人教版七年级语文下册精讲精练（第一单元）（共5课，49页）

人教版七年级语文下册精讲精练（第一单元）（共5课，49页）
1.《从百草园到三味书屋》
【单元学习目标】
成长是漫长的，成长是艰难的，总拂不去阴霾，总走不出雨季，成长中的我们总爱偷偷哭泣。本单元课文以成长为主题，让我们从他人的成长足迹中，学会坚强，战胜脆弱，分享生命的体验，共享心灵的收获。学习这个单元，要注重整体感知课文内容，体味字里行间蕴藏的情感。
【字词综合运用】
(1)注音
确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn)
油蛉(líng) 蟋蟀(shuài) 斑蝥(máo)
缠络(chán luò) 臃肿(yōng) 珊瑚(shān hú)
攒成(cuán) 收敛(liǎn) 脑髓(suǐ)
鉴赏(jiàn) 觅食(mì) 罕至(hǎn)
竹筛(shāi) 秕谷(bǐ) 渊博(yuān bó)
鼎沸(dǐng) 倜傥(tì tǎng) 书塾(shú)
宿儒(rú) 蝉蜕(tuì) 拗(ǎo)
窦(dòu) 锡箔(bó) 和蔼(ǎi)
厥(jué) 叵(pǒ) 淋漓(lín lí)
(2)多音字辨析
(3)形似字区别
(4)解词
确凿：确实。
轻捷：轻快。
攒：凑在一块儿。
敛：收拢。
鉴赏：鉴别、欣赏。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
方正：正直。
宿儒：书念得很多的老学者。
同窗：旧时称同学为“同窗”。
人声鼎沸：人声喧闹的意思。
倜傥：洒脱；不拘束。
恭敬：对尊长或宾客严肃有礼貌。
【重点句子分析】
(1)《从百草园到三味书屋》一文两相比照的结构和所表现的作者的思想感情
本文的标题就表明了文章由两部分组成。在内容上，这两部分是在强烈的对比中追述了作者少年时代在百草园的生活和在三味书屋的生活。作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅图画，里边渗透着作者的思想感情，无论是百草园的无限趣味，还是三味书屋的别有情趣，文章写景、状物、叙事、写人都真切具体，表现了儿童热爱大自然，追求文化知识，以及天真幼稚、自由欢乐的心理。
(2)如何评价《从百草园到三味书屋》中三味书屋的先生是一位既有浓厚的封建教育观念，又有着开明思想的人。从文中“我对他恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可见鲁迅先生对他是十分敬重的。私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，所以当“我”问他“怪哉”这虫是怎么一回事时，他却不作回答，而且脸上还带有怒色了。这种教学思想是不可取的，它挫伤了学生求知的积极性。打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪的规矩而不用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映了他对学生的开明思想。
(3)关于第二段写景
“不必说……也不必说……单是……就有……”。先写总体的“不必说”，是为了突出局部的“单是”内容。既然“单是”就已趣味无穷，园里的佳趣当然“不必说”了。除了这种从整体到局部的顺序以外，本段还运用了从低到高写静物、由高到低写动物、从植物到动物、从动物到植物的顺序。这几种顺序配合起来，加上从视觉、听觉、触觉、味觉等不同角度的描写，使景物描写不仅有序，而且活泼多姿。
【课文背景知识】
(1)作家作品
①鲁迅(1881～1936)，本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》。作品集有小说集《呐喊》、《彷徨》，回忆性散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《南腔北调集》等。
②《朝花夕拾》
这本散文集原名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》，意思是“在夕阳的余晖中捡拾晨光里绽开，傍晚时凋零的落花”。当时，鲁迅被学者们挤出集团，心情极为苦闷。因此就想借儿时清新甜美的记忆来排遣内心的寂寞，“在纷扰中寻出一点闲静”，寄托一丝安慰。鲁迅把这一篇篇美好的回忆散文，一曲曲少年时代的恋歌，比作一簇晨光里绽开的花朵，在自己长大成人身陷苦闷的时候，拾来自赏、自慰。
(2)背景知识
①关于默读
集中注意力默读课文，不动唇，不指读。默读后，先理清每段的主要内容，再把临近的、意思相关的段归并成部分，归纳出部分的大意，然后把各部分的大意归纳起来，总结课文的中心意思。
②三味书屋是鲁迅先生幼年读书的地方。他于1892年2月，12岁那年到这里入学。第二年秋后，因祖父下狱，少年鲁迅离家去绍兴农村——皇甫庄小皋埠避难，故学业中断。1894年夏间返家，仍回三味书屋，一直到大约1898年往南京水师学堂学习前半年才离开。
③私塾是我国古代私人所设立的教学场所。它在我国两千多年的历史进程中，对传播祖国文化，促进教育事业的发展，培养启蒙儿童，使学童读书识理等方面，起过重要作用。
【课文结构分析】
(1)层次结构
第一部分(1～9段)，记叙百草园中的无穷乐趣。
第二部分(10～结尾)，记叙在三味书屋中学习的片段。
(2)中心意思
(关于本文的中心，大致有三种不同的意见，这很正常，这就是语文不同于自然学科的地方。你同意哪一种，应从原文中找出依据。)
①这篇课文用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。②这篇课文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。③这篇课文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、自由欢乐的心理。
(3)写作特点
课文描写渗透着作者的思想感情，状物、叙事、写人都真切具体，放得开，收得拢。
【课文写作特色】
1．具体逼真的景物描写。
2．巧妙运用对比手法。
3．语言的幽默和童趣。
【课本习题提示】
一、1．“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
2．从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
3．这三种说法都有一定道理，无论赞成哪种说法，都可以适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第—种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。应该说，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这就是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
二、1．“单是”以后的内容是作者强调的重点。仿写，略。
2．“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的也许”
三、本题是从课内向课外的延伸练习。要在体会这段话准确使用动词的基础上，学着用一系列动词准确地描述一个游戏。可以用题目中提出的那些游戏，也可以自行选择游戏。例文，略。
【同步达纲练习】
(1)下列加粗字的注音完全正确的一项是
A．确凿(záo) 菜畦(wā) 桑葚(shèn) 蟋蟀(shuì)
B．缠络(chán) 臃肿(yōng) 斑蝥(máo) 珊瑚(sān)
C．脑髓(suǐ) 觅食(mì) 竹筛(shāi) 鉴赏(jiàn)
D．收敛(liǎng) 书塾(shú) 鼎沸(dìng) 倜傥(tǎng)
(2)给下列多音字注音、组词。
(3)根据语境，解释下列句子中画线的词语。
①但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关：_________________________________________________
②木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
臃肿：_________________________________________________
③冬天的百草园比较的无味。
无味：_________________________________________________
④我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
恭敬：__________________________________________________
博学：__________________________________________________
⑤于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
人声鼎沸：____________________________________________________
(4)填空。
①《从百草园到三味书屋》选白《_____________》，作者_________，原名_______，浙江_________人，伟大的_________、_____________、___________。
②不必说__________，__________，___________，___________________；也不必说_________，__________，____________。_______。单是________，就有___________。
(5)指出下列句子的修辞方法。
①油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 ( )
②如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜…… ( )
③轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。 ( )
(6)对下面句子中加粗的词语理解正确的一项是 ( )
“连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”
A．“似乎”和“确凿”相互矛盾，这里表示记不清楚，给读者留下想像的空间。
B．“似乎”表示不确定的意思，“确凿”表示毫无疑问，二者连用前后矛盾，是鲁迅的笔误，应删去一个。
C．“似乎”和“确凿”表面上矛盾，实际并不矛盾，把“似乎”放在“确凿”前面，表示对百草园的景物记不清楚，语气上委婉，并留有余地。
D．“似乎确凿”表面上矛盾，实际上并不矛盾。用“似乎”是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象模糊，所以用不肯定的语气；用“确凿”是因为“我”对儿时在百草园有趣的生活至今记忆犹新，所以用肯定语气。
(7)你对本文的中心如何理解？请从文中找出能证明自己观点的句子。
(8)阅读下面文段，回答下列问题。
冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人(将自己的全形印在雪上)和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。_____开一块雪，露出地面，用一枝短棒_____起一面大的竹筛来，下面______些秕谷，棒上______一条长绳，人远远地______着，_______鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一______，便罩住了。
①在空白处填上捕鸟过程的动词，并说说它们的作用。
②拍雪人和塑雪罗汉不相宜的原因是什么？
③捕鸟需要什么条件？
④这段文字叙述的重点是什么？
⑤仿照本段描写捕鸟过程的写法，用连续的动词写出自己的一次活动。
2.《爸爸的花儿落了》
【字词综合运用】
(1)注音
衣襟(jīn) 掸子(dǎn) 徘徊(huái)
肿胀(zhàng) 栅栏(zhà) 骊歌(lí)
叮嘱(zhǔ) 恐惧(jù) 花圃(pǔ)
玉簪花(zān) 蒲公英(pú)
(2)多音字辨析
(3)形似字区别
(4)解词
谢词：在仪式上所说的表示感谢的话。也作谢辞。
叮嘱：再三嘱咐。
徘徊：在一个地方来回走动，比喻犹豫不决或事物在某个范围内来回浮动、起伏。
骊歌：告别的歌。
知交：知己的朋友。
闯练：走出家庭，到实际生活中锻炼。
【重点句子分析】
(1)题目“爸爸的花儿落了”有什么引申的含义
文章以“爸爸的花儿落了”为题，一语双关。一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。
(2)父亲的深情对“我”成长的影响
父亲充满爱心的严厉教育，使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己；鼓励“我”大胆闯练，遇到困难要坚强。
(3)文章材料安排上的特点
