北师大版 一年级数学下册第5单元　加与减(二) 单元集体备课教案（表格式）

第5单元　加与减(二)
第1课时　小兔请客
【教学内容】
教材第49页例题(整十数加减整十数)及第50页练一练第1~5题。
【教学目标】
1.在实际情境中进一步理解加减法的意义,能正确掌握加减法各部分的名称。
2.能熟练地进行整十数加整十数的加减法计算,鼓励算法多样化。
3.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
【教学重点】
掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。
【教学难点】
培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。
【教学准备】
PPT课件,小棒, 计数器。
教学过程
教师批注
一、复习铺垫
3个十是(　　);5个十是(　　);80里面有(　　)个十;
二、创设情境
今天是小兔子的生日,她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗?(板书课题:小兔请客)
三、探究新知
1.师:瞧,小兔邀请了哪几个好朋友?(出示主题图)
(1)仔细观察,说说你知道了哪些数学信息?
(2)你能提出一个数学问题吗?
2.提出问题,解决问题。
问题1:一共有多少个果子?
(1)你能解决这个问题吗?怎样列算式?
(2)20+30等于多少?怎样计算。
①先想一想,再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。
②小组同学交流自己的想法和算法。
③指名说算法。
④学生汇报,教师板书。
生1:数数。
生2:摆小棒。
生3:拨计数器。
生4:3个十加2个十等于5个十,是50。
生5:2+3=5,20+30=50。
　　(3)介绍加法算式各部分名称。在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数,等号后面的数叫和。边说边板书:
问题2:还剩下多少个果子?
师:忽然,小刺猬的家里有急事,让他回家。小刺猬望着这么多好吃的果子,真舍不得走,怎么办呢?他灵机一动,在盘子里打了一个滚。瞧!(出示主题图的右边图)
(1)怎样列算式。
(2)怎样计算50-10。
(3)自己想办法计算,然后组内交流。
①先想一想,再用你手中的学具摆一摆、拨一拨。
②小组同学交流自己的想法和算法。
③指名说算法。
④学生汇报,教师板书。
生1:数数。
生2:摆小棒。
生3:拨计数器。
生4:5个十减1个十等于4个十,是40。
生5:5-1=4,50-10=40。
(4)介绍减法各部分的名称。
师:加法算式里各数都有名字,减法算式里各数也有名字,你能给它们也分别起一个名字吗?请学生说出减法算式里的各部分名称,并板书:
四、巩固练习
1.请学生独立完成教材第50页练一练第1题,学生独立完成之后,请个别学生说一说这两道算式各部分的名称。
2.完成教材第50页练一练第2题:看一看,填出答案。
3.刚才同学们都表现得非常好,小白兔决定带大家玩一个小游戏。(玩开火车游戏)出示教材第50页练一练第3题,快速口答。
4.完成教材第50页练一练第4题。三只母鸡找不到自己的孩子了,请你快速地找出每个小鸡的妈妈是谁?
5.出示果园图,让学生提出问题并解决问题。
五、全课总结:
这节课你有什么收获?
六、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
小兔请客
【教学反思】
[成功之处]　　1.创设具体情境,激发学生的求知欲。 本节课通过创设“小兔请客”这个非常富有童趣的情境,引入对本节知识的学习。符合学生的年龄特点,贴近学生生活。学生置身于情境当中,大大地激发了学生求知的欲望,使学生自主、积极地去探索知识。
2.观察情境图,主动探索整十数加减法的算法。 学生看图找出数学信息,围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题;通过学生动手操作摆小棒和拨计数器,找到了情境图与算式之间的联系,自己根据算理探索多种算法,体现了算法的多样化。
[不足之处]　计算方法多样化最终要优化。教学时,没有强调让学生掌握口算的方法,算理也没有让学生进一步理解。
[再教设计]　口算方法是计算的基础,在教学时,在众多的方法出现后及时评价,可以提问:哪种方法比较好?对于多种方法进行优化。也就是说,教学中教师有必要强调或引导学生掌握口算方法。
第2课时　采松果
【教学内容】
教材第51页例题(两位数加减一位数)及第52页练一练第1~5题。
【教学目标】
1.让学生体会两位数加一位数(不进位)的计算方法,能比较熟练地口算这些加法。
2.用加法解决一些简单的实际问题,积累数学活动的经验,进一步感受数学与日常生活的密切联系,增强数学意识。
3.进一步培养学生对数学的热情,养成积极思考、操作实践并与同学合作学习的习惯。
【教学重点】
体会两位数加一位数(不进位)的计算方法。
【教学难点】
初步理解用加法计算的算理。
【教学准备】
PPT课件,小棒, 计数器。
教学过程
教师批注
一、创设情境,引入新课
1.小朋友,今年小松鼠采松果大丰收啦!松鼠妈妈和小松鼠一起去采松果,松鼠妈妈说:“我已经采了25个松果。”小松鼠数了数说:“哦!我采了4个松果”你想提什么问题呢?
