人教版七年级语文下册精讲精练（第二单元）（共5课，44页）

人教版七年级语文下册精讲精练（第二单元）（共5课，44页）
6.《黄河颂》
【单元学习目标】
爱国，不仅是一种朴素而伟大的情感，更是一份深沉而炽热的情怀。虚荣的人注视自己，光荣的人凝视祖国。本单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品。作者们把对国家民族的爱，具化为了对祖国山河的爱，对祖国土地的爱，对祖国语言的爱。学习本单元，要注重朗读，培养语感，充分体会汉语语言丰富、优美的表现力，读出感情，读出形象，表达出思想，领悟出内蕴。
【字词综合运用】
（1）注音
气魄（pò） 山巅（diān） 澎湃（pài）
狂澜（lán） 屏障（zhàng） 九曲连环（qū）
劈开（pī） 宛转（wǎn） 哺育（bǔ）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
山巅：山顶。
澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。
狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。
浩浩荡荡：水势大，形容广阔或壮大。
【重点句子分析】
（1）第二节是全诗的主体部分，为了表现颂歌的气势，“由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量”（冼星海《我怎样写〈黄河〉》）。第二节歌词的内容层次比较分明，并且有明显的关键词语可作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这所“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想像，条理清楚，章法严谨。接着，开始赞颂黄河对于中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！／你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下／发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生。
（2）如何把握《黄河颂》语言上的特点
这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落整齐。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律。同时，十分注意刻画黄河的形象，营造歌词的画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，／掀起万丈狂澜；／浊流宛转，／结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画！
【课文背景知识】
（1）作家作品
组歌《黄河大合唱》的词作者是光未然，曲作者是冼星海，有《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄河对口曲》《黄水谣》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》等八个乐章。
（2）文学常识
诗歌是伴随着劳动而产生的，是最古老的文学体裁。想像是诗歌的翅膀，情感是诗歌的灵魂。诗歌语言凝练，韵律和谐，节奏感强。根据语言格式，有韵律诗和自由诗之分；根据表达内容的方式，又有叙事诗和抒情诗之分，有的诗如果兼有散文的特点，还可以叫做散文诗。
（3）背景知识
1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家的心愿就是通过自己创造的艺术形象来反映现实斗争，激发起全国人民的抗日热情。诗人光未然作为时代的歌手出现，他站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌，发出了要向它学习的誓言。
【课文结构分析】
（1）层次结构
第一部分（朗诵词），序曲：以呼告的手法，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。
第二部分（第二节），主体：望黄河，颂黄河。
第三部分（第三节），尾声：号召中华儿女学习黄河精神。
（2）中心意思
诗人歌颂黄河气势宏伟，源远流长，激励中华儿女，以黄河为榜样，学习它的“伟大坚强”。
（3）写作特点
生动地刻画了黄河形象，勾勒出歌词的画面之美；雄浑豪迈的风格，雄奇瑰丽的想像，雄健铿锵的语言。
【课文写作特色】
1．气势磅礴，充满激情。
2．写实深刻，想像雄奇。
3．节奏鲜明，音律和谐。
【课本习题提示】
一、这首歌词以气势取胜。朗诵时必须激发内心感情，若能调动自己产生国难当头、中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，就可以产生热血沸腾、壮怀激越的情感，就可做到有感情地朗诵。不宜过多施加朗读技巧的训练指导。
二、第一问是从表层设问，首先应该抓住“黄河的气魄”这一关键词，引导学生反复感知课文，感受黄河一往无前、无坚不摧的气魄。其次，应该注意到“从哪些方面”这一要点，引导学生从以下几个方面思考：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献等。
第二问实际上是引导学生思考诗人创作的目的。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。
三、本诗属于直白抒情、风格豪壮类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪壮之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等诗词属于这类风格；上学期学过的何其芳的《秋天》、郭沫若的《静夜》则属于委婉含蓄的诗。
【同步达纲练习】
（1）给下列加粗的字注音。
高山之巅（ ） 惊涛澎湃（ ） 浊流宛转（ ）
九曲连环（ ） 英雄体魄（ ） 哺育滋长（ ）
（2）下列两组句子中加粗词语的释义和用法是否一样？并说明理由。
①a．用你那英雄的体魄。
b．多少英雄的故事，在你的身边扮演！
②a．筑成我们民族的屏障。
b．我们民族的伟大精神。
（3）在下列句子的横线上，填写出恰当的动词。
__________黄河滚滚，奔向东南。惊涛__________，__________万丈狂澜；浊流__________，__________九曲连环；从昆仑山下／__________黄海之边；把中原大地／__________南北两面。
（4）写出下列诗句中所使用的修辞手法。
①啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（ ）
②我们民族的伟大精神，将要在你的哺育下／发扬滋长！（ ）
③我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！（ ）
（5）对诗歌《黄河颂》的分析，下列说法错误的一项是（ ）
A．第二节“望黄河”部分，一个“望”字统领下文，“望”的内容，虚实结合，章法谨严。
B．诗中“啊！黄河！”的反复出现，起到了分层的作用。
C．全诗都以第二人称“你”来称呼黄河，使感情抒发得更为直接、真切、浓烈！
D．诗歌写得明快雄健，以长句为主，长短结合，自由奔放且错落有致。
（6）诗人从哪些方面赞美了黄河的气魄？他借歌颂黄河表达了什么感情？
（7）阅读下面的诗歌，回答下列问题。
瑞 雪
大 荒
老天磨了一夜的粉
清晨牵着驴走了
我穿上崭新的 馍
沿路压花
①“清晨牵着驴走了”这句诗是什么意思？
②“我穿上崭新的 馍／沿路压花”这句诗中，加粗的两个词语“ 馍”和“压花”，表现了诗人怎样的心理？表达了诗人怎样的心情？
③“老天磨粉”、“清晨牵驴”，你认为这样的主语和谓语的搭配合理吗？恰当吗？并简要谈谈你的理由。
④对这首诗的分析，下列说法错误的一项是（ ）
A．首句将无边的白雪说成了面粉，气象辽阔博大，体现出了儿童观察事物的年龄特点。
B．“牵着驴”点出了时代特征，当时正处在使用畜力的小农经济社会。
C．诗人用“ 馍”代指新鞋，是使用了借代的修辞手法。
D．这是一首意境清新优美、意象亮丽鲜活的小诗，充满了童真童趣。
7.《最后一课》
【字词综合运用】