这篇文章是随着主人公起伏的思潮而记叙下来的，采用插叙手法，时而写眼前的事，时而又回忆往事，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。这里有现实，有回忆，用现实引出回忆，内容丰富而不拖沓，事件交错而不零乱。
(4)文章巧妙的伏笔
文中没有正面提及爸爸病危、濒死，但却处处暗示，层层渲染，埋下伏笔。比如文章开头“我”回忆去医院看望爸爸时，爸爸曾说：“没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？”又如毕业典礼结束后，“催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的”，这恐怕是一种预感。进家门以后看到“旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样”，更是以花喻人，把即将丧父的伤痛推到极致。
【课文背景知识】
(1)作家作品
①林海音(1918～2001)，原名林含英，小名英子，祖籍台湾，作品有短篇小说集《城南旧事》等。
②《城南旧事》
作家林海音虽然祖籍台湾，但北京却留下了她童年、少年、青年的足迹，所以作者说：“北京是我的第二故乡。”作品《城南旧事》是她美好回忆的结晶，内容中处处流露出作者在北京生活的影子，甚至主人公的名字“英子”也是她的小名。1948年，在北京生活了25年的林海音又回到了台湾老家，并开始走上文学创作之路。作者想念北京，缅怀童年，所以说，《城南旧事》不仅是林海音童年及青春美梦的重温，更是她对已逝岁月的神往和深深的眷恋。
(2)背景知识
修辞格双关
由于特殊的语境，对某些事物不能明说、不想明说，就利用汉字同音多义的特点，曲折婉转地表达词语或句子相关联的两重意思．给人带来余味不尽的感受。双关有谐音双关、语义双关、影射双关三种类型。
【课文结构分析】
(1)层次结构
第一部分(1～12段)，写“我”由衣襟上的夹竹桃想起病床上的爸爸和他对“我”的嘱托。
第二部分(13～30段)，回忆六年前的一个下雨天：爸爸逼“我”上学的往事，表现了父女情深。
第三部分(31～34段)，想到爸爸因病而不能料理花儿，又忆起他爱花养花的情形。
第四部分(35～37段)，叙述毕业典礼上的情景。
第五部分(38～53段)，回忆爸爸要“我”到银行汇款的闯练经过。
第六部分(54～58段)，写毕业典礼后，“我”急忙赶回家，听到爸爸去世的噩耗，一下子成熟起来。
(2)中心意思
文章通过写主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了，表达了一份爸爸和女儿之间互相理解、互相深爱的厚重情感。
(3)写作特点
文章巧妙设喻，以花喻人；层层渲染，处处暗示；双线交织，结尾合一。语言上清醇的抒情，悠缓的格调，细腻的笔触，恬淡的韵味，使作品显得格外凄婉动人。
【课文写作特色】
1．课文题目，寓意丰富。
2．现实与往事，时空交错。
3．细节典型，真挚动人。
【课本习题提示】
—、1．回忆起爸爸叫她到东交民巷正金银行，汇款给在日本的陈叔叔。
2．回忆起爸爸惩罚她赖床不起，使她明白爸爸对她的爱是很深的。
3．回家后看到垂落的夹竹桃、掉在地上的青石榴；得知爸爸死讯时，她虽然很悲伤，但是想到爸爸对她说的话，知道自己已经长大了，于是表现出从来没有过的镇定和安静。
二、1．爸爸对“我”要求很严格，希望“我”从小就能养成好的习惯；但是他表面的严厉中又有无限的关爱，关心着自己的冷暖和苦乐。爸爸的爱使“我”意识到不能懒惰，要处处严格要求自己，为“我”以后的成长上了很好的一课。
2．弟弟妹妹们只是自顾自地玩着；爸爸种的夹竹桃垂下好几枝，很不像样子；小青石榴从树上掉了下来，老高急匆匆地告诉她妈妈从医院来了电话，等等。这些都预示着爸爸已经病得很重，将不久于人世。
3．是。“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定，这样的安静”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。
三、本题是开放题，可以联系这句话的上下文，先理解本文主人公说这句话时的心理，然后再结合自己的体验与同学们一起进行探讨。
【同步达纲练习】
(1)根据拼音写汉字。
衣jīn( ) 懒duò( ) dǎn( )子
lí( )歌 叮zhǔ( ) 徘huái( )
zhà( )栏 恐jù( ) 花pǔ( )
玉zān( )花 pú( )公英
(2)给下列多音字注音、组词。
(3)填入下列空白处的关联词语最恰当的一项是 ( )
“英子，不要怕，________什么困难的事，_______硬着头皮去做，________闯过去了。”
A．不管 只有 才能 B．不论 只要 才会，
C. 无论 只有 就 D．无论 只要 就
(4)根据课文，在横线处填上合适的词语，体会作者描写的生动细腻，用词的准确精妙。
①爸爸气极了，一把把我从床上_______起来，我的眼泪就流出来了。爸爸左看右看，结果从桌上_______起鸡毛掸子________来拿，藤鞭子在空中一________，就发出咻咻的声音，我挨打了。
②爸爸把我从______打到________，从________打到______，外面的雨声_______着我的哭声。
(5)填空。
①《爸爸的花儿落了》节选自短篇小说集《_________》，作者_______，_______作家。
②全文的情感基调是________，贯穿全文的线索是________。
(6)从全文看，爸爸是一个怎样的人？
(7)阅读下面文段，回答下列问题。
快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭——红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀？
进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们——修剪、捆扎和施肥。
石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹：
“是谁把爸爸的石榴摘下来的？我要告诉爸爸去!”
妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。”
我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说：
“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经 ”
他为什么不说下去了？我忽然着急起来，大声喊着说：
“你说什么？老高。”
“大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!”
瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说：
“老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。
我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着：
爸爸的花儿落了。
我已不再是小孩子。
①在文中的“ ”处填上合适的标点符号，并说明其作用。
②找出文段中暗示爸爸即将去世的句子。
③选文末尾说，“我已不再是小孩子了”，你从哪些地方看出来的？
④当得知爸爸去世的消息时，长大的“我”却看到“瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里”，找出上文中与这句话相照应的一个句子。
⑤虽然“爸爸的花儿落了”，但却结出了丰硕的果实。根据你对文章的理解，这种说法对吗？为什么？
⑥成长中的你，对于长大怀有的是向往之情还是惧怕之心呢？并说说理由。
3.《丑小鸭》
【字词综合运用】
(1)注音
讪笑(shàn) 丑陋(lòu) 来势汹汹(xiōng)
木屐(jī) 嫉妒(jí dù) 骇人听闻(hài)
啄食(zhuó) 沮丧(jǔ) 冰雹(báo)
(2)形似字区别
(3)多音字辨析
(4)解词
讪笑：讥笑。
嫉妒：对品德、才能比自己强的人心怀怨恨。
沉沦：陷入罪恶的、痛苦的境界。
来势汹汹：动作或事物到来的声势盛大的样子。
骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，惊吓，震惊。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
【重点句子分析】
(1)丑小鸭变成白天鹅是自己不懈追求的结果
丑小鸭离家出走是被迫的，因为不仅周围的人不喜欢他，就连他的兄弟姐妹也欺负他。他在野鸭群中受排挤，又目睹了雁被猎人打死的悲惨场面，最后死里逃生。在农家小屋，他虽然也受嘲弄，也被人看不起，但已经有了一个可以生存的“温暖的屋子”，“有了一些朋友”，他应该满足了。但是他偏不，他不愿意享受这种“安逸”，他要到更广大的世界里去。于是他走了，他可以按照自己喜欢的方式生活了，他见到那永远也不会忘记的美丽的天鹅了。后来，严冬到了，他虽然几乎被冻死，但当他仰慕的天鹅飞回来时，他不顾一切地朝他们飞去。于是，他发现，自己已经变成一只美丽的白天鹅了。试想，在已经有了相对安逸的生活以后，他如果不思进取，不再追求，他怎么能得到最终的幸福生活呢？
(2)丑小鸭的一生是作者自身生活的写照
作者在丑小鸭这一形象中融入了深刻的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。安徒生一生境遇坎坷。他家境贫寒，没有受过教育。他最初想做一名芭蕾舞演员，后来又想当一名歌剧演员，但都没能实现。他开始从事创作，但因出身贫贱而不断遭到别人的嘲笑排挤。但是他毫不气馁，不懈努力，终于成为一名享有世界声誉的童话大师。正是由于这种深厚的生活体验，丑小鸭的形象才塑造得生动感人。这正应验了作者本人的话：“生活本身就是童话。”
(3)只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸡场里也没有什么关系。
只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
【课文背景知识】
(1)作家作品
安徒生(1805～1875)，丹麦作家。他一生共写了168篇童话和故事，作品体现了民主主义思想和人道主义精神，反映了人民群众的愿望。语言流畅优美，格调朴素清新，充满浓郁的乡土气息，既适合少年儿童阅读，也适合成人鉴赏。
(2)童话
童话是儿童文学的一种，通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，往往采用拟人的手法，赋予世间万物以生命，使它们人格化。
【课文结构分析】
(1)层次结构
第一部分(1～4段)，写丑小鸭出生后不堪忍受鸡鸭们的排挤和嘲笑，逃到一片沼泽地里。
第二部分(5～12段)，写丑小鸭在沼泽地里的遭遇。
第三部分(13～33段)，写丑小鸭在农家小屋受到母鸡和雄猫的嘲讽，后来又离开，来到了梦想中的水塘。
第四部分(34～38段)，丑小鸭渴望与白天鹅生活在一起，在寒冷的冬天被冻昏在结冰的水面上。
第五部分(39～47段)，丑小鸭终于变成了一只美丽的白天鹅，心中有说不出的快乐和幸福，但依然保持善良、谦逊的可贵品格。
(2)中心意思
面对丑小鸭的曲折经历，我们会产生强烈的情感共鸣，受到深刻的思想启示：只要不懈追求，努力进取，即使身处逆境，也终能实现自己的理想。
(3)写作特点
故事情节真实动人，富有感染性和教育性，童话语言朴素、逼真，极富感彩。
【课文写作特色】
1．线索明显，结构清楚。
2．情节生动，寓意深刻。
3．动感语言，描绘形象。
【课本习题提示】
一、在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。
在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。
二、1．丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。
2．只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，“金子总是要发光的”。
3．丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
三、这个小题涉及资料、口语交际和写作三项内容的训练，可以糅合在一起进行活动。具体资料、作文和口语讨论，略。
【同步达纲练习】
(1)下列加粗字的注音完全正确的一项是 ( )
A．木屐(jī) 嫉妒(jì) 来势汹汹(xiōng)
B．讪笑(shàn) 涨价(zhàng) 骇人听闻(hài)
C．沮丧(jǔ) 旋风(xuán) 兴高采烈(xìng)
D．挨啄(zhuó) 篱笆(lí) 言简意赅(gāi)
(2)画出并改正下列句子中的错别字。
①猎人都埋付在这沼泽地的周围。 ( )
②这只可怜的小鸭的却没有舒服的时候。 ( )
③狂风在小鸭身边乎号得非常历害。 ( )
④但是当他在昌到水面上来的时候，却感到非常空虑。 ( )
(3)指出下列破折号的用法。
①乌鸦站在篱笆上,冻得只管“呱——呱”地叫。
②他们飞得很高——那么高，丑小鸭不禁感到一种说不出的兴奋。
③百灵鸟唱起歌来了——这是一个美丽的春天。
④但那不再是一只粗笨的、深灰色的、又丑又令人讨厌的鸭子，而是——一只天鹅!
