程。视学生的学情，一边上课，一边调控、创造、发展、适应。对学生各方面了解得越充分，教学的主动性就越大。在今后的教学中，我会认真钻研教材，整合课程资源，充分调动学生的兴趣。　
改进措施 1、对孩子整体的情绪与表达把握不够。特别是到了后面感觉提出的问题不够明确，不够到位。2、教师在范读方面不够。在以后的教学中，我应该更关注学生的情态发展，挖掘课堂的生成资源，让自己的教学教态更从容，更淡定。更多把平台让给学生，让他们施展，把方法教给学生，让孩子们发展。
教 案 续 页（第 课时）

目标达成 教学流程 补充修改 时间分配
一、导入激趣 二、理清顺序三、抓住特点四、深入学文五、拓展六识字、写字 1．今天老师给同学们带来了一条重要新闻，你们听（放录音）“听众朋友们，瑞士广播电台向大家播报一条重要新闻，现在成千上万的燕子生命垂危，大家快快行动起来，救救燕子！”2．可爱的小燕子们到底遇到了什么灾难？请同学们快快打开书22页，齐读标题《燕子专列》。 同学们自由地读课文，遇到不认识的字，用你们喜欢的方式解决，看谁把课文读得正确、流利。学生分小组再次认真朗读课文讨论课文主要讲了一件什么事？人们为燕子做了什么？质疑、探究（1）什么是专列？燕子专列是什么意思？你还能说出哪些专列？（2）为拯救燕子？瑞士政府做了哪些努力？（3）为拯救燕子，人们又是怎么做的呢？1 、同学们，你们看，“燕子专列”开过来了，（放课件）你们听，唧唧喳喳的小燕子们在说什么呢？ 2、列车载着获救的小燕子，也载着人们对小燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说什么呢？3、进行爱鸟、护鸟教育1、出示字卡，引导学生识记生字2、教师范写3、教师巡视指导
课堂 练习 设计 读读写写，词语积累。漂亮舒适 饥寒交迫 满天飞舞 四处寻找 风雪不止 成千上万 长途飞行 皑皑白雪
当堂达标反馈 达标检测题目 填合适的词语。一（ ）火车 一（ ）燕子 一（ ）风雪 一（ ）女孩 一（ ）车厢 一（ ）麻烦 一（ ）客人 一（ ）车站
题号 抽测人数 达标人数 百分比 归因分析



作业 设计 必做 写出下列各词的近义词。特别-----（ ） 疲劳-----（ ） 温暖-----（ ） 舒适-----（ ） 预估时间

完成时间

选做 ．写下我想对贝蒂说的话 预估时间

完成时间