（1）注音
哽咽（gěng） 赚钱（zhuàn） 踱步（duó） 捂（wǔ）
惩罚（chéng） 祈祷（qí dǎo） 诧异（chà） 宛转（wǎn）
戒尺（jiè） 皱边（zhòu） 督学（dū） 郝叟（hǎo sǒu）
膝头（xī） 懊悔（ào） 萨（sà） 钥匙（yào）
挟（xié） 惨白（cǎn）
（2）多音字辨析
（3）解词
哽：声气阻塞。
赚：获得利润。
踱：慢步行走。
捂：遮盖住或封闭起来。
惩罚：严厉地处罚。
征发：政府向人民征调人力或财物。
祈祷：信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
诧异：惊奇。
宛转：（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。
【重点句子分析】
（1）韩麦尔先生的爱国感情是通过哪些描写表现出来的
韩麦尔先生是《最后一课》中作者着力塑造的一个爱国者的典型形象。文章主要通过对他的外貌、语言、动作的描写来表现韩麦尔先生强烈的爱国主义感情。
外貌描写：韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上节日盛装，就是为了表示对就要失去的国土的敬意。
语言描写：文章对韩麦尔先生的语言描写较多，既有对小弗郎士的耐心教导，又有深深的自责，其中最能体现他爱国主义思想的是他关于法国语言的一段讲话。这段文字，韩麦尔先生讲得深刻精当，充满了对祖国语言的热爱，激发了大家的爱国热情。
动作描写：这主要体现在文章快结束时韩麦尔“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一句。它是韩麦尔先生爱国激情的迸发和集中体现，是他对祖国必胜的信念。
（2）上课前后，小弗郎士的思想感情有怎样的变化
上课前，小弗郎士是个贪玩、不爱学习、害怕老师、还很幼稚不懂事的孩子。上学晚了，因害怕老师，就想“别上学了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普鲁士军队操练也认为“比分词用法有趣多了”。可是，当他来到学校，发现了这里不同寻常的情况后，先是感到意外，再是羞愧，后来是吃惊。上课后，听了老师“最后一课”的宣布，他“心里万分难过”，受到了震动，又产生了“多么懊悔”的心情。说不出分词用法，他内心难受；拿到新字帖，激起了他对祖国的爱和对侵略者的恨；看到老师一动不动的姿态，他充满了对老师的同情；最后一课结束时，他更觉得老师“从来没有这么高大”。总之，在这“最后一课”的过程中，小弗郎士迅速觉醒、成长起来了。
【课文背景知识】
（1）作家作品
阿尔封斯·都德（1840～1897），是法国十九世纪下半期的小说家。《最后一课》是他爱国主义短篇小说的代表作。
（2）背景知识
1870年7月19日爆发的普法战争，是法国皇帝拿破仑三世为了阻止南北德意志的统一，巩固扩大法国在欧洲大陆的势力和摆脱政治危机而发动的。结果法军惨败，拿破仑三世被俘，法军投降。此后普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎，战争的性质发生了变化，普鲁士由被侵略者变成了侵略者。但法国新的资产阶级政府奉行卖国政策，同普鲁士签订和约，赔款五十亿法郎，把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士。从此这两个地区的法国人民沦为亡国奴。
【课文结构分析】
（1）层次结构
第一部分（1～6段），描述了小弗郎士在上学的路上的见闻和心理活动。
第二部分（7～23段），写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。
第二部分（24～29段），写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈的精神。
（2）中心意思
这篇课文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
（3）写作特点
①巧妙的叙述视角
作者选择一个淘气调皮的男孩作为线索人物，通过他那带着些无知而稚气的口吻以及心理变化，间接地写阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者的无声抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。
②小中见大的艺术手法
作者以他敏锐的洞察力，选择了一个足以表现巨大事件本质的生活片断——最后一堂法语课，暗示了普法战争的悲剧性后果。
③生动细致的描写
心理描写成功地塑造了人物形象，突出了主题；细节描写起到了烘托气氛，刻画人物，揭示主题的作用；环境描写烘托了人物形象，社会环境交代了时代背景。
【课文写作特色】
1．通过描写言行，表达人物感情。
2．运用心理描写，揭示内心世界。
3．前后照应，推动情节发展。
【课本习题提示】
一、上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕责备，决定逃学。到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
二、1．描写韩麦尔先生不同寻常的服饰，表现他要告别祖国语言时的万分悲痛而又镇定的心情。
2．描写他的神态，可猜想到他告别与之相伴一生的母语而悲痛不已的心情。
3．描写他的语言和行动，表现出悲愤、无畏的心情。
三、要根据文中的重要语句进行合理想像。想像要符合文中的具体情境和人物身份。可以从以下几个方面改写：当韩麦尔先生看到镇上居民来到教室听课时会有什么感受 当他看到小弗郎士迟到时心里会想些什么 当他坐在椅子里一动不动时究竟在想些什么 教堂的钟声响起时他究竟想说些什么 ……
四、这段话包含几个方面的内涵。首先，民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，保留着自己的文化，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡，还在以自己的方式生存着。如果一个民族完完全全丧失了自己的语言，那么，它就几乎失去了它生存的土壤。
其次，民族语言还能使民族内部产生凝聚力。人们把一个民族在千百年共同生活经历中形成的语言称做“母语”，意味着语言对民族文化、民族性格的哺育作用。亡了国的人民，如果牢牢记住他们的语言，守住自己民族独特的文化，这个民族的人民之间就永远存在向心力，不论异族的统治多么严酷，这个民族的人民怎样被分离，民族的精神文化随时可以把他们团结到一起来。侵略者只能奴役其身，不能奴役其心。正因为如此，普鲁士政府在军事占领阿尔萨斯与洛林之后，就马上强迫当地学校取消法语教学而改教德语；同样，在20世纪30年代，日本帝国主义占领我国东三省之后，也是不遗余力地大肆推行日语教学。他们都是出于同样的目的——在军事占领之后开始语言文化的侵略奴役!因此，可以说对一个民族的军事占领还不是真正的占领，只有通过语言文化的殖民化才能实现对一个民族真正的占领和征服。但这往往是最困难的。
这就是韩麦尔先生所说的这句话的重要意义。
【同步达纲练习】
（1）下列加粗的字注音和书写完全正确的一项是（ ）
A．膝盖（xī） 哽咽（gěng） 皱边（zòu） 祈祷（qǐ）
B．奥悔（ào） 踱步（duó） 宛转（wǎn） 诧异（chà）
C．惩罚（chěng） 赚钱（zhuàn） 糊涂（tu） 赫叟（hǎo）
D．钥匙（shi） 铁杆（gǎn） 绕远（rào） 戒尺（jiè）
（2）为下列句子选择一个准确的词语，将字母序号填在横线上。
①韩麦尔先生呢，__________（A．走；B．进；C．踱）来__________（A．踱；B．走；C．出）去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
②他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来__________（A．忠诚；B．忠心；C．忠实）的服务，来表示对就要失去的国土的__________（A．谢意；B．敬意；C．敬爱）。
③他亲手__________（A．种；B．种植；C．栽）的紫藤，如今也__________（A．绕着；B．围绕；C．围着）窗口一直__________（A．攀上；B．爬到；C．上到）屋顶了。