(4)简答。
①丑小鸭在变成白天鹅的过程中遭到了哪些歧视和打击？在这些打击面前，丑小鸭抱什么态度，有什么追求？
②丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅？
③当大家赞美丑小鸭时，他为什么感到难为情？他那“一颗好的心”，“好”在哪里？
4.《诗两首》
【字词综合运用】
(1)注音
忧郁(yù) 瞬息(shùn) 涉足(shè)
伫立(zhù) 萋萋(qī) 诱人(yòu)
(2)多音字辨析
(3)形似字区别
(4)解词
忧郁：忧伤,愁闷。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
涉足：指进入某种环境或生活范围。
伫立：长时间地站着。
极目：用尽目力(远望)。
萋萋：形容草长得茂盛的样子。
幽寂：幽静，寂寞。
【重点句子分析】
《假如生活欺骗了你》既是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，更是诗人在严峻艰苦年代的座右铭。表明了诗人积极乐观的生活态度。
《未选择的路》前三节描写了林中的那两条路的不同，第四节从林中之路来写人生之路。对“而我选择了人迹更少的一条，从此决定了我的一生的道路”一句可以有不同的理解，有深刻的哲理性。
【课文背景知识】
(1)作家作品
普希金(1799～1837)，俄国诗人，俄罗斯近代文学的奠基者和杰出代表，俄罗斯文学语言的创建者，“俄国文学之始祖”(高尔基语)。著名诗作有《自由颂》、《致大海》、《致恰达耶夫》，诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
罗伯特·弗罗斯特(1874～1963)，美国著名诗人。诗集有《波士顿以北》、《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。
(2)背景知识
《假如生活欺骗了你》写于诗人被流放的日子里——它题在邻居奥西波娃的女儿姬姬的纪念册上。这首哲理抒情诗既是对友人的鼓励，也是诗人的自勉。
【课文结构分析】
《假如生活欺骗了你》
这首诗借对友人孩子的劝慰，表现了诗人积极乐观的人生态度，抒发了诗人热爱生活、坚信光明必将驱走黑暗的思想感情。
《未选择的路》
诗人抓住林中岔道这一具体形象，用比喻的手法引起人们丰富生动的联想，烘托出人生岔路这样具有哲理寓意的象征，引人深思。
【课文写作特色】
1．诗句清新，热烈深沉。
2．运用象征，哲理丰富。
【课本习题提示】
一、这是一道主观题，回答喜欢或不喜欢都可以，并说出一点自己的想法。不要求有统一答案。
二、悟出的道理是：人生的道路千万条，但—个人一生中往往只能选择其中一条，所以必须慎重；人生道路上不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
三、背诵名篇，打好文化根基。
【同步达纲练习】
(1)对下列加粗字注音、释义完全正确的一项是 ( )
A．瞬息(shùn)，眼珠儿一动。
B．伫立(zhù)，站着等候，泛指等候。
C．萋萋(qī)，形容草长得衰败的样子。
D．忧郁(yōu yù)，忧伤，愁闷。
(2)下列句子中画线的词语解释有误的一项是 ( )
A．黄色的树林里分出两条路，可惜我不能同时去涉足。
涉足：趟过水进入某种环境。
B．但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返。
延绵：延续不断。
C．一切都是瞬息，一切都将会过去。
瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。
D．心儿永远向往着未来。
向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。
(3)下列句子中与课文完全一致的一项是 ( )
A．忧郁的日子里须要镇静
B．而那过去的，就会成为亲切的怀念
C．我向着一条路极目望去
D．我将轻声叹息将往事回忆
(4)对下列诗句节拍划分正确的一项是 ( )
A．假如／生活／期骗了你，不要／悲伤，不要／心急!
B．心儿／永远向往着／未来，现在／却／常是忧郁。
C．一切都是／瞬息，一切都／将会过去。
D．黄色的／树林里／分出两条路，可惜我／不能／同时／去涉足。
(5)下列说法错误的一项是 　　　　　　( )
A．《假如生活欺骗了你》是诗人在严峻艰苦年代里的座右铭。
B．《未选择的路》是一首具有象征意味的政治抒情诗。
C．《假如生活欺骗了你》通篇都是劝说口吻，蕴含着人生的哲理。
D．《未选择的路》中，诗人抓住林中岔道这一具体形象，寄寓了如何选择人生道路的生活哲理。
(6)填空。
①《未选择的路》的作者是_______国诗人________。
②《假如生活欺骗了你》的作者是_______国诗人_________。他的著名诗作有《_______》、《_________》等。
(7)简答。
①《假如生活欺骗了你》中告诉我们应如何对待人生？
②《未选择的路》的中心是什么？
5.《伤仲永》
【课文背景知识】
王安石（1021～1086），北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（今属江西）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（1058）上万言书，提出变法主张，要求改变“积穷积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼并，强化统治力量，以防止大规模的农民起义，巩固地主阶级统治。神宗熙宁二年（1069）任参知政事。次年任宰相。依靠神宗，实行变法。并支持王韶，取熙和等州，改善对西夏作战的形势。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相。九年再辞，退居江宁（今江苏南京），封舒国公，旋改封荆，世称荆公。其诗文颇有揭露时弊，反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家”之一。今存《王临川集》、《临川集拾遗》等。
伤，是“怜惜”的意思。伤仲永，即怜惜方仲永这个幼时天资聪颖的神童由于没有学习，以致成年后竟成为默默无闻的庸人。通过这个故事，作者旨在说明学习和教育的重要性。
【字词综合运用】
生词
1．一词多义
2.古今异义
自是指物作诗立就 （此。今常用作判断词。）
稍稍宾客其父 （渐渐、慢慢地。今义：稍微。）
复到舅家 （再，又。今常用义为重复、往复）
泯然众人矣 （普通人。今常指大家、许多人。）
3.词类活用
日扳仲永环谒于邑人 （名词作状语，表示行为的经常性：每天，天天。）
泯然众人矣 （名词用作动词；变成普通人。）
父异焉 （形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）
邑人奇之 （形容词用作意动词：以……为奇，对这件事感到奇怪）
稍稍宾客其父 （名词用作意动词：把他的父亲当作宾客对待。）
父利其然 （形容词用作意动词：认为这种情况是有利可图的。）
【重点难点讲解】
1.叙议结合
本文第1、2自然段记叙了方仲永从幼年时的天资过人到长大后“泯然众人”的变化过程，揭示产生这种变化的原因是父“利其然”、“不使学”。第3自然段是作者的感受和议论，它告诉人们，后天的学习和培养对于发展个性才能是十分重要的。叙述是议论的基础，议论是叙述的升华，两者相得益彰。
2.对比鲜明
仲永三个阶段的才能，形成鲜明对比。幼年时可谓天资聪颖；五岁即“书诗四句，并自为其名”，“自是指物作诗立就，其文理皆有可观”；十二三岁时，“令作诗，不能称前时之闻”；二十岁时，“泯然众人矣”。作者有意运用这种鲜明的对比，促使人们去探求仲永发生变化的原因，从而达到警醒的目的。
【知识延伸检索】
1.关于“先扬后抑”的写法
为了贬低、否定某种事物而故意先赞扬、肯定某种事物的写法，叫做“先扬后抑”，反之，则叫“先抑后扬”。本文为了表现方仲永二十岁时“泯然众人矣”，而先写幼年时的他如何才华横溢，这里运用的就是“先扬后抑”的写法。采用这种写法往往给人一种出人意料的效果。
2.关于借喻和借代
借喻是意在喻，借代是意在代。用借来的事物表现本体的时候是借喻，没有本体而作代称的是借代。喻和代是这两种修辞方法的区别所在。
王安石《木末》诗中有两句说：“缲或白雪桑重绿，割尽黄云稻正青”。意思是缲或白雪一样的丝，桑叶又绿了；割完了黄云一样的麦子，稻田正是青青的时候。诗中的‘“白雪”和“黄云”作为喻体单独出现，在后面隐有“白丝”和“麦子”的本体；“雪”和“云”不是“丝”和“麦”的特色，因此是借喻而不是借代。而成语“青黄不接”中的“青”和“黄”是未成熟和已成熟庄稼的特色，它们的后面没有隐去本体，只是用“青”代替未成熟的庄稼，所以是借代而不是借喻。
【课文阅读指导】
金溪 民方仲永， 世 隶耕。仲永生 五年 ，未尝识
金溪县的乡民方仲永，(家里)世代务农。仲永长到五岁时，还不曾见过(纸、笔、墨、
书具， 忽 啼 求 之 。 父 异焉， 借旁