2.一共采了多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了多少?小松鼠比松鼠妈妈少采了多少?
二、合作探究,学习新知
1.问题1:一共采了多少个松果?
(1)怎样列算式?25+4　　　4+25
　　(2)想一想怎么算?同桌说说。
(3)交流汇报:指名学生说出自己的算法。
方法一:拨计数器。先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨4个珠子,个位上就有9个珠子,就是29。
方法二:摆小棒。先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根旁边摆上4根,一共就是29根,也就是25+4=29。
方法三:口算。5+4=9,再加上20就是29。
2.问题2:松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个?
(1)怎样列算式?25-4
(2)想一想怎么算?同桌说说。
(3)指名学生汇报。
方法一:拨计数器。先在十位上拨2个珠子,在个位上拨5个珠子,就是25,再在个位上拨去4个珠子,个位上剩1个珠子,就是21。
方法二:摆小棒。先摆上2捆,再摆上5根,就是25,然后再在5根里拿走4根,剩下21根,也就是25-4=21。
方法三:口算。5-4=1,再加上20就是21。
3.问题3:小松鼠比松鼠妈妈少采了多少?
师:这个问题还可以怎样问?(松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个)
刚才我们是怎么列式解决的。(这个问题转化成问题2后,学生直接列算式解答)
三、巩固练习
1.出示课件教材第52页练一练第1题:学生看课件,说一说图的意思。
学生独立完成后,小组集体订正,并讨论用什么方法计算,为什么。
2.出示课件教材第52页练一练第3题。问:图中已告诉了我们什么?
(1)知道了大恐龙和小恐龙的身长,就可以解决什么问题?
(2)求“大恐龙比小恐龙长多少米”或“小恐龙比大恐龙短多少米”用什么方法,为什么?
(3)学生做完后和同桌互相说一说。
3.完成教材第52页练一练第2,4题。
4.完成教材第52页练一练第5题。
(1)让学生一组一组计算,然后观察,说说每组算式有什么特点?(交换加数的位置,和不变)
(2)再照样子写出几组。
四、全课总结
这节课你有什么收获?(引导学生说说口算方法)
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
采松果
一共采了多少个松果?　　　　　松鼠妈妈比小松鼠多采了几个松果?
25+4=29(个) 25-4=21(个)
5+4=9 5-4=1
9+20=29 1+20=21
【教学反思】
[成功之处]　1.学生学习兴趣浓厚,思维活跃,课堂气氛和谐。本节课以学生喜欢的童话故事为具体情境,引导学生发现其中的数学信息,自己提出问题,解决问题。学生不再是被动地接受,而是积极主动地去思考、去探究、去交流,学生真正成为学习的主人。
2.放手让学生主动探索,体验学习乐趣。本节课在计算方法上,尊重学生,让学生用自己喜欢的算法如:口算、摆小棒、拨计数器等进行计算,学生经历了探索计算方法的过程,在这一过程中体会学习数学的乐趣,体验成功的愉悦。
[不足之处]　在教授算理时,讲解的不够细致,只请个别同学进行了展示,缺乏对算理的梳理。以至于学困生的学习不能达到预期效果。
[再教设计]　再教学时,关注学生对算理的理解,可以借助计算方法让学生理解算理;对于多种计算方法还要优化,教学时,可以提问:你喜欢哪种计算方法,说明理由。
第3课时　青蛙吃虫子
【教学内容】
教材第53页例题(两位数加减整十数)及第54页练一练第1~6题。
【教学目标】
1.探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。结合生活情境,使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法,进一步体会加减法的意义。
2.初步学会应用加减法解决生活中的简单问题,感受加减法与日常生活的密切联系,体会学习数学的乐趣。
3.学生渗透环保和爱护动物的教育。
【教学重点】
探索并掌握两位数加减整十数的计算方法。
【教学难点】
经历探索运算方法的过程,体验算法多样化。
【教学准备】
PPT课件,小棒,计数器。
教学过程
教师批注
一、导入新课
1.猜谜语:小小游泳家,说话呱呱呱,常在田里住,捉虫保庄稼。猜一种动物。(青蛙)
2.那青蛙对我们有这么大的好处,我们应该怎么对待它们呢?