④可是他有__________（A．充足；B．足够；C．充分）的勇气把今天的功课坚持到底。
（3）选择题。
①对小弗郎士这个人物分析正确的一项是（ ）
A．贪玩，学习不用功，不遵守纪律的学生。
B．不关心国家大事，没有爱国主义思想的学生。
C．具有朴素的爱国意识，残酷的现实使他的朴素的爱国意识得到了升华，最后成为一个具有爱国主义思想的学生。
D．具有强烈的爱国主义思想的学生。
②小弗郎士觉得在“最后一课”上韩麦尔先生“讲的似乎挺容易，挺容易”。对此分析正确的一项是（ ）
A．小弗郎士天生聪明，只是平时没认真听讲。
B．老师这堂课讲得认真、浅显易懂。
C．“最后一课”的内容简单，容易理解。
D．表明此时小弗郎士渴望学习的强烈感情。
③对“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”一句理解正确的一项是（ ）
A．语言是交际工具，牢记祖国的语言，就会靠它来联络和组织斗争，兴复祖国。
B．当了奴隶并不可怕，只要记住自己祖国的话，就可以起来斗争，组织起来越狱。
C．人民只要掌握了祖国的语言，就会永远怀念自己的祖国，就会激发爱国热情，从而团结起来，打击外族侵略者，求得民族解放。
D．只有牢记住自己祖国的语言，才会永远怀念自己的祖国，才会团结起来，找到打开监狱大门的钥匙。
（4）判断题。
①《最后一课》的作者是德国作家都德。这篇小说主要是通过最后一课和平时上课不同情景的对比来表现主题的。（ ）
②“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬”一句运用了比喻的修辞方法。（ ）
（5）阅读下面语段，回答下列问题。
我的最后一堂法语课！
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道就这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去掏鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么沉重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样，他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
①第一段单句成段，其作用是什么？
②第二段中有4个感叹句，集中表现了小弗郎士______________的深厚感情。
③第二段中三个“这些”各指代什么？
A．________________________________________________________________
B．_________________________________________________________________
C．_________________________________________________________________
④“现在都好像是我的老朋友”中的“现在”与本段中的哪个词相照应？
⑤对第二段最后一句话理解正确的一项是（ ）
A．小弗郎士是个单纯幼稚的孩子，尽管韩麦尔曾经惩罚过他，用戒尺打过他，但他并没有怀恨在心。
B．小弗郎士是个懂事的孩子，当他知道这是最后一课时，他懊悔极了，心中充满了对学习的留恋，对老师的敬意。
C．对于韩麦尔先生的惩罚，小弗郎士已经习以为常，并没有留下什么印象。
D．小弗郎士无忧无虑的天性，使他忘了曾经受的惩罚和挨的戒尺。
8.《艰难的国运与雄健的国民》
【字词综合运用】
（1）注音
逼狭（xiá） 险峻（jùn） 崎岖（qí qū）
阻抑（yǐ） 平坦（tǎn） 愈能（yù）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
逼狭：极其狭窄，给人以威胁。
崎岖：形容山路不平，也比喻处境艰难。
阻抑：阻止，抑制。
雄健：强健有力。
险峻：（山势）高而险，或（形势）危险严峻。
【重点句子分析】
（1）课文中所提到的“一种冒险的美趣”，“奇趣横生”，“一种壮美的趣味”，“亦是人生最有趣味的事”中的种种趣味，都是经历艰难险阻、经过奋斗拼搏之后，体味到的一种战胜困难、战胜自己的快乐和幸福。
（2）文中提倡的“雄健的精神”，也就是民族的精神，即冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
【课文背景知识】
本文写于20世纪20年代。当时，有一部分“五四”运动期间一度觉醒的知识分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他们有一腔爱国热血，却看不到中国的希望，不知所措地叹息、彷徨。李大钊等革命先驱者则已找到了中华民族的希望之光，已经全身心地投入到救国救民的伟大事业之中。在这篇文章中，李大钊告诉人们，不要为面前的困难吓倒，有困难，但更有希望；与困难作斗争，趣味无穷。企望动员更多的人投身于救国救民的伟大事业，使救国的事业变成全民的事业。
【课文结构分析】
（1）层次结构
这篇短文一共五段。
第一段说明人类历史的道路是不平坦的，只有靠雄健的精神才能冲过艰难险阻的境界。
第二段以长江大河比喻民族生命的进程。
第三段以旅途征人以冒险为美趣比喻“人类在历史上的生活”。
第四段，把艰难的国运即“中华民族现在所逢的史路”与雄健的精神联系起来，点出了题目。
第五段，照应了第二段，以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。
（2）中心意思
作者以大河奔流比喻民族生命进程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。
（3）写作特点
层层设喻，步步推理，增强了说理的透辟性，情感的生动性和语言的形象性，丰富了文字的含义和作品的意蕴。
【课文写作特色】
1．爱国情怀，乐观精神。
2．态度鲜明，观点明确。
3．运用比喻，增强说理。
【课本习题提示】
一、1．“雄健的精神”，也就是民族的精神。“扬子江及黄河遇见沙漠、遇见山峡都是浩浩荡荡地往前流过去，以成其浊流滚滚、一泻万里的魄势。”“雄健的精神”也就是这种冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。
2．课文中提到，“一种冒险的美趣”“奇趣横生”“一种壮美的趣味”“亦是人生最有趣味的事”。这种种趣味，其实都是经历艰难险阻以后的趣味，是一种快乐、一种幸福。高尔基在《海燕》中叫做“战斗的欢乐”，毛泽东则说“与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷”，这“欢乐”、这“乐”，就是本文中的“趣味”。
二、用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里”比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
三、通过讨论深入理解本文的思想内涵。具体讨论的发言，略。
【同步达纲练习】
（1）辨字组词。
（2）解释下列词语中加粗的字。
亦复如是（ ） 老于旅途（ ）
奇趣横生（ ） 奇绝壮绝（ ）
（3）依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是（ ）
我们应该__________雄健的精神，高唱着进行的__________，在这悲壮的歌声中，走过这__________险阻的道路。要知在艰难的国运中__________国家，亦是人生最有趣味的事……
A．献出 歌曲 艰难 建设
B．拿出 歌曲 崎岖 建设
C．拿出 曲调 崎岖 建造
D．献出 曲调 艰难 建造
（4）下列说法错误的一项是（ ）
A．作者李大钊是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人之一。
B．本文是用散文形式写的一篇民族精神颂。
C．文章通篇使用比喻，说理与抒情相结合，气魄豪壮，意味隽永。
D．本文写于“五四”运动的高潮时期，目的是号召国民抓住民族逢新的转机，去开创国家历史的新纪元。
（5）本文用一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试指出文中用了哪些比喻，表现了作者怎样的情怀。
9.《土地的誓言》
【字词综合运用】
（1）注音
炽痛（chì） 嗥鸣（háo） 斑斓（lán） 怪诞（dàn）