砚等)文具，(一天)忽然哭叫着要这些东西。他父亲对他的这种举动感到惊奇，(于是)向邻
近 与 之， 即书 诗四句，并 自 为 其名。其 诗以 养父母、收
居借来给了他， 他当即写下四句诗，并且自己为诗写了标题。他的诗以奉养父母、团
结同
族 为 意 ， 传 一乡 秀 才 观 之。自是 指物
族的人为中心思想，诗传出后，全乡的读书人(争着)欣赏他的诗作。从此，指定题材(叫
他)
作诗 立 就， 其文 理皆有可观 者。 邑 人 奇 之 ，
稍
写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。 同县的人认为他的才能非凡，
渐
稍 宾客其父 或 以钱 币乞 之。 父 利 其然也，
渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。他的父亲觉得那样做有
利可
日扳 仲永 环谒于邑 人， 不使 学 。
图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。
这一段写五岁神童作诗扬名邑中，其父借以图利，不让他学习。
余闻 之 也 久 。明道 中，从先人还 家，于舅 家见
我听到仲永五岁能作诗这件事已经很久了。明道年间，我随先父回老家，在舅舅家见
之 ， 十二三 矣。令 作诗，不能称前时之 闻。又 七年， 还
到了仲永，(他已经)十二三岁了。叫(他)作诗，就不像先前那样聪明了。又过了七年，
我从
自扬州，复到 舅 家 问 焉 ， 曰：“
扬州回乡，又见到了舅舅家，问到仲永的情况，(舅舅告诉我)说：“(仲永年幼时的才华
已经)
泯然众人矣 。”
消失，像普通人一样了。
这一段记述仲永的诗才完全消失，同普通人一样。
王子曰 ：“仲永之能 悟，受之天 也。其受之天 也，贤 于 材人远矣。
王先生说：“仲永通澈解悟，是从先天得来的。他从先天得来的，远远强于有贤才的人。
卒之 为 众 人，则 其受于人者 不 至也。被其受之天也，如此其 贤
也，
竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。他先天得到的，他是这样有
才能，
不受之人 ， 且 为众人；今夫不 受 之 天 ，固 众从，
又
而不从他人学习得到的教益，尚且成为庸人；那没有从先天取得天资的，本来就是庸人，
不如又受之人 ，得为众人 而已耶？”
不从他人学习得到教益，能做庸人就为止了吗？”
这一段为作者的议论，阐明后天学习的重要性。
【课文结构分析】
1.分段及段落大意
全文可分三段。
第1段：写仲永才能初露时期的情况——幼年作诗的非凡才能和其父贪利“不使学”的错误做法。“不使学”，点出了仲永才能衰竭的原因，预示了他“泯然众人”的必然结局。
第2段：写仲永才能衰竭，终于成为普通人。这是“不使学”的必然结果，与仲永幼年
时聪颖超凡形成强烈对比。
第3段：是作者的议论。重点指出天赋这样好的仲永后天不学习尚且沦为一般人，那么本来平常的人，如不再受教育还能跟上一个普普通通的人吗？从而推出一般人学习的重要性。
2.课文结构图示。
【课文主要内容】
本文通过方仲永幼时天资过人和成年后才能衰竭的故事记叙和议论，生动地说明了人的天资和后天成才的关系。启示人们，要充分认识后天的教育和培养对发展才能、培养人才的重要作用。
【课文写作特色】
寓理于事。文章以方仲永的故事，生动形象地说明了人的天资与后天教育的关系，作者先叙后议，读后给人以深刻启示。尽管作者在文中的叙述和文末的议论中对方仲永的天资做了不适当的渲染，但其强调后天教育的作用是正确的。
先扬后抑。先详写方仲永的天姿过人，后略写他平庸无奇。扬而后抑，并着眼于抑，有力地突出了文章的主旨。
语言精练。全文仅230余字，却完整地记叙和议论了方仲永才能发展变化的全过程，遣词造句极其精当，内涵丰富，容量大。
【词句品味鉴赏】
以诗求生
三国时，魏王曹操传位于长子曹丕。曹丕的弟弟曹植，名子建，文思敏捷，名播海内。
曹丕对曹植又佩服，又妒忌，尤其怕曹植日后威胁他的皇位。他千方百计想除掉曹植。有一天，曹丕把曹植召到跟前，说：“听说你很会写诗，我今天可要考考你。你在七步之内写出一首诗来，否则，你就别想活了！”
曹植早就知道曹丕要加害于他，今日果然要下手了！情激和悲哀之情，顿时涌上心头，触发了他的灵感。果然，他在七步之内吟成了一首诗：
煮豆燃豆箕，豆在釜中泣；
本是同根生，相煎何太急！
这首诗把曹丕对他的威逼，比喻为锅底下燃烧的豆萁在煎煮着锅中的豆子。尤其是后两句，借豆子的哭诉，发出悲哀的慨叹和愤激的质问：“豆子和豆箕本是同根所生，为何要这般互相煎煮呢？”情感多么深沉悲愤！
据说，曹丕听了曹植念出的这“七步诗”，不禁“哀而泣下”，于是赦免了他的死罪。四句诗换得一条性命，可见比喻的力量之大！
但也有诗不能救命的。
武则天当政时，为维护自己的权位，先后杀死太子李忠和李弘。她的另一个儿子李贤深知母亲篡权的阴险野心，看到李忠、李弘相继遇害，预感到自己也不会有好的下场。他写了一首《黄台瓜辞》想以诗去感动母亲，免他一死。这首诗是这样写的：
种瓜黄台下，瓜熟子离离。
一摘使瓜好，再摘使瓜稀。
三摘尚自可，摘绝抱蔓归。
李贤以摘瓜比喻武则天杀子。第五、六两句暗示：母亲啊，你再不要杀我了；否则，你
就像那种瓜的人，最后抱着瓜藤回家——一个儿子也没有了。
想不到武则天心狠手毒，权欲熏心。这首哀婉情切的诗歌，并没有打动她的铁石心肠，为了篡权的需要，她还是将儿子李贤贬为庶人，赶出京城，最后逼其自杀。
以上所举的两首诗，用的都是借喻修辞法。借喻和明喻、暗喻不同，它不用比喻词，干脆把比喻的事物当作被比喻的事物来说，即只出现喻体，不出现本体；它比明喻和暗喻更
直接、更干脆，但也更隐蔽、更含蓄。
借喻在日常口语和书面语中广泛使用着。我们常听到下面的一些说法：
“我们单位进行改革，再不能吃大锅饭了。”
“现在婆婆太多应给企业松绑。”
“工厂缺原料，吃不饱，正等米下锅呢。”
上述加线的语句，都是现代语言中的借喻。其中有的由于使用频繁，其借喻义已相对稳定，变为新词新义了。
【课本难题解答】
二 1.“我早就听说过这件事啦”和“我听说这件事，很久啦”这两句是正确的。
它们在译法上的不同是“久”字的置前或置后，但所表示的意思是一致的，都可以。
2.“渐渐请他父亲去做客”和“渐渐以宾客之礼对待他的父亲”这两句是正确的。
“宾客”这个词在句中是“以……为宾客”的意思。前者是意译，后者是直译。
3.“父亲把这种情况看做有利可图”和“父亲认为这种情况有利可图”这两句是正确的。
“利”这个词在文句中是“以……为利”（把……当做有利）即“认为…有利可图”的意思。前者用“把”字将宾语（其然，这种情况）前置。
4.“跟着父亲回到老家”和“随父亲回乡”这两句是正确的。
【同步达纲练习】
一、解释加线的词
1.世隶耕( ) 2.未尝识书具( )
3.借旁近与之( ) 4.指物作诗立就( )
5.稍稍宾客其父( ) 6余闻之也久（ ）
7.从先人在家( ) 8.受之天也( )
9.卒之为众人( ) 10.今夫不受之天（ ）
二、选择翻译句子不正确的一项( )
A.其诗以养父母、收族为意。 译：他的诗以奉养父母、团结同族的人为主旨。
B.父利其然也。 译：他的父亲觉得这样有利可图。
C.即书诗四句，并自为其名。 译：立刻写出四句诗，并且自己题上自己的名字。
D.邑人奇之 译：邻居都很奇怪他。
三、填空
《伤仲永》的作者是 ＿代的王安石。他字 ＿，号＿ ，是杰出的
＿ 家、 ＿家，是唐宋八大家之一。
【创新能力训练】
王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。暮归，忘其牛，父怒挞之。已而复如初。母曰：“日痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见。
1.解释句中加线的字。
（1）听已，辄默记。辄：＿
（2）父怒挞之。挞：＿ （3）琅琅达旦。旦。＿
（4）冕因去。去＿ （5）窃入学舍。窃：＿
2.翻译句子。
（1）已而复如初。
（2）七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书；听已，辄默记。
3.文中最能表现出王冕读书专心入迷的一句是＿
4.下面句子的句式与其他三句不同的一项是( )
A.身不听其所为？ B.暮归，忘其牛，父怒挞之。
C.已而复如初。 D.冕因去，依僧寺以居。
5.这则故事给了你什么启示？
【学科渗透训练】
动物也有自己的语言。有些动物是以动作作为联系信号的。在我们海滩上，有一种小蟹，雄的只有一只大螯，在寻求配偶时，便高举这只大螯，频频挥动，一旦发觉雌蟹走来，就更加起劲地挥舞大螯，直到雌蟹伴随着一同回穴。
有一种鹿是靠尾巴报信的。平安无事时，它的尾巴就会下垂不动；尾巴半抬起来，表示正处于警戒状态；如果发现有危险，尾巴便完全竖直。
蜜蜂的 可算是登峰造极的了。它能用独特的舞蹈动作向自己的伙伴，报告食物（蜜源）的方向和距离。蜜源的距离不同，在一定时间内完成的舞蹈次数也不一样。科学家因此提出了一个诱人的设想：派人造的电子蜂打入蜜蜂之中，指挥蜜蜂活动。这样，不但可以按人的需要收获不同的蜂蜜，还可以帮助植物传粉，真是一举两得。