3.小结:青蛙可以把庄稼里的害虫吃掉,那农民就不用把农药播在庄稼里,这样对我们的环境就可以起到绿化的作用。
二、合作探究,学习新知
1.出示主题图,提出问题。
(1)我们现在已经知道青蛙吃害虫的只数了,小朋友们讨论一下,想想能提出什么数学问题呢?
(2)学生分组讨论。
(3)集体反馈,教师板书。
①两只青蛙一共吃了多少只害虫? ②大青蛙比小青蛙多吃了多少只? ③小青蛙比大青蛙少吃了多少只?
　　2.探究解决方法:
问题1:两只青蛙一共吃了多少只害虫?
(1)怎么列式?
板书:56+30=
(2)讨论算法:
①计数器上拨珠计算:先在计数器的十位上拨5个珠子,在个位上拨6个珠子,表示56,再加上30,在十位拨3个珠子,结果是86。
②(用摆小棒数数的方法)整捆的先加,即:5个十加3个十等于8个十,是80,然后再数6根,就是86根。
③口算50+30=80　80+6=86
问题2:求大青蛙比小青蛙多多少只?
(1)怎么列式计算? 板书:56-30=。
(2)讨论算法:
①计数器上拨珠计算:先在计数器的十位上拨5个珠子,在个位上拨6个珠子,表示56,减去30,在十位拨掉3个珠子,结果是26。
②(用摆小棒数数的方法)整捆的先加,即:先摆56根小棒,即:5捆6根(每捆10根),减去30,就拿走3捆,剩2捆6根,就是26根。
③口算50-30=20　 20+6=26
3.理解算理。
问题3:算一算,说一说。
34+20=　　　　71-10=
34+2= 71-1=
(1)自己算一算,然后和同桌说说怎么算的。
(2)比较每组算式,说说计算时注意什么?
(3)小结:个位上的数要和个位上的数相加减。(相同数位上的数相加减)
三、巩固练习
1.教材第54页练一练第1题。
(1)读一读题目并进行解答。
(2)汇报并说说怎么算的。
2.教材第54页练一练第2~4题。
3.教材第54页练一练第5题。
(1)38只青蛙在举行大合唱呢!你们听,它们唱得好听吗?
(2)青蛙们唱完了,它们都回家了,荷叶上还剩几只青蛙对唱,那你们知道跳下去多少只吗?
(3)怎样列式计算?说说为什么?
4.教材第54页练一练第6题。
学生要去春游,口渴想喝水,箱子里只有30瓶水,但是向阳小学却来了42名同学,你们说,这些水够不够他们喝呢?还缺多少?请同学们想一想怎样列式?为什么用减法?
四、全课总结
通过这节课的学习你有什么收获?
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
青蛙吃虫子
一共吃了多少只虫子?　　　小青蛙比大青蛙少吃了几只虫子?
56+30=86(只) 56-30=26(只)
50+30=80 50-30=20
80+6=86 20+6=26
【教学反思】
[成功之处]　1.学生学习兴趣浓厚,学得积极主动。以学生喜爱的谜语导入,使学生的注意力一下就被吸引了,整个教学过程都体现了以学生为主体,学生发现问题,用自己喜欢的方式解决问题,学生学的有趣,学有所获。
2.为学生提供探究知识的时间与空间,在计算方法的探索中,学生们能积极思考,运用已有经验,利用小棒、计数器、口算等方法探索计算方法,使问题得到解决。学生在学习过程中理解了算理。
3.学习计算方法之后,通过形式多样的练习培养学生解决实际问题的能力和应用意识。
[不足之处]　在课堂调控方面还要多下点工夫,时间安排还不太合理,评价不到位。
[再教设计]　课堂上适时评价既是对学生表达的肯定,同时又能引起学生注意。因此,今后教学对学生的表达要及时评价。教学时间要合理安排,探究计算方法时,由于学生有经验了,可以直接汇报用什么方法计算,不必让学生先自己试算,然后再汇报。
第4课时　拔萝卜
【教学内容】
教材第55页例题(两位数加两位数)及第56页练一练第1~5题。
【教学目标】
1.在具体情境下,进一步体会加法的意义。
2.探索并掌握两位数加两位数(不进位、不退位)的计算方法。
3.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密切联系。
【教学重点】
理解竖式计算的算理。
【教学难点】
两位数加两位数的竖式写法。
【教学准备】
PPT课件,小棒,计数器。
教学过程
教师批注
一、动画激趣
又到了收获的季节,小白兔和小黑兔到地里拔萝卜。根据动画情节,请你来提数学问题?