亘古（gèn） 谰语（lán） 默契（qì） 田垄（lǒng）
蚱蜢（zhà měng） 污秽（huì） 丰饶（ráo） 辘辘（lù）
白桦林（huà） 镐头（gǎo） 泛滥（làn）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
炽痛：热烈而深切。
嗥鸣：（野兽）大声嚎叫。
斑斓：灿烂多彩。
谰语：没有根据的话。
亘古：远古。
污秽：肮脏的东西。
怪诞：荒诞离奇，古怪。
默契：双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。
田垄：田埂，用来分界并蓄水。
泛滥：江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。
【重点句子分析】
（1）解释文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”和“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义。
这两个词语的运用都超出了常规，是很特殊的用法，可以从以下两个方面求解：一、明确该词的本义；二、分析该词所处的语境，最后在本义和语境间发现词语具体确切的含义。“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事物到处扩散”。在这里，作者的心情正如决堤之水不可遏抑地向四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情较之用“澎湃”、“涌动”等词语更多了几分野性和难以驾驭的力量。
“埋葬”和“飘荡”、“回响”等词又有何不同呢？须知，埋葬只用于已经死去的事物。是的，昔日的欢笑早已荡然无存，而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤！作者的欢乐只属于失去的故园，但它却已被埋葬在了故乡的田垄间。因此，用“埋葬”一词就更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪。
（2）怎样理解“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层在翻滚着一种红熟的浆液……在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样”等语句？
从表层看，这是写实。在任何一块大地的深层，都涌动着沸腾的岩浆，这些岩浆就是文中所说的“红熟的浆液”。深层的理解是，他的内心也正如地下沸腾的岩浆一样在燃烧，似乎正要喷涌而出！作者用诗一般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象——一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着“我”、激励着“我”为之奋斗、为之牺牲！
【课文背景知识】
（1）作家作品
端木蕻良，在中国现代文学史上属于“东北作家群”的文学派别。“九·一八”事变以后，东北沦陷，许多富有民族感情的年轻作者相继流亡到了关内。他们带着故土陷落、河山破碎的悲愤，广泛描绘了发生在那片广漠、肥沃的黑土地上面的苦难与挣扎、觉醒与奋起。因此，他们的作品大都表现了家仇国恨和故土之思的双重情感。
（2）文体知识
散文，是一种自由灵活、文情并茂的文学体裁。题材广泛，可以写真人真事，也可虚拟加工。行文自由，任意挥洒，如行云流水；结构布局，不拘一格，分合自如。注重文采，或质朴清新，或斑斓绚丽，给人以艺术的美感。
“一粒沙中见世界，半瓣花上说人情”。散文，是闪现的思维火花，展现的情感波澜，再现的时光往事。
【课文结构分析】
（1）层次结构
文章两段文字一气呵成，任由情感的激流倾泻，在结构上有如双峰对峙，又宛若对仗工整的一幅长联。
第一段主要写，“我”常常想起关东原野上的一切，“我” 时时听见故乡的呼唤，“我”的内心为此热血沸腾。
第二段主要写，故乡美好的生活令“我”魂牵梦萦，“我”发誓要为故乡母亲由战斗而牺牲！
（2）中心意思
作者以倾诉式的语言，抒发了“九·一八”事变之后东北流亡青年对国土沦丧的压抑之情；对美好家园，已被日本侵略者强占十年之久的关东原野的深深眷恋之情，具有强烈的爱国色彩。
（3）写作特点
运用呼告手法，直接倾诉，并将倾诉对象拟人化；选择有特征、有意味的景物营造文章的画面之美；叙述的方式与内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。
【课文写作特色】
1．真挚感情，独特抒情。
2．多种修辞手法，综合运用。
3．意象鲜明，情感激越。
【课本习题提示】
一、1．注意这段话中密集的意象，如白桦林、红高粱、马群、黑土地等等。抓住这些特点，能充分体会到东北的地域特征。
2．品味形容词和短语的修饰作用。这段话用了大量的形容词和短语修饰事物，使事物带上丰富的、耐人寻味的意味。细心品味这些形容词的修饰作用，并且强调语言引起的“联想”，着眼点在发挥想像力，品味语言。
3．这是一道开放题，鼓励发挥质疑精神，对作家个性化的语言风格加以评论。答案应该是多样的，开放的，只要言之成理即可。
二、这是一道语言积累题，意在引导反复朗读文章，通过积累、记忆，体会课文浓郁的抒情性。例句如下：
1．对于广大的关东原野，我心里怀着炽痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。
2．我总是被这种声音所缠绕，不管我走到哪里，即使我睡得很沉，或者在睡梦中突然惊醒的时候，我都会突然想到是我应该回去的时候了。
3．在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
……
三、学唱歌曲，进一步理解课文思想感情。因为这首歌的主题与课文主题相同，都是抒发家国之痛、民族之恨的情感。
【同步达纲练习】
（1）下列加粗字的注音全都正确的一项是（ ）
A．田垄（lǒng） 污秽（huì） 桦树（huá）
B．镐头（gǎo） 炽痛（zhì） 嗥鸣（háo）
C．亘古（gèng） 默契（qì） 泛滥（làn）
D．丰饶（ráo） 蚱蜢（zhà） 召唤（zhào）
（2）下列没有错别字的一项是（ ）
A．誓言 胸膛 涌跃 仰望
B．汇合 土壤 辘辘 飘扬
C．怪涎 破晓 高梁 标直
D．幽远 斑澜 呻呤 耻辱
（3）给下列的多音字注音并组词。
（4）对课文的分析，下面说法错误的一项是（ ）
A．这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。
B．标题“土地的誓言”应理解为“土地自身发出的誓言”。
C．文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。
D．作者将倾诉对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比作“母亲”的意思。
（5）本文的语言以富有力度和浓度的情感来打动人心。请从下列句子中找出你认为最富表现力的词语，并稍加分析。
①我常常感到它在泛滥着一种热情。
②在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那颗稻上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。
10.《木兰诗》
【字词综合运用】
（1）注音
可汗（kè hán） 鞍鞯（ān jiān） 燕山（yān） 辔头（pèi）
戎机（róng） 胡骑（jì） 金柝（tuò） 朔气（shuò）
红妆（zhuāng） 战袍（páo） 唧（jī） 机杼（zhù）
倩（qiàn） 溅（jiān） 啾（jiū） 姊（zǐ）
（2）多音字辨析
（3）形似字区别
（4）解词
木兰当户织：（门）
愿为市鞍马：（为此）
从此替爷征：（出征）
旦辞爷娘去：（离开）
但闻黄河流水鸣溅溅：（只）
万里赴戎机：（军机、军事）
关山度若飞：（过）
赏赐百千强：（有余）
愿驰千里足：（希望）
著我旧时裳：（裙子）
雄兔脚扑朔：（爬搔）
雌兔眼迷离：（眯着眼）
双兔傍地走：（并排）
（5）通假字
对镜帖花黄 “帖”通“贴”
出门看火伴 “火”通“伙”
（6）多义字辨析
【重点句子分析】
（1）修辞
万里赴戎机，关山度若飞。（夸张）
朔气传金柝，寒光照铁衣。（对偶）