1.“蜜蜂的 可算是登峰造极的了”这句话，横线上应填的词语项是：
A.超声语言 B.色彩语言 C.运动语言 D.气味语言
2.人类的语言采用声音作为手段，能用变化无穷的语言表达变化无穷的意义，而这些动物的“语言”的特点是： 。
3.这段文字所用的说明方法有： 等。
4.对文中画线部分，理解准确的一项是：( )
A具体说明蜜蜂的语言特点“可算是登峰造极的了。”
B.说明了蜜蜂的运动语言的特点和应用价值。
C.说明了蜜蜂的运动语言的特点及其造福人类的美好前景。
D.描绘了利用蜜蜂的运动语言，造福人类的美好前景。
5.“有些动物是以动作作为联系信号的”一句中，“有些”一词是否可以去掉？为什么？
第一单元总复习
【学习目标】
1．了解他人的成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活，面对挑战。
2．熟读课文，整体把握课文的主要内容，并结合自己的生活经历和体验，深入体会作者的情感。
3．学会根据上下文揣摩精彩的、富有深意的或感彩浓厚的语句，养成积累精彩语句的习惯，充实自己的语言仓库。
4．练习口齿清楚、态度大方地与别人交谈，注意话语通顺完整，能准确地表情达意。
5．学习用语言表达自己成长中的真切体验，要围绕中心，主题明确。
【基础知识精讲】
成长，这是一个永远也说不尽的话题。每个人都从一步步的成长中走过来，但每个人的
成长经历并不相同。在我们成长的过程中，有幸福的回忆，美好的向往，也会有小小的烦恼。这个单元安排的就是以成长为主题的课文。这些课文，有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的成长过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落了》），有的则以童话的形式告诉人们，在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》），有的以诗歌的形式告诉人们，人生的道路不止一条，不管生活是怎样的，你都要自己正确地面对（普希金《假如生活欺骗了你》、弗罗斯特《未选择的路》），还有的告诉人们，一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育以及自身的学习有关（王安石《伤仲永》）。
学习这个单元，要整体把握课文内容，并结合自己的生活经历和体验，深入体味文中的情感。课文中有许多精彩的语句，要用心揣摩和理解，并尽可能多地积累下来，充实自己的语言仓库。还要练习口齿清楚、态度大方地与别人交谈，学习用语言表达自己成长中的真切体验。
你读过鲁迅的作品吗？假如读过，你可能会认为鲁迅的作品是庄重而严肃的，但当你读了他回忆童年生活的散文《从百草园到三味书屋》之后，你就会发现，鲁迅笔下的百草园和三味书屋像一幅幅的图画：灿烂的春光中有童趣，寂寥的冬天中有欢乐，自由的玩耍中充满幻想，枯燥的学习中不乏童真。学习这篇文章，要在读懂全文的基础上，从整体上感知文章的主要内容。首先要读题目，看看题目给我们的阅读提供了哪些信息。从文章题目可以看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。然后结合课文思考：文章通过百草园和三味书屋两种不同的生活，到底要表现怎样的主题？蕴含其中的作者的思想感情是怎样的？最后要结合自己的体验细心体会作者的思想感情，品味揣摩精彩的语言。本文最突出的特点是写景极为精妙。“景是儿童心中的景，情是儿童心中的情”（李何林语）。第一，既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。石井栏之所以“光滑”，是因为经过了长年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因为童年鲁迅多次好奇地摸过它。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，而且体现了儿童特别的感觉。至于写油蛉“低唱”，蟋蟀“弹琴”，更是儿童特有的感受。第二，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，是写颜色，“肥胖”“高大”“臃肿”是写形状，这两者都是从视觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉上写；覆盆子“又酸又甜”写的是味觉：这真叫有声有色、有滋有味。这里实际上包括春、夏、秋三个季节的景物：桑椹、菜花是春末的，鸣蝉在盛夏，蟋蟀到秋天才叫，这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者的构思精巧。第三，层次井然，条理分明。先用两句“不必说……”写百草园整体，再用“单是……”写局部的“泥墙根一带”，这是一种顺序。第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物，这又是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。这几种顺序配合起来，使写景不仅井然有序，而且活泼多姿。同学们要学习这种写法。本文需要探究的问题是：为什么要写美女蛇的故事？童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？你要开动脑筋，仔细思考，还可以和同学合作交流，力争有自己独到的见解。
作为刚刚步入少年旅途的你，随着年龄的增长，青春意识的萌发，你是不是也有着成长的欢乐和感伤呢？请阅读《爸爸的花儿落了》。这篇课文是从小说《城南旧事》中节选的，小说展示的基本上是作者自己童年生活的轨迹。节选的这部分围绕毕业典礼引出对爸爸及相关往事的回忆，从回忆中展示自己不断成长的过程。学习这篇文章，首先要在通读全文的基础上理清思路。抓住眼前的事和过去的事两个方面，看看哪些是写眼前的事，哪些是回忆过去的事，回忆的事是怎么引出的，从而弄清全文的脉络，体会插叙的巧妙运用。其次，要读懂题目。《爸爸的花儿落了》这个题目，语带双关，一是实指爸爸种的夹竹桃的垂落，二是象征禀性爱花的爸爸的辞世。小说以此为题，不仅饱含着作者失去父亲的痛楚和无奈，同时也会引起读者深深的眷念之情，含而不露，哀而不伤。第三，还要多朗读，读出文中的情感，在读中使自己能够受到感动。最后，由于这是一篇节选文字，你最好能够课外阅读这部小说，以便对课文内容有一个更好的了解。父亲的情是本文的重点。本文虽然用很多篇幅回忆小时被打的事，但自始至终贯穿着对父亲的挚爱，也透露出父亲对自己的关爱，这一点要认真体会。本文需要探究的问题是：从全文看，爸爸是一个怎样的人？
你读过安徒生的童话吗？他一生写了160多篇杰出的童话作品，是享有世界声誉的儿童文学家。《丑小鸭》是他众多作品中的一篇。这篇童话虽然讲的是丑小鸭变成白天鹅的故事，却能给我们成长中的青少年以有益的启迪。学习中要注意了解丑小鸭对生活的执著追求和渴望，正是这种不懈的努力和追求，使他从一个人人歧视、饱受嘲弄的丑小鸭最终变成了一只令人羡慕的美丽的白天鹅。还要结合安徒生的生活经历理解课文，作者在丑小鸭这一形象中融入了深切的生活体验和感受，可以说是他本人生活经历的艺术写照。请你有感情地朗读这篇课文，注意体会字里行间的思想感情，学习运用丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象的写法。和同学交流一下：为什么说丑小鸭的一生是作者自身生活的写照？怎样理解丑小鸭变成美丽的白天鹅是自己不懈追求的结果？要注意调动自己的创新思维，积极发表自己的看法。
在你成长的道路上，可能是阳光洒满心田，也可能是风雨不期而至。漫长的一生中，人生道路不止一条，不管生活是怎样的，你都要正确地面对。那么如何去面对呢？请学习《诗两首》，你可能会从中找到答案。《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国的革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，相信光明必来，正义必胜。诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所覆盖，快乐的日子终会到来。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着特别的意蕴，他正是借写自然界的道路来表达对于人生之路的思考。请你有感情地朗读这两首诗，品味富于表现力的语言，初步领悟诗歌的内涵，从中获得对人生的有益的启示。还要用心思考《未选择的路》中诗人为什么重点写那一条未选择的路而不是已经选择的路？
一个人能够成才，与天资有关，更与后天所受的教育和自身的努力有关。《伤仲永》一文中的“神童”为什么最终变成庸人了呢？需要你好好思考。学习《伤仲永》一文，要熟读课文，正确掌握句中的停顿，借助解释和工具书理解文章内容，然后谈谈本文引发了你哪些思考。
【同步达纲练习】
一、积累与运用（30分）
1．请找出下面加粗的字注音有错误的一项（　　　　）
A．觅食（mì）　　　　　确凿（záo）　　　　脊梁（jǐ）　　　表述（shù）