1.小白兔拔了20个萝卜,小黑兔拔了40个萝卜,一共拔了多少个萝卜?你会解答吗?
列式:20+40=60(个)
2.小白兔拔了30个萝卜,小黑兔拔了6个萝卜,一共拔了多少个萝卜?
列式:30+6=36(个)
3.如果小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数刚好都不是整十数,你还会计算吗?
二、探究新知
1.出示教材中主题图:小白兔拔了36根萝卜,小黑兔拔了23根萝卜。两只小兔一共拔了多少根萝卜?
(1)学生独立列式。
(2)36+23等于多少?
(3)小组合作学习。
学习要求:A.用自己喜欢的方法算一算,然后组内交流。
B.如果有困难可以请教老师和同学。
(4)汇报。
①摆小棒的方法:(整捆的相加,单根的相加,然后和在一起)
②拨计数器的方法:先在计数器上拨36,然后在十位上再拨上2,在个位上拨上3,我就知道是59。
③口算的方法;先算20+30=50,3+6=9,再算50+9=59。或36+20=56,56+3=59(拆数)。
④竖式计算的方法。
2
3
+
3
6
5
9
2.认识竖式,学习用竖式计算的方法。
(1)竖式计算的写法,做到相同数位对齐。
(2)竖式计算的方法:数位对齐后,从个位算起。
(3)指导学生用竖式计算。
3.用竖式计算,进一步理解算理。
25+71=　　　　　　　 66+13=　　　　　　40+49=
(1)让学生尝试计算书上的题,算完后引导学生说一说计算时要注意什么?主要强调相同数位对齐。
(2)如果有学生从十位开始相加,这里不用纠正,再学习进位加法时,让学生体会从个位计算的好处。
三、巩固练习
1.教材第56页练一练第1,3题,巩固用竖式计算的方法。
2.教材第56页练一练第2题,键盘上有36个黑键,52个白键,一共有多少个键?
思考:你准备如何列算式?如何解答?
　　3.教材第56页练一练第4,5题看图解决问题,在巩固算法的基础上帮助学生进一步体会加法的意义以及加法与生活的联系。
四、全课总结
学完了今天的知识,你有什么样的收获?
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
拔萝卜
23+36=59 (个)
23+36=59
30+20=50
50+9=59　
2
3
+
3
6
5
9
36+20=56
56+3=59
【教学反思】
[成功之处]　1.注重激发学生的学习兴趣。在本节课中,我一直以两只小兔拔萝卜的生活情景贯穿整个教学过程,这样的情境创设就是为了激发学生的学习兴趣。由于采用了小兔子拔萝卜的情景进行教学,学生对此很喜欢。他们能主动地去探究数学问题,并积极地去解决数学问题。
2.始终以学生为主体,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
3.体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。多数学生想到的是口算的办法,和竖式的方法,也有孩子说出拆数,由学过的两位数加减一位数,两位数加减整十数的计算方法来计算。但计算熟练的孩子更喜欢口算,竖式是孩子们应该掌握的最基本的计算方法,这两种方法在练习中都做了强调。　
[不足之处]　对学生的积极评价虽然较多,但对学生不太理想的答案怎样评价才能激励学生参与的热情还要多思考。
[再教设计]　再教这节课时,要重视并要鼓励学生对他人或自己的行为做出评价,评价也是学习的过程。评价过程中,学生自身能力也能得到提高。
第5课时　收玉米
【教学内容】
教材第57页例题(两位数减两位数)及第58页练一练第1~5题。
【教学目标】
1.在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2.探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。
3.学会用竖式进行减法运算。
4.初步学会应用加法解决生活中的简单问题,感受加法与日常生活的密切联系。
【教学重点】
经历提出问题、解决问题的过程,探索并掌握两位数减两位数(不退位)的计算方法。
【教学难点】
学会用竖式进行减法运算。
【教学准备】
PPT课件,小棒,计数器。
教学过程
教师批注
一、情境导入,激发兴趣
1.出示主题图:淘气和笑笑来到玉米地里准备收玉米。
2.分小组交流从图中了解到的信息。
3.你能从这幅图中找到什么样的数学信息呢?汇报:
淘气收了57个玉米;笑笑收了42个玉米。
4.根据这些信息,你能提出什么问题?会解答吗?