将军百战死，壮士十年归。（互文）
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。（排比）
开我东阁门，坐我西阁床。（互文）
（2）《木兰诗》是如何塑造木兰这一形象的
《木兰诗》塑造了木兰这个不朽的人物形象。木兰是一个云鬓花颜的少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来后，又谢绝高官厚禄，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。所以她才能成为千百年来被人们深深喜爱的形象。
【课文背景知识】
（1）作家作品
《木兰诗》，北朝乐府民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。这是一首优美的叙事诗，又称《木兰辞》。它与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“双璧”。
（2）文学常识
背诵、默写文言文，是很多同学尤其是初一刚刚接触文言文的同学颇感头疼的一件事。那么如何背诵文言文才能更快呢？
首先，不要死记硬背，要在理解的基础上背诵文言文，这样才能记得又快又准。
其次，在背诵文言文的过程中还可以采取“抓主要意思”的方法，即将课文按内在逻辑分成几部分，抓住每部分的基本意思，以便于记忆。如《木兰诗》，由于排列整齐，句式相似，其结构本身为背诵扫清了很多障碍。我们在背诵时只要按事情发展列出提纲：（1）木兰叹息；（2）替父应征；（3）准备出发；（4）战罢归来；（5）天子赏赐；（6）家人团聚。然后借助每层的主要意思去记忆，便不容易漏掉内容。
第三，对于“前背诵后忘记” 的情况，只要持之以恒地反复诵读，便会逐渐加深印象，以至长久不忘。
（3）背景知识
乐府，原是汉代朝廷的音乐官署，其职责是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也称作乐府。《乐府诗集》是一部完备的乐府歌辞总集，其中的民歌生动地反映了当时的社会生活和风土人情。民歌又按地域分为南歌、北歌两大部分。北歌是北方民族的民歌，其特点是题材广泛，格调雄劲，热烈而质朴。
【课文结构分析】
（1）层次结构
第一部分（第1～3段），叙述木兰代父从军，踏上征途。
第二部分（第4段），概写木兰的十年征战生活。
第三部分（第5～6段），叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
第四部分（第7段），吟唱者对木兰的赞词。
（2）中心意思
这首诗描绘了木兰代父从军和辞官还乡的不寻常经历，歌颂了她深明大义、勇敢坚强、不贪图功名利禄、热爱田园生活的优秀品质。
（3）写作特点
《木兰诗》是一首叙事诗。它有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当是其主要特点。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只是为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。试想，如果将十年的征战生活详细来写，就会冲淡了诗的主题，也与木兰的形象不相吻合。所以木兰的形象塑造得如此成功，是与详略安排分不开的。
（4）课文翻译
织布机发出“唧唧、唧唧”的响声，木兰对着门在织布。（忽然间）织布机的声音听不见了，只听到木兰姑娘在叹息。
问姑娘想的是什么，问姑娘思念的是什么，姑娘也没想什么，姑娘也没有思念什么。昨夜看见征兵的文告，皇上大规模地征兵，征兵的名册很多卷，卷卷都有父亲的名字。父亲没有已成年的儿子，木兰没有哥哥，（木兰）愿意为此去买鞍马，从此便代替父亲去出征。
到东市买一匹好马，到西市买了马鞍和鞍垫，到南市买了嚼子和缰绳，到北市买了一条长鞭。早晨辞别了爹娘去出征，晚上住在黄河边，（再也）听不到爹娘呼唤女儿的声音了，只听见黄河溅溅的水流声。早晨离开黄河向前进发，傍晚到了黑山头，（再也）听不见爷娘呼唤女儿的声音了，只听见燕山下胡人的战马阵阵嘶叫。
不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。北方的寒气传送着打更的声音，清冷的月光照射着战士的铠甲。将士们经历了上百次的战斗有不少人都牺牲了，木兰经历了十年战斗后胜利归来。
（木兰）回来了就去见天子，天子高坐在举行大典的朝堂接见木兰。功劳簿上记功很多次，（天子）赏赐很多的财物。皇上问木兰想要什么。木兰不愿当官做尚书郎；（只）希望骑上千里马，送我回到那生长的故乡。
爹妈听说女儿回来了，互相搀扶到城外去迎接，姐姐听说妹妹回来，对着门梳妆打扮；小弟弟听说姐姐回来了，把刀磨得很锋利去杀猪宰羊。打开我东边绣楼的门，坐坐我西边内房的床，脱下我从军时穿的战袍，穿上我在家时的衣裳，对着窗户梳理我乌云般的鬓发，照着镜子在我额头上贴上花黄。出门看看我同伍的伙伴们，伙伴们个个都诧异惊惶：并肩作战了十二年，不知道木兰原来是个大姑娘。
雄兔静止时两只脚时时爬搔，雌兔静止时两只眼睛时常眯着（所以容易辨认），雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔？
【课文写作特色】
1．情节完整曲折，叙述详略得当。
2．在矛盾中刻画人物性格。
3．体现民歌特点，增强艺术魅力。
【课本习题提示】
一、本题检查是否能从整体上把握诗歌内容，要求比较准确完整地复述课文，不仅要掌握诗中叙事的各个环节，而且要注意抓住重点，做到详略得当。复述也是一种很好的口语练习，要清晰流畅有条理地表达，在复述的基础上熟读成诵。
二、（提示）翻译这四个句子应注意两个原则：一要理解其“互文”的含义；二要考虑本课的诗歌特征，不能为了体现“互文”而使译文变成散文，失去诗味。
1．译诗：到东市买了骏马，去西市买了鞍鞯，往南市买了辔头，从北市买了长鞭。
说明：这四句的意思是到各处街市备办鞍、马等战具，不是一处地方买一样东西。
2．译诗：将军身经百战生存无几，壮士（木兰）戎马十年胜利归来。
说明：这两句的意思是征战多年，经历很多战斗，许多将士战死沙场，木兰等幸存者胜利归来。
3．译诗：打开我东屋的闺门，坐在我西屋的床上。
说明：这两句的意思是每间房子都要开了门进去看看，不是开了东阁的门而不进去，就是转到西阁的床上去坐着。
4．译诗：对着窗户梳理美丽的鬓发，对着镜子贴上好看的花黄。
说明：这两句的意思是当着窗户，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
三、1．这两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦无所思，女亦无所忆”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
2．这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。“将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”，都是顶真。
3．这几句是排比句。“东市买骏马……北市买长鞭”一节四句，也是排比句。
四、主要引导认识木兰的形象。认识木兰的形象要抓住两个方面：一是人物的传奇性，一是人物性格的丰富性。要紧密联系课文内容，从故事情节中体察木兰的思想感情，并加以适当概括。具体讨论，略。
【同步达纲练习】
（1）下列加粗字的读音、书写完全正确的一项是（ ）
A．可汗（kà hán） 燕山（yàn） 胡骑（jì） 战袍（páo）
B．鞍鞯（ān jiān） 机杼（zhù） 红妆（zhāng） 戎机（jiè）
C．辔头（pèi） 朔气（sù） 金柝（tuò） 傍晚（biàng）
D．军帖（tiě） 阿姊（zǐ） 云鬓（bìn） 策勋（xūn）
（2）下面诗句和原文不完全一致的一项是（ ）
A．愿为市鞍马，从此替爷征。
B．不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
C．愿弛千里足，送儿还故乡。
D．双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（3）下列句子中没有使用对偶修辞的一项是（ ）
A．万里赴戎机，关山度若飞。
B．朔气传金柝，寒光照铁衣。
C．将军百战死，壮士十年归。