B．蜈蚣（ɡōnɡ）　　　　缠络（lò）　　　　 成仙（ｘiān）　　陌生（mò）
C．咻咻（ｘiū）　　　　骊歌（lí）　　　　　花圃（pǔ）　　　肿胀（zhànɡ）
D．木屐（jī）　　　　　讪笑（shàn）　　　　嫉妒（jí）　　　幽寂（jì）
2．试着找出并改正下列句中的错别字。
①那只猫儿开始咪咪地叫，那只母鸡也各各地喊起来。（　　　　　　　　）
②于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声顶沸。（　　　　　　　　）
③“闯练，闯练，英子。”我临去时爸爸还这样叮属我。（　　　　　　　　）
④我在那路口久久贮立，我向着一条路极目望去。（　　　　　　　　）
3．下面横线处应填的一组词语是（　　　　）
不必说________的菜畦，________的石井栏，________的皂荚树，________的桑葚……
A．碧绿　　光滑　　高大　　紫红
B．碧绿　　光滑　　粗大　　紫红
C．绿色　　光滑　　高大　　红色
D．碧绿　　光滑　　粗大　　红色
4．解释下列句中加粗的字。
①即书诗四句（　　　　）
②自是指物作诗立就（　　　　）（　　　　）
③或以钱币乞之（　　　　）
④日扳仲永环谒于邑人（　　　　）（　　　　）
5．请你试着补出下面句子的省略的内容。
明道中，（　　　　）从先人还家，（　　　　）于舅家见之，（　　　　）十二三矣。
6．请写出下面文章的作者和出处。
①《从百草园到三味书屋》作者________，出处________。
②《爸爸的花儿落了》作者________，出处____________。
③《丑小鸭》作者________，出处______________________。
④《伤仲永》作者________，出处______________________。
⑤《假如生活欺骗了你》作者________，出处________。
7．请你用“不必说……也不必说……单是……”的句式，造一个句子。
二、阅读（30分）
阅读下面的文言文，回答问题。
（一）勉过子读书
张孝祥
学无早晚，但恐始勤终随。今有二人焉，皆有百里之适。一人鸡鸣而驾，马瘠车敝，憩于涂者数焉，则穷日之力，未必能至。一人日中而驾，马良车驶，其行不息，吾知其必先于鸡鸣者矣。故夫车马者，质也；作辍，其勤堕也。
8．解释句中加粗的词。
①但恐始勤终随。（　　　　）　　
②马瘠车敝。（　　　　）
③马良车驶。（　　　　）
④其勤堕也。（　　　　）
9．本文论证了一个什么观点？（用原文回答）
10．本文强调了“勤”的重要性，你能写出几个关于“勤”的名言吗？
（二）萌　　芽
在院子里乘凉，老是看见邻家的一个小男孩吃葡萄时把葡萄核埋在一个装满土的花盆里。起先，我并不在意，看久了，便问：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想种出葡萄来。”他头都不抬。
“可种葡萄是用葡萄藤插栽呀，你这样种不出来的。”
“知道。”
“那你干吗还这样？”我好奇了。
“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”孩子抬起头，眼里贮满希望。
过后，总看见男孩精心地为他种下的葡萄浇水，然后就蹲在花盆前发呆，眼中尽是希望，以至于院子里其他小孩叫他去玩，他也不理。显然，他沉浸在他的希望里。
男孩的家长几天后才发现男孩的古怪。这天，家里正好酱油用完了，男孩正蹲在门外，他父亲叫他买酱油，连叫了几声，没人应，出去一看，发现男孩呆呆地蹲在花盆前，父亲便说：“你蹲在这里干什么？叫你几声都听不见，你心到哪去了？买酱油去！”说着，便递钱给了孩子。
过了很久，男孩还没有把酱油买回来，孩子的父亲慌了，忙走出去。一出门，就见孩子还蹲在门口的花盆前，手里捏着他给的钱。
孩子的父亲生气了，过去一把扯着孩子的手，呵斥道：“你怎么搞的？叫你去买酱油，你还死在这里？”
孩子的心思还在花盆里，葡萄核栽进去很久了，还没发芽，孩子有些失望了，他说：“我在想，这葡萄怎么不发芽？”
孩子的父亲听了，更气了，大声说：“以前就给你说过，你这样做没用，你真是执迷不悟。”说着打了孩子一个耳光，并举起花盆，把它摔碎了。
孩子看着满地的泥土与碎片，哭了。
男孩毕竟还小，他在沉默了几天后，又恢复了以往的活泼，又开始和院里的小孩一起玩。
一星期后，也在乘凉的时候，我看见院里的一个女孩吃葡萄时也把葡萄核埋在花盆里，我想过去告诉她葡萄核长不出葡萄，但还没等我过去，男孩也看见了，男孩走了过去，跟女孩说：“你怎么老把葡萄核埋在花盆里？”
“我想种出葡萄来。”
“种葡萄要用葡萄藤插栽，你这样种不出的。”
“知道。”
“那你干吗还这样？”
“种葡萄非要用葡萄藤吗？我想创造奇迹。”女孩抬起头，眼里贮满了希望。
男孩说：“真的，你这样做没用，我以前也这样做过，没用的。”
“种下去要每天浇水，你知道吗？”男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
几天后，女孩的花盆里居然长出嫩嫩的葡萄藤来，女孩开心极了。我看见她把院子里的小孩都叫去看，她叫了男孩，但男孩没去，男孩在一群孩子围着花盆时，一个人躲在一边流泪了。
我看见男孩流泪，走过去，我说：“你怎么在这里流泪？”
男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”
男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。
11．这篇文章写了两件事，试用尽可能简洁的语言概括这两件事的内容。
第一件事：
第二件事：
12．这篇文章的题目含义丰富，引人深思。作者为什么要以“萌芽”为题呢？谈谈你的理解。
13．阅读下面的语句，试着回答问题。
①男孩点点头，张开嘴，还想说些什么，但什么也没说就跑回屋子。
假如你是这个男孩，此时还想说些什么呢？写在下面。
②男孩说：“葡萄藤是女孩的父亲插下去的，我看见了。”
男孩又说：“她父亲真好。”说着，男孩呜呜地哭了。
你在成长中有没有类似男孩的经历？男孩为什么要称赞女孩的父亲“真好”？
三、写作（40分）
14．请你以小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如爸爸、妈妈、老师等。采访内容：你在少年时期曾有过烦恼吗？是怎样对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们做些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
【知识拓展】
读一读
芝麻总会开花
徐葆耕
我小时候很笨，笨得异乎寻常。上小学三年级的时候，老师讲话还听不懂，考试常不及格。那时候，四年级升五年级要经过一次淘汰性考试，叫“初小”考“高小”。我理所当然地被淘汰了。爸爸把和我们家比较熟悉的一位姓李的老师请到家里酒菜招待，使我得以返校重上四年级。小学毕业考初中的时候更惨：当时没有统考制度，每个中学自行招生。只要考试时间不冲突，考生报考几个学校都可以。我在五个学校报了名。每到一所学校去参加考试，妈妈都给我准备一套烧饼夹肉。这是平时吃不到的美味。五个烧饼都吃完了，一个中学也没考上。妈妈叹口气说：“学徒去吧！”幸亏那一年北平刚解放，为了照顾工农子弟，有几所中学二次招生。我靠了哥哥从铁路局开来的一纸证明，勉强考取了北京五中。要不然，我后来不可能上大学、当教授，很可能成为“林家铺子”里的小伙计或者是拉洋车的“祥子”了。
虽然进了中学，心里依然很自卑。上课的时候害怕得手脚冰凉，硬着头皮随时准备接受老师的训斥，甚至被除名。我不记得是从哪一天起，我的自卑感消除了：上课不再低垂着头，能够心情愉快地听课、举手、回答问题；早晨醒来，想到要去上课就感到说不出的快乐。我确信，这是我人生的第一个“转折点”。没有这个转折，我不可能取得以后的任何成就。想到这一点，我就想到我的母校、我的老师，特别是一年级时的班主任张宝芬老师。
那是第一次上语文课，从教室外走来一位小巧玲珑的年轻女教师，她有一张充满孩子气的面孔。如果不是鼻梁上架着阔大的金丝眼镜，我会以为她是邻近女子中学的高中生。可能是为了掩饰自己的孩子气，她在课堂上总是显得很庄重，喜欢用教训人的口吻讲话。但就是在她“教训”人的时候，声音也是很好听的。
那是解放初期，大中学校学生都十分活跃。有一天晚上，老师要带一些同学去北京大学参加诗歌讨论会，我怯生生地问，我可不可以去。张老师瞪大了亮晶晶的眼睛说：“为什么不可以？”我喜出望外。回来后，许多同学都学着写诗，我一晚上就写了七八首，其幼稚程度是令人笑掉大牙的。例如，有一首叫《查户口》：“查户口，查户口，让好人安全，坏人溜不走……”如此等等。我真不知当时受了哪个魔鬼的驱使，竟把这样的东西交给了老师。刚交上去，就意识到：糟了！硬起头皮等着训斥或嘲骂吧！令我万万想不到的是，张老师竟然很认真地把我叫到教员预备室，一首一首加以批改，不仅语气亲切，而且带着一点兴奋。印象最深的是，我的诗中有一首是写我们的音乐老师的，我觉得她的脸型难以描绘，便在诗行中用一个多边形来代替。张老师严肃地批评我说：“写诗不能偷懒。遇到描写不出来的东西，一定要努力去搜寻，一定有一个词语是最适当的，诗人的任务就是在万千个词语中找到它……”后来我常想，如果她对我的“处女作”嗤之以鼻，我大概再也不会有勇气拿起笔来，也就不会有我成年以后写的那些电影剧本、小说和散文，甚至有可能不会再去弄文学。老师对学生的一场羞辱或一声赞扬，可以改变他的一生。