淘气收了57个玉米,笑笑收了42个玉米。笑笑比淘气少收了多少个玉米?
二、探究新知
(一)探索减法的计算方法。
(1)这个问题用什么方法计算,算式是什么呢?57-42=?
(2)用自己喜欢的方法算一算,然后组内交流算法。
(3)汇报。
①计数器。
生:(先拨57,57中的5表示有5个十,所以十位拨5,7表示7个一,所以在个位拨7;减去42,从十位上拨掉 4个珠子,个位拨掉2个珠子)为什么在十位拨掉4个,个位拨掉2个呢?(再请一个孩子边拨边说)(全班跟着老师一起拨珠子)
②口算。
A:57-40=17　17-2=15
B:50-40=10　 7-2=5　 10+5=15
③竖式计算。
5
7
-
4
2
1
5
(二)改错,进一步理解算理。
1.出示教材第57页问题3要求,说一说,错在哪里?
2.让学生逐一找到错误原因,然后改错。
3.说说计算时应该注意什么?(相同数位对齐,从个位开始减,个位减个位,十位减十位)
三、巩固练习
1.完成教材58页练一练第1题,学生独立完成。选择一道题与同桌交流算法。汇报结果及算法。
2.完成教材58页练一练第3题,学生独立完成并说说是怎么想的。
3.完成教材58页练一练第4题,学生独立完成,汇报时,要说清楚错误的原因。
4.完成教材第58页练一练第2,5题。
学生先读题,然后自己完成,最后集体交流。
四、课堂总结
通过今天的学习,我又学会了什么?
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
收玉米
笑笑比淘气少收了多少个玉米?
57-42=15(个)
方法一:
57-40=17
17-2=15　　　　　
方法二:
5
7
-
4
2
1
5
　　　　　　
方法三:
50-40=10
7-2=5
10+5=15
【教学反思】
[成功之处]　1.创设情境,营造数学的趣味性。课堂上以创设情境为主,让学生在情境中自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。
2.采取多种方式,帮助学生理解算理,掌握计算方法。教学中为学生提供自主探索、合作学习的时间与空间,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究、迁移学习不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力,在学习过程中学生理解了算理。
3.精心设计课堂练习,体现层次性,巩固算法。学生掌握计算方法后,进行了笔算、解决问题及改错的练习,在这个过程中,做到了学以致用。
[不足之处]　 本节课,练习题虽然有不同题型,但是有坡度的练习没有。
[再教设计]　再教学时,适当增加变式题,如:给定被减数和差,求减数的竖式计算题,培养学生思维的灵活性。
第6课时　回收废品
【教学内容】
教材第59页例题(解决“求比一个数多或少几”的问题)及第60页练一练第1~5题。　
【教学目标】
1.学生在学习过程中,利用学具的操作,结合“比多比少”的实际问题,能正确列式并进行计算,进一步体会加减法的意义。
2.在观察中培养学生的提问题意识和创新意识,在操作、讨论、交流中培养学生提出问题、解决问题并进行自主探究的能力,在解决问题中提高学生的计算能力。
3.通过教学,培养学生的合作意识和环保意识,提高学生的学习兴趣,使学生想学、乐学、会学。
【教学重点】
如何建立实际情境与加减法意义的联系。
【教学难点】
1.根据信息提出数学问题。
2.培养学生用加减法解决实际问题的能力。
【教学准备】
PPT课件,小棒。
教学过程
教师批注
一、创设要爱护环境的情境
智慧老人说:塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”,它会危害庄稼的生长。所以小林、小红、小青他们三个好朋友一起去公园回收塑料瓶,我们一起来看看他们回收的情况好吗?