D．雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。
（4）下列句子中和例句一样都使用了互文的一项是（ ）
例：开我东阁门，坐我西阁床。
A．问女何所思，问女何所忆。
B．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
C．可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。
D．出门看火伴，火伴皆惊忙。
（5）解释下列句子中加粗的词。
①不闻机杼声，惟闻女叹息。（ ）
②愿为市鞍马，从此替爷征。（ ）（ ）
③旦辞爷娘去，暮宿黄河边。（ ）
④但闻燕山胡骑鸣啾啾。（ ）
⑤策勋十二转，赏赐百千强。（ ）（ ）
⑥爷娘闻女来，出郭相扶将。（ ）
⑦脱我战时袍，著我旧时裳。（ ）
⑧出门看火伴，火伴皆惊忙。（ ）
（6）下列句子中加粗词的意思完全一致的一项是（ ）
（7）填空。
①《木兰诗》是一首__________朝民歌，从表达方式上看，它属于__________。它选自__________编的《__________》。
②《木兰诗》成功地塑造了__________的形象，表现了__________。
③写木兰从军原因的诗句是：__________。__________，__________。
④写木兰奔赴战场途中思念亲人的诗句是：__________，__________。__________，__________。
⑤写木兰征战生活的句子是：__________，__________。__________，__________。
⑥写木兰回到家乡后喜悦心情的句子是：__________，__________，__________，__________，__________，__________。
（8）下面对诗句的理解不完全正确的一项是（ ）
A．“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”写出了木兰出征前紧张准备的情况。
B．“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”主要表现了木兰决心到战场勇敢杀敌的决心。
C．“万里赴戎机，关山度若飞”描述了征途遥远，表现了木兰跃马飞奔、驰骋沙场的英雄气概。
D．“出门看火伴，火伴皆惊忙”写出了恢复女儿装束的木兰来见伙伴的喜剧性场面。
（9）翻译下列句子。
①万里赴戎机，关山度若飞。
②双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
（10）简答。
①如何理解木兰代父从军这件事？
②为什么在写木兰辞朝还乡前还要写出木兰功劳之大，天子赏赐之多？
第二单元总复习
【学习目标】
1．引导学生了解中国现代国情（如五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文字的爱国主义情操。
2．细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有趣味地锻炼运用祖国语言文字的能力。
3．注重加强朗读训练，读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文义，培养语感。
4．练习用自己的话说出对课文的整体感受，通过互动、交流，进一步把握文章内容。
5．训练动手搜集资料、筛选信息、研究问题的能力，与合作者加强口头交流，并做出汇报和书面展示。
【基础知识精讲】
阅读优秀的文学作品，可以增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，这也是语文学习的目的之一。本单元就以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。这些作品内容丰富，表现手法多样。既有中华民族危亡之际的时代最强音（《黄河颂》），艺术地再现普法战争这一历史事件（《最后一课》），也有伟大的革命先行者对祖国未来的热情展望（《艰难的国民与雄健的国民》），东北作家对九一八事变后沦落国土的强烈思念（《土地的誓言》）；还有民间广为传诵的“木兰从军”的故事（《木兰诗》）。
学习这个单元，应充分挖掘作品的深刻内涵，联系作品的时代背景，深入理解作品的内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
古往今来，黄河以其雄健的气势，奔腾在中国大地上，滋养了一代又一代中华儿女，歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，也可以当作一首反映抗日救亡主题的现代诗。这首诗以热烈的颂歌形式塑造了黄河的形象，歌颂黄河气势宏伟，源远流长，并且要学习它的榜样，像它一样的坚强伟大，本诗第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者先以呼告的手法，直称读者为“朋友”，开明宗义地说出了要“歌颂黄河”的主题。第二节是全诗的主体部分，其内容的层次比较分明，学习的时候应把握住其中的关键词语，作为思路梳理的依据。首先，是“望黄河滚滚”的“望”字，一直统领到“把中原大地，劈成南北两面”。而这“望”的内容，既有写实的成分，也有雄奇瑰丽的想象，条理清楚，章法严谨：先是近镜头特写——“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景式的总写——“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向——“从昆仑山下/奔向黄海之边”；最后横向展开到黄河流域两岸——“把中原大地/劈成南北两面。”接着，开始赞颂黄河对中华民族的伟大贡献，进入“颂”的阶段。“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，歌颂黄河养育了中华民族，指出黄河的历史贡献；像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势；最后由实到虚，歌颂黄河流域宽广，泽被众生，并且代表中华儿女发出要向它学习的誓言。本文在学习中需要探究的问题是：歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？如何把握《黄河颂》语言上的特点？你要反复诵读，用心思考，还可以与同学交流，力争有自己独到的见解。
或许你对普法战争这一世界历史事件有些陌生，请阅读《最后一课》。《最后一课》是法国作家都德的一篇脍炙人口的短篇小说，由于其主题表现的深刻和艺术手法的生动，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育、了解法国文学的教材。小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。它通过儿童（小弗郎士）的视角写最后一堂法语课的情形，把一个重大历史事件（普法战争）产生的悲剧性后果通过日常生活的一角揭示出来。作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