一年级下半学期，有一次到农村劳动。归来后，我写了一篇作文，张老师在课堂上向全班同学朗读了。这在我人生经历中是第一次受到表扬，我兴奋得几乎要晕了过去。我把它投给了《新民报》（《北京日报》前身）的《新学生》副刊，想不到真的刊登了出来。眼看着自己手写的文章变成了整整齐齐的铅字，喜悦难以形容。张老师也很高兴。当稿费寄到学校的时候，老师亲自交给我，严肃地告诉我，不要乱花掉，要拿来买书。我遵循老师的话，买了茅盾的《创作的准备》。至此以后，几乎每个月，都有豆腐干大小的文章见诸报端。同学们相当郑重地对我说，你可以成为“徐·托尔斯泰”。老师不仅领我走上了文学之路，而且让我建立了一种自信：我不比别人差，甚至在某些方面可以比别人做得更好。
有了信心，人就开窍，脑子好像也变得聪明起来，学习不再感到那么困难。我不仅完成课内的学习，而且几乎天天跑到王府井三联书店坐在那里阅读书店里陈列的几乎所有“经典”作品。我还热心参加合唱队、话剧队的活动；和几位同学组成了“五虎队”，捧着一个小皮球，到处去打“篮球比赛”。在当时的北京东城区中学里，小有名气。到了高中，受苏联电影的影响，下决心要做一个水力发电工程师，忍痛把文学和写作搁置起来。高中二年级的时候，我的学习成绩已经名列全班第二。毕业后以第一志愿考取了清华大学。那位曾在我家喝酒吃饭的小学李老师，听说我考上了清华，惊讶半天，脸上漾出笑容，说：“哈！我说过，芝麻总要开花的嘛！”
近年，常有些家长，愁眉苦脸地对我说，他（她）们的孩子如何“笨”，如何没有“希望”。我就要给他们讲，我小时候如何“笨”，听的人满脸愕然。然后，我把李老师说的话转赠给她（他）们：“不要着急，芝麻总是会开花的！”
想一想
1．本文中作者以平和自然的语调讲述了自己成长过程中的几件事？作者人生的第一个转折点是什么？请用自己的语言概括。
2．为什么说“老师对学生的一场羞辱或一声赞扬，可以改变他的一生”？
议一议
3．本文题目“芝麻总会开花”既生动、形象，又富有哲理，请联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。
走上演讲台
演讲题目：说一说我的烦恼
要求：①列出你曾经有的或正在有的烦恼。
②选择自己最苦恼的一件或几件事，仔细做些分析，列出提纲。
③敞开心灵，把你的烦恼告诉大家。注意口齿清楚，态度大方。
④认真审视自己的所谓烦恼，重视评价自我，争取给烦恼划上句号。
走上辩论台
辩题：这条鱼的行为该不该肯定？
辩论材料：一条鱼从渤海口逆流而上向高原游去。它越浅滩，穿激流，躲过了江河中数不清的渔网，也躲过了无数水鸟的围追堵截。它穿过了著名的壶口瀑布，又穿过了激流奔涌的青铜峡谷。它不停地游，最后穿过山洞，挤过石罅，游上了高原，然而它还来不及发出一声欢呼，就被冻成了冰。
若干年后，一群登山者在唐古拉山的冰块中发现了它，它还保持着奋力上游的姿势。有人认出这是渤海口的鱼。
一位年轻人感叹道：这是一条勇敢的鱼，它朝着高原逆行了，穿过远，穿过长，穿过久。
一位老者却为之叹息，说它只有伟大的精神却没有伟大的方向，最后得到的只有死亡。
请你认真阅读上面的辩论材料，深入思考我们人生追求中的一个大问题：伟大目标与伟大精神之间的关系。整理一下你的思路，勇敢地走上辩论台，把你的想法说出来。
口语交际
一、读下面的短文，回答问题。
筷子的文明和健康
1924年，中法两国大学董事会在法国里昂召开。当时蔡元培先生出席会议。在一起吃中国菜时，蔡先生对巴黎大学教授欧乐先生就筷子、刀叉的文明问题，发表了如下看法。他说：“早在3000多年前，我们的祖先也用刀叉。不过，我们中国又是一个酷爱和平的民族，觉得刀叉又是杀人的凶器，吃饭时使用它未免不太文雅。所以，从商周时期就改用‘匕’和‘箸’。后来，由于烹饪技术的发展，用筷子同样可以夹肉，‘匕’就被取消了。因此，今天中国人全用筷子。”
著名物理学家李政道博士说：“早在春秋战国时代中国人就发明了筷子。如此简单的两根东西，却巧妙绝伦地应用了杠杆原理。它是人类手指的延伸，而且不怕高温，不怕冷冻，真是高明极了。”
用筷子吃饭不仅方便、高雅而且健康。据科学测定，运用筷子会牵动手指、掌、腕、肘、肩等30多个关节和50多条肌肉，这对大脑是一种良好的刺激。常用筷子能使手灵巧，脑发达。
1．本文的主旨是什么？
2．请你试着概括每段文字的要点。
第一段：
第二段：
第三段：
二、读下面的对话，指出甲、乙交谈存在的问题。
甲：你儿子多大了？
乙：我儿子很小。
甲：他在读几年级？
乙：他在上小学。
甲：你喜欢《红楼梦》吗？
乙：我读过《红楼梦》。
3．存在的问题是：_____________________________________。
三、阅读下面的故事，看看自己是否能读出其中的弦外之音？
有一次，萧伯纳参加了一个旨在筹集慈善基金的晚会。晚会上，出于一般的绅士的礼节，萧伯纳邀请一位贵妇人跳舞。贵妇人很是得意地说：“萧伯纳先生，承蒙您邀请跳舞，我实在受宠若惊，荣幸万分！”
萧伯纳听出了话中的“黏糊劲”，意识到对方有些顺杆爬的意思，急忙制止道：“快别这么说，今天参加的可是慈善舞会呀！”
4．萧伯纳话中的弦外之音是：______________________。
四、围绕“善待挫折，珍爱生命存在”这一中心做好充分准备，与自己的父母做一次深入交谈。
综合性学习
走进鲁迅的童年，课外阅读《朝花夕拾》。
阅读指导：
《朝花夕拾》及其读法
每一个人都是伴着回忆成长的，在每一个成人心中，一定贮存着许多幼时的难以忘怀的心事，如同幼时看着祖父将新沽的酒埋于地下，等祖父早已死去，自己快要成为祖父时，再从地下取出，那酒必不再是新沽时的味道，其中的滋味已随年轮的旋转而增添许多。
我们回忆往事，大抵如此；我们在读《朝花夕拾》这样一本书时，大概也会验证上面所说的一点道理的。其作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是文学家、思想家、革命家，以杂文和骨气名世。这本小书则是他在秉笔论人、指责时弊之余对旧事的打点，里面共有十篇文章，均作于1926年，初名为“旧事重提”，陆续发表于当时的一本杂志《莽原》之上。1927年编辑成书，改名为“朝花夕拾”。其中有七篇（《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》）都是从童年写起，里面或写记忆中的人，如善良、朴实而又迷信、好唠叨的长妈妈；或写儿时读书的感受，如读《二十四孝图》，对里面孝子的不解；或写亲身经历过的浙地的风俗，如观看迎神赛会（《五猖会》），看舞台上的“无常鬼”（《无常》）。还有一段在百草园中的有趣生活和继之而来的乏味的书屋生活。但这些里面并不只是追述童年的或有趣的或单调的生活，其中还有在回忆之外的对现实的态度，因为在鲁迅眼中，幼时的经历，一部分是美好的回忆，像百草园和送他《山海经》的长妈妈；一部分却是积聚至成年的并不痛快的往事，像父亲的病使他产生对庸医的恨而生出学医报国的初衷，还有在《二十四孝图》中对所谓“孝道”的虚伪和残酷的揭露。
另外三篇《琐忆》《藤野先生》《范爱农》则是写其离乡到南京、日本求学和回国的几段经历，多是以人为中心而谈旧事的。
这些文章都是对往事的回忆、追述，但却不是简单的记录，每篇文章里面都有着作者精心为文的痕迹。
在写作手法上，有详尽的叙事，如父亲的病；有精心的描写，如美丽的百草园。中间还夹杂着情感的流露，如在日本偶然的一次看电影所激起的对国人麻木灵魂的痛心，可以见出后来鲁迅的影子。而作为记叙性的散文，作者还是将重点放在了追述往事上，抒情和议论都是暗含于其中，吸引我们在阅读旧事中去品味、想象其内涵，而不是像读其杂文一样一下子见其嬉笑怒骂，这也可以更加见出作者情感上的深挚。而且作品语言清新、质朴，娓娓道来，不像杂文一样锋芒毕露；但质朴却不是平淡无味，而是像慢慢拉开的弓，我们可以从其缓慢的节奏中感受到力量的存在。
初读这本书，不见得一定要读出其深含的所有东西，我们可以沿着阅读的规律去揭开掩盖珍宝的层层面纱。宋代文学家苏轼曾有“八面埋伏”的读书之法，即一本书多遍来读，每一遍都选取一个角度，确定一个明确目标，这样每一遍的感受便不同，层层而进，便可全面把握作品。而且苏轼还有两句诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”对读书来说，不同的人读同样的书，如人在不同侧面看一座山，感觉不一定相同。所以读书不是千篇一律、一成不变的，也不一定非要得出某个结论。初读《朝花夕拾》，就像《落花生》的作者许地山曾说的：“我之爱读《芝兰与茉莉》，因为它是原原本本地说，用我们经验中极普遍的事实触动我。”我们也可以根据作品的“回忆性”品味那些在我们生命经验中最真实而又普遍的东西：鲁迅的隐鼠或许与我们儿时所宠的小动物相似，而讲故事的长妈妈在我们的回忆中也似曾相识，他生活的百草园也正像我们幼时所流连的某一片园地。也就是说，这些在我们记忆中也曾有过。我们再由此品味其童年生活的真趣，感受其对亲人的真情，而尽可以想象一个写杂文，满眼都是对恶之恨的人，也有极可爱的一面。我们不一定非要得出教科书上已定的某种结论，而完全可以这样来读。这并不是割裂原文，乃是我们进一步理解作品的基础，也是我们理解一个作家完整人格所必需的。并且我们在读的过程中，要始终有清醒的认识，即《朝花夕拾》所记的都是作者的回忆。