二、动手操作,探究新知
1.提出问题。
(1)先出示小林说的话,让全体学生读一读,理解话中的意思。师把小林说的话贴到黑板上。
(2)接着出示小红说的话,让学生齐读,理解话中的意思。师把小红说的话贴到黑板上。
(3)最后出示小青说的话,让学生齐读,理解话中的意思。师把小青说的话贴到黑板上。
(4)师:从上面的三个数学信息中,能知道小林收集的个数吗?小红、小青呢?
生:小林的知道,小红和小青的不知道。
师:你能根据这三条信息提出数学问题吗?
学生有可能提不出小红收集了多少个?或小青收集了多少个?此时教师引导学生提出要解决的问题上。
2.解决问题。
(1)小红收集了多少个?
①小红收集的瓶子数与谁有关系?(生:小林)与小青有关系吗?(生:没关系)那么我们先把与小青有关的信息和问题先放到一边,等会儿我们再解决好吗?(生:好)
②理解题意,通过画图列式计算。
让生把完整的应用题读一遍。
师:我们一起来看看题目的第一句话:小林收集了13个塑料瓶。如果我用一个圆圈表示一个塑料瓶,那么我应该画几个圆圈呢?
生:13个。
师:我们再来看一看题目的第二句话:小红收集的比小林多3个。你觉得这句话中哪些字比较重要呢?
生:比,多3个。
师:你能依照老师的方法,用圆圈理解这句话的意思吗?画一画,试一试。
师:说说你是怎么画的?
生:先画13个,再在后面多画3个。
师:也就是先画出与小林一样多的部分——13个,再在后面多画3个。
师:我们再来看看问题问什么?
生:小红收集了多少个?
师:你能根据刚才画的图,用一个算式表示小红收集了多少个吗?
让生独立列式计算。
(2)小青收集了多少个?
教学方法与小红收集了多少个一样。
(3)小结:求小红收集了多少个?小青收集了多少个?其实就是求比13多3的数和求比13少4的数,求比一个数多几,我们用加法算,求比一个数少几,我们用减法算。
三、巩固练习
1.完成教材第60页练一练第2题。
用小棒摆一摆,再画一画,然后列式计算。做完后说一说是怎样想的、怎样解决的。
2.出示口算卡“接龙练习”完成教材第60页练一练第5题。
做完后集体订正。
　　3.完成教材第60页练一练第1题。
指导学生看图提出数学问题,组织交流,并写出算式的得数。
做完后集体订正。
4.完成教材第60页练一练第3题。
指导学生看图,笑笑比淘气多折了6颗,应当用加法计算。
5.完成教材第60页练一练第4题。
四、全课总结
同学们,今天我们又有什么收获呢?
五、布置作业
完成《·同步课时练习》相关习题。
【板书设计】
回收废品
　　小红收集了多少个?
分析:比小林多3个,就是比13多3
13+3=16(个)
小青收集了多少个?
分析:比小林少4个,就是比13少4个
13-4=9(个)
【教学反思】
[成功之处]　1.教学中,遵循“数学来源于生活,又服务于生活”的道理。设计了符合一年级年龄特点的教学活动,激发学生的学习兴趣,在导入环节用学生熟悉的“回收废品”导入新课,不仅使学生很快进入学习状态,而且还进行了环保教育,让学生体会到了数学与生活的密切联系。
2.教学中,我注重让学生通过动手操作,体会一个数比已知数多几,就用已知数加几,一个数比已知数少几,就用这个数减几的道理。
3.本节课是通过解决生活中的实际问题,进一步体会加、减法的含义。整节课中,给学生提供了不同的信息,让学生通过观察、分析提出问题并解决问题,并且让不同层次的学生都有表达的机会,这样很大程度上训练了学生的口头表达能力和创新思维,课堂上学生参与的热情很高,发言也很积极,说理也比较清楚。
[不足之处]　 情境可以适当简单一些,可以尽快进入知识点的学习;课堂上学生说的太多,动笔太少。
[再教设计]　在应用题的教学中,重在分析数量关系,引导学生解决问题,因此教学情境要有趣简明,这样能很快进入新课学习。避免课堂学生动笔少现象,可以设计让学生动笔独立解答环节,遵循学生说理和做练习相结合,这样课堂效果会更佳。