在这篇课文的学习中，有两个特别值得注意的地方。一是巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。第二是生动的人物、场景、细节、心理描写。文中运用了大量的描写，其中着墨最重的是韩麦尔先生。小说是从小弗郎士的视角来观察、描写韩麦尔先生这一形象的。由于角度的限制，作者不能直接将笔触深入到韩麦尔先生的内心，只能借助外貌、语言、行动描写来表现他的心理活动和性格特征。作品首先写出小弗郎士对老师的主要印象，就是“老师拿着大铁戒尺……”，当他走进教室后还注意到“胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺”。但是，韩麦尔先生出现在读者面前时却非常温和，而且还穿戴着不寻常的衣帽，让小弗郎士大感诧异。原来，韩麦尔先生就要离开自己服务了四十年的学校了，他和自己的学生就要对自己的祖国做最后的告别了！韩麦尔先生在最后一课对大家的批评以及深深的自责，还有对孩子们的谆谆告诫，使一位恪尽职守、道德高尚的老师的形象鲜明地凸现了出来。最后，韩麦尔先生奋笔写下“法兰西万岁”，这就像一个特写镜头充分表现出人物的强烈情感，给人极深的印象，让人强烈地感受到这个人物外在的力度和内在的激情。这篇小说的许多细节描写也是十分耐人寻味的。就拿作者描写屋顶上鸽子咕咕低叫这一细节来说，它使小弗郎士提出一个幽默的问题：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”旋即文笔骤收，戛然而止。答案就留给读者去思考、补充。又如韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”和那副横放在书上面的大眼镜，给人留下深刻的印象。还有作品中前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声，教室里飞进的几个金龟子，黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字，这些细节看来是信手拈来，实际上却并非可有可无，它们起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节均蕴含深意，发人深思。学习本课需要研究的问题是：小弗郎士在小说中起到了什么作用？作者是怎样塑造韩麦尔先生这一人物的？如何理解第四段中“又出了什么事啦”这句话？希望同学们仔细阅读文章，反复品味，形成自己独到的见解。
《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，李大钊以大江大河的流淌比喻历史前行过程，以崎岖险路比喻中华民族所逢的史路，在艰难困苦中毫不气馁，坚信革命必胜，民族必兴，气魄雄健豪壮，表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。学习本文，首先要注意反复诵读，通过诵读把握文章内容，体味作者的感情，领悟作者的语言之美；其次，要认真研读本文众多的比喻。本文的比喻随处可见，如用长江大河比喻民族生命进程，用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前，用“浊流滚滚，一泻千里”比喻中华民族的光明前途。这些比喻的运用，使作品中的一些语言具有了多重的含义，值得反复品味。本文需要研讨的问题是：关于本文的背景资料。希望同学们养成动手收集资料的良好习惯。
你是否懂得土地的真正含义，你是否懂得国土与我们息息相关的联系？请用心阅读《土地的誓言》，这是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。学习本文，首先应从理解本文的标题入手，“土地的誓言”在这里指“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。另外，本文写法上的特点应引起同学们的重视，文章运用呼告的手法，并且将倾述对象拟人化，以“她”而不是“它”相称，隐含将土地比做“母亲”的意思；选择有特征、有意味的景物组成叠印的一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽；大量运用排比造成连贯的、逐渐增强的气势，例如“当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星……”等处；本文有忧伤、舒缓的回忆，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，叙述的方式和内在感情的起伏表里相应，形成文章的波澜与节奏。希望同学们在学习的过程中认真揣摩有关语言，体味这些艺术特点。本文需要研讨的问题是：如何理解本文结构。以便从整体上把握全文。
《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌。全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事，富有浪漫色彩。诗中以人物问答来刻画人物心理，生动细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻收束全诗，令人回味。学习本文，要注意朗读和背诵，感悟主人公的爱国精神；了解详略得当的情节安排和人物心理描写的方法；掌握和积累词汇。
【同步达纲练习】
一、积累与运用（30分）
1．请试着给加粗的字注音。
崎（　　　　）岖（　　　　）　　 炽痛（　　　　）　 嗥（　　　　）鸣
污秽（　　　　） 可（　　　　）汗（　　　　）　 　朔（　　　　）气
机杼（　　　　）　　辔（　　　　）头
2．请根据拼音写出汉字
lán(　　　　)语　　　　ān(　　　　)jiān(　　　　)　　　金tuò(　　　　)
bān(　　　　)lán(　　　　)　　云bìn(　　　　)　　　　　红zhuānɡ(　　　　)
3．解释下列加粗的词。
①策勋十二转（　　　　）　　　　　　　　　　　　　②万里赴戎机（　　　　）
③赏赐百千强（　　　　）　　　　　　　　　　　　　④出郭相扶将（　　　　）
4．默写诗句
①(　　　　　　　　　　)，关山度若飞，（　　　　　　　　　　），寒光照铁衣；将军百战死，（　　　　　　　　　　）。
②雄免脚扑朔，（　　　　　　　　　　）；（　　　　　　　　　　），安能辨我是雄雌？
5．与例句中加粗词的词性完全相同的一项是（　　　　）
例句：店内外充满了快活的空气。
A．人类的嘴除了吃东西还会说话。
B．早晚会回来拖累我们的。
C．她那轻飘的衣袖拂去了太阳的焦热。
D．不要过于悲观。
6．选出各项中加粗的字意思相同的一项（　　　　）
①与虎谋皮　　②与人为善　　③与人方便　　④与日俱增
A．①和②　　　　　　B．①和④　　　　　　C．②和③　　　　D．③和④
7．下面的词语按感彩归类，全是贬义的一项是（　　　　）
①忍俊不禁　　②枕戈待旦　　③南辕北辙　　④相濡以沫　　⑤拈轻怕重　　⑥精益求精　　⑦麻木不仁　　⑧见异思迁
A．②③⑤⑦　　　　　B．①③⑤⑧　　　　　C．②③④⑧　　　D．⑤⑦⑧
二、阅读（30分）
阅读下列文段，回答文后问题。
（一）木炭与沉香
有一位年老的富翁，非常担心他从小娇惯的儿子，虽然他有庞大的财产，却害怕遗留给儿子反而带来祸害。他想，与其留财产给孩子，还不如教他自己去奋斗。
他把儿子叫来，对儿子说了他如何白手成家，经过艰苦的考验才有今天。他的故事感动了这位从未走出远门的青年，激发了奋斗的勇气，于是他发誓：“如果不找到宝物绝不返乡。”
青年打造了一艘坚固的大船，在亲友的欢送中出海。他驾船渡过了险恶的风浪，经过无数的岛屿，最后在热带雨林找到一种树木。这树木高达十余米，在一片大雨林中只有一两株。砍下这种树木经过一年时间让外皮朽烂，留下木心沉黑的部分，会散放一种无比的香气，放在水中不像别的树木浮在水面而会沉到水底去。青年心想：这真是无比的宝物呀！
青年把香味无以比拟的树木运到市场出售，可是没有人来买他的树木，他非常烦恼。偏偏在青年隔壁的摊位上有人在卖木炭，那小贩的木炭总是很快就卖光了。刚开始的时候青年还不为所动，日子一天天过去，终于使他的信心动摇。他想：“既然木炭这么好卖，为什么我不把香树变成木炭来卖呢？”
第二天他果然把香树烧成木炭，挑到市场，一天就卖光了。青年非常高兴自己能改变心意，得意地回家告诉他的老父。老父听了，忍不住落下泪来。
原来，青年烧成木炭的香树，正是这个世界上最珍贵的树木“沉香”，只要切下一块磨成粉屑，价值就超过了一车的木炭。
这是佛经里释迦牟尼说的一个故事，他告诉我们两个智慧：一是许多人手里有沉香，却不知道它的珍贵，反而羡慕别人手中的木炭，最后竟丢弃了自己的珍宝。二是许多人虽知道希圣希贤是伟大的心愿，一开始也有成圣成贤的气概，但看到做凡夫俗子最容易、最不费工夫，最后他就出卖自己尊贵的志愿，沦落成为凡夫俗子了。
人生的缺憾，最大的就是和别人比较。和高人比较，使我们自卑；和俗人比较，使我们下流；和下人比较，使我们骄满。外来的比较是我们心灵动荡不能自在的来源，也使得大部分的人都迷失了自我，障蔽了自己心灵原有的氤氲馨香。
因此，佛陀说：“一个人战胜一千个敌人一千次，远不及他战胜自己一次！”
8．本文讲述了释迦牟尼在佛经里说的一个故事，请概述一下这个故事。
9．沉香木珍贵在何处？
10．青年人怎样丢失了自己手中的珍宝？
11．为什么许多人看到做凡夫俗子最容易，就最后出卖自己尊贵的志愿？
12．沉香木的故事给我们什么人生启迪？
(二)孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式而听之，使子贡问之曰：“子之哭也，壹似重有忧者。”而曰：“然。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉。”夫子曰：“何为不去也？”曰：“天苛政。”夫子曰：“小子识之，苛政猛于虎也！”