我们又该怎样对待作者的“回忆”呢？作者在这本书的序言中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即可幻化，转成离奇和芜杂的文章。或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢……这十篇就是从记忆中抄出的，与实际内容或有些不同，然而我现在只记得是这样。”
由此我们可以理解一点，即作者的回忆乃是经过过滤、筛选并写成文字的。而为什么作者只留住了这些在脑中，却没有别的呢？或者说作者只把这些东西载入文字却没有写别的呢？我想，带着这些问题读《朝花夕拾》，我们的阅读就不再是蜻蜓点水、泛泛而读了，我们思考的习惯，或许会因此而建立起来，而我们的心灵也或许会因此而一步步深刻起来。
人教版七年级语文下册精讲精练（第一单元）
参考答案
1.《从百草园到三味书屋》
(1)C (2)攒：cuán攒动 zǎn积攒 佛：fó佛教 fú仿佛 秘：bì 秘鲁 mì秘密 发：fā发行 fà发型 (3)①这里是秘密的意思。②这里是形容何首乌块根的粗大。③这里指不好玩，或没意思。④严肃有礼貌；学问广博精深。⑤这里形容人声喧闹。 (4)①朝花夕拾 鲁迅 周树人 绍兴 文学家 思想家 革命家 ②碧绿的菜畦 光滑的石井栏 高大的皂荚树 紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟 肥胖的黄蜂伏在菜花上 轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了 周围的短短的泥墙根一带 无限趣味(5)①拟人 ②比喻 ③夸张 (6)D (7)略 (8)①扫 支 撒 系 牵 看 拉 作用：准确地描述了捕鸟的全过程，而且也写出了儿童捕鸟时的兴奋心情。 ②拍雪人和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜。 ③总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。④雪后在百草园捕鸟充满了乐趣。 ⑤略
2.《爸爸的花儿落了》
(1)襟 惰 掸 骊 嘱，徊 栅 惧 圃 簪 蒲 (2)扎：zā捆扎 zhā扎针 zhá挣扎 夹：jiā夹缝 jiá夹袄 (3)D (4)①拖 抄 倒转 抡 ②床头 床角 床上 床下 混合 (5)①城南旧事 林海音 台湾 ②哀而不伤 花儿 (6)爸爸表面上严厉，实际上却充满爱心。鼓励孩子要坚强，无沦什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。很重感情，听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。特别爱花。 (7)①……表示话没说完 ②催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的。 旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样。 ③“我”得知爸爸不行了，首先意识到“这里就数我大了，我是小小的大人”，然后就对老高说话，而且是“从来没有过这样的镇定．这样的安静”。 ④石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴。 ⑤对。在爸爸爱的浇灌和孕育下，虽“花落”但“果熟”，“我”的成长，“我”的坚强，是对他最好的报答。 ⑥略(要有辩证的思维，从“成长”的两面性上来谈。)
3.《丑小鸭》
(1)D (2)①付—伏 ②却—确 ③乎—呼 历—厉 ④在—再 昌—冒 虑—虚 (3)①表示声音的延长 ②表示意思的递进 ③表示意思的转换 ④表示解释、说明 (4)①设计此题旨在让学生了解课文内容，把握丑小鸭这一形象的思想内涵。)在鸭群和鸡群中他处处挨啄，被排挤，被讪笑；大家都要赶走他，连自己的兄弟姊妹也不欢迎他，喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。他独自流浪到一块沼泽地，讨好那些野鸭们，但野鸭们也不喜欢他。他还差点被猎人打死。在黑夜里，他顶着狂风跑到一个农舍。但因为他不能生蛋，发不出咪咪的叫声和迸不出火花，又被母鸡和雄猫赶走。后来，丑小鸭还受尽严冬的折磨，差点被冻死。在这些打击面前，丑小鸭始终不屈不挠，相信自己，以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境，经过不懈追求，努力进取，美好的理想一定能实现，幸福一定会来到身边。 ②丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅，是因为他心中有着恒久的梦想：向往美好，不懈追求，自己也变成一只美丽的天鹅。 ③丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。
4.《诗两首》
(1)A (2)A (3)C (4)A (5)B (6)①美 弗罗斯特 ②俄 普希金 《自由颂》 《致大海》 (7)①对待人生要持积极乐观的态度，生活中遇到不顺心的事要冷静地对待，要善于克制自己，放眼未来。②诗人抓住林中岔道这一具体形象，寄寓了如何选择人生道路的生活哲理。
5.《伤仲永》
【同步达纲练习】
一、1.属于 2.曾经 3.给 4.完成 5.名词用作动词，意思以宾客之礼相待 6.语气助词，表停顿 7.跟随 8.承受 9.最后 10.语气词，放在句首，表示将发议论
二、D
三、北宋；介甫；半山；政治；文学
【创新能力训练】
1.(1)就 (2)鞭打 (3)天亮 (4)离家 (5)偷偷地 2.(1)不久，又像原先那样。(2)王冕七八岁的时候，他的父亲让他在田埂上放牛，他偷偷地进入学堂，听学堂里的学生读书，听完以后，就默默地记住它。 3.佛像多土偶，狞恶可怖；冕小儿，恬若不见 4.A 5.（只要言之成理即可） 略
【学科渗透训练】
1.C 2.以动作为联系信号 3.举例子，分类别 4.D 5.“有些”限定了范围；去掉后，则成为所有动物都是以动作作为联系信号的，与实际不相符合所以不能去掉。
第一单元总复习
一、1．B
2．①各各—咯咯　　②顶—鼎　　③属—嘱　　④贮—伫
3．A
4．①写　　②此，完成　　③有人　　④拉着，拜访
5．我　　我们　　仲永
6．①鲁迅　　《朝花夕拾》　　②林海音　　《城南旧事》③安徒生　　《安徒生童话故事选》　　④王安石　　《临川先生文集》　　⑤普希金　　《普希金诗集》
7．造句略。提示：前两个“不必说”的内容可以并列，“单是”以后是强调的重点。
二、（一）8．①随意，懈怠　　②破旧　　③行驶得快④同“惰”，懒惰，懈怠
9．学无早晚，但恐始勤终随。
10．例：“业精于勤，荒于嬉。”“勤能补拙”等。
（二）11．第一件事：男孩用葡萄核种葡萄，遭到父亲的粗暴对待。第二件事：女孩用葡萄核种葡萄，得到父亲的暗中帮助。
12．要点：萌芽，可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽，也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。（或：以“萌芽”为题，寄寓着作者这样的希望和心情：家长、教师以及一切关心孩子成长的人们，要爱护孩子的创造精神，不要扼杀可贵的“萌芽”。（答案不求“全面”，谈出一点认识，意思正确，言之成理即可）
13．①示例：知道，我每天都给葡萄浇水，可是爸爸说我“执迷不悟”，还把花盆摔碎了……（言之成理即可）
②示例：女孩的父亲能理解孩子的心，尊重孩子的感情。（言之成理即可）
三、14．提示：采访时要先有个采访提纲，采访的重点是了解别人当时是怎样对待烦恼的，现在又是怎样看待当年的烦恼的。写作时要注意本人的审视和评论。
【知识拓展】
想一想
1．共写了三件事，一是小时候考初中没考上，靠了一纸证明，进了北京五中。二是第一次写诗，老师逐一批改，给予鼓励。三是农村劳动归来，写了一篇作文，老师在全班朗读，并发表。作者人生的第一个转折点是第一次写诗老师逐一批改，给予鼓励。
2．在学生的心目中，老师是最大的权威。如果老师对“我”的“处女作”嗤之以鼻，“我”大概再也不会有勇气拿起笔来。是老师让“我”建立了自信。（只要意思对即可）
议一议
3．略
口语交际
一、1．筷子的文明和健康。
2．第一段：中国人用筷子的历史。第二段：筷子运用了杠杆原理，方便。第三段：常用筷子能使手灵巧，脑发达。
二、3．乙的回答是答非所问。
三、4．与你跳舞也是慈善项目。
四、略
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