13．根据文章的意思，以加粗字为词素组词，解释加粗字的意思。
（1）过：（　　　　）　　（2）哀：（　　　　）　　（3）忧：（　　　　）
14．解释句子中加粗字的意思。
（1）夫子式而听之（　　　　　　　　）
（2）子之哭也（　　　　　　　　）
（3）今吾子又死焉（　　　　　　　　）
（4）何为不去也（　　　　　　　　）
（5）小子识之（　　　　　　　　）
15．翻译句子。
苛政猛于虎也：______________________________。
三、写作（40分）
16．以“我心中的黄河”为题，写一篇600字左右的文章，抒发你对黄河的感情。
【知识拓展】
读一读
母亲桥
那是初春的一个早晨，当我起床时，已经来不及从从容容地走大路上学，我气急败坏地抄近路赶往学校。河上的冰看上去还没融化，我三步并作两步冲上冰面。刚刚走到河中央，“扑哧”一声，一处冰面塌落了，我的两条腿踏进了冷彻骨髓的河水里。
教室里供暖不足，平常就十分阴冷。我穿着湿透的棉裤坐在椅子上，全身仿佛都麻木了，我沉默地挺着，脸和唇都变成了青紫色。
中午回到家，母亲很惊讶，却什么也没问，只是让我围着被褥坐在烧得热热的炕上取暖，她蹲在火炉前为我烘烤棉裤。炉火灼灼，不时爆出些响声来，而母亲却始终一言不发。当母亲把烘干的棉裤交给我时，眼圈有些红肿，不知是被炉火烤的，还是刚刚哭过。
那以后，有一两个月我没抄近路去上学。日子一天天过去，高考迫在眉睫。有一夜下了暴雨，清早上学盼望母亲能关照几句，诸如要走大路千万别抄近路趟河之类，可母亲不停地忙前忙后，根本不理会跟随她转来转去的目光。于是，我赌气地再一次来到那条河边。突然我发觉有什么人早在暴涨的河水里放了一些大石头，那石头一块块紧密地挨着，水深的地方甚至是用好些石头垒起来的，石头高出水面数厘米，远远望去就像一座简陋的石桥。我踏石而过的时候，心里淌过一股莫名的感激。那天晚上回到家，我无意中看到母亲的手上缠着白纱布，血透过来，红红的一片，惊问她为什么会受伤，母亲淡淡地答道：“不小心碰的。”站在一边的妹妹抢着告诉我：“妈妈的手是搬石头碰伤的。”“妈妈搬石头干什么？”我不解地问。“搬石头搭桥呀。”妹妹说。
那一瞬间，我的心轰响着，久久说不出一句话来。
那年九月，我踏过“母亲桥”去远方上大学。独自在异乡漂泊，仍是母亲用无言的关爱帮我度过每一次的疲惫和寂寞。渐渐地，我知道，母亲用青春搭起我的生命之桥，还执著地用希望和奉献为我搭起通向成功和幸福的桥。
如今，河上的“母亲桥”已经被风雨侵蚀变得残旧不堪，但在我成长的心灵中，“母亲桥”却永远踏不断。
想一想
1．文中两次写“我”抄近路上学，但两次的原因不同，第一次是因为__________________，第二次是因为________。
2．母亲把棉裤交给“我”时，眼圈为什么会变得红肿？
3．当“我”得知母亲是为“我”搭桥而受伤的那一瞬间，“我”的心情是怎样的？
议一议
4．“用青春搭起我的生命之桥”这句话应如何理解？
走上演讲台
演讲题目：我对读课外书的看法
要求：1．列出你曾经读过的课外书。
2．选择你认为较有价值的介绍给大家。
3．仔细分析读课外书的好处，归纳要点。
4．把你的合理化建议告诉大家。
5．注意演讲要举止大方，口齿清楚。
6．重新制定新的目标，不断充实个人的知识储备量。
走上辩论台
辩题：一堆碎碗说明了什么？
辩论材料：有一个著名杂技演员叫夏菊花，她的顶碗节目深为观众所赞叹。有一个学生去访问她，要她介绍顶碗的成功经验。可她并不正面回答，而是把学生带到她的宿舍去，指着她床铺下一堆碎碗，说：“这就是。”
“这就是”说明什么？下面是参考答案：
1．“这就是”说明百炼成钢。
2．“这就是”说明熟能生巧。
3．“这就是”说明失败乃成功之母。
哪一个悟的深？一个比一个深，第三个最深。“失败乃成功之母”，显然是把“一堆碎碗”的失败和顶碗技术的成功联系起来：成功来自失败，没有失败哪有成功？从这个小故事当中，你能联想到生活中的有关情况，深入思考人生成败的问题，整理一下你的思路，勇敢地走上辩论台，把你的想法说出来。
趣味阅读
巧用标点　　改动一诗
侯夫强
我国唐代著名诗人杜牧，写过不少清纯生动的抒情小诗。有一年正值清明节，他行旅之中遇上了小雨。纷纷细雨，滋润万物，然而出门在外的行旅之人，在这清明时节，又怎能不触景伤怀？遇上这样的天气，怀着这样的心情，多么想找一小店，饮上几杯，以便避避雨歇歇脚呀！路遇牧童一问，牧童指给了酒家所在。正是基于这种意境，杜牧写出了《清明》一诗：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”这是一首脍炙人口的名作。这里我们不去评论它的美妙，而是说曾有人借助标点符号，在对这首诗不增减一字的情况下，改写成了一首词和一个小剧。
请你开动脑筋，把这首词和这幕小短剧改写出来。
综合性学习
黄河，母亲河
“一把黄土塑成千万个你我，静脉是长城，动脉是黄河。”可以说，只要是中国人，就没有不知道黄河的。这条奔腾不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女，孕育出灿烂的华夏文明。今天，就让我们作一次黄河文化的巡礼，去捡拾那些积淀着文明印记的语言文化珍宝，唤醒我们内心深处的黄河情。
不废江河万古流
黄河不仅带给我们欢乐和幸福，也带给我们灾难和痛苦。据历史记载，从先秦到国民党统治时期的三千多年里，仅黄河下游就曾发生过一千五百多次大的决口，每一次都造成洪水横流、千里泽国的人间惨象。而近几十年来，由于水土流失，泥沙淤积，生态环境遭受严重破坏，黄河又出现了严重的缺水断流和水污染等新的问题。
干枯的河床
从下面两项中任选一项展开活动。
1．请从图书馆和网络中进一步搜集资料，如有条件，可以做实地调查，召开一次以“黄河之忧”为主题的调查报告会。
2．请针对黄河断流和水污染这一严重的生态危机，设计一则公益广告，呼吁人们保护母亲河。广告要件应包括图画或照片、广告词、设计思路说明。可以手绘，也可以利用电脑设计，力求有创意。
人教版七年级语文下册精讲精练（第二单元）
参考答案
6.《黄河颂》
（1）diān pài zhuó qū pò bǔ （2）①不一样。a句中的“英雄”是形容词，意思是“具有英雄品质的”；b句中的“英雄”是名词，意思是“不怕困难、不顾自己、英勇斗争、令人钦佩的人”。②一样。都是名词作定语，意思是“历史上形成的、处于不同社会发展阶段的各种人的共同体”。 （3）望 澎湃 掀起 宛转 结成 奔向 劈成 （4）①比喻 ②拟人 ③反复 （5）D （6）从黄河的自然特点、地理特征、历史贡献三方面赞美了黄河的气魄。诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。 （7）①暗示雪已经停了。 ②儿童认识事物多从直觉出发，不转弯抹角的童稚心理。表达了诗人漫步在雪中轻松愉快的心情。 ③恰当合理，这是儿童富有诗意的想像，充满情趣的表达的最精彩的体现。 ④C（应是借喻）
7.《最后一课》
（1）D （2）①C A ②A B ③C A B ④B （3）①C ②D ③C （4）①× ②√ （5）①表现了“我”对最后一堂法语课的无限珍惜，表达了“我”的懊悔之情，起着强调作用。 ②热爱祖国语言 ③A．不会作文；不能学法语；从前没好好学习。B．语法、历史等课本。C．就要跟课本分手，跟韩麦尔先生离别。 ④从前 ⑤B
8.《艰难的国运与雄健的国民》
（1）境界 竟然 竞赛；侠义 狭隘 峡谷 （2）这样 老练、富有经验 层出不穷地 极 （3）C （4）D （5）用长江大河比民族生命进程；用扬子江黄河比中华民族历史进程；用“浩浩荡荡”比中华民族历史势不可挡，一往无前；用“平原无际，一泻万里” 比中华民族历史的顺利发展；用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的艰难国运；用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争；用“浊流滚滚，一泻万里”比中华民族的光明前途。这些比喻表现了作者内心的豪情壮志。
9.《土地的誓言》
（1）D （2）B （3）奔：bēn奔波 bèn投奔 解：jiě解放 jiè解元 xiè解数 （4）B （5）略（见本课的“重点句分析”）
10.《木兰诗》
（1）D （2）C （3）A （4）B （5）①只 ②为此 父亲 ③早晨 ④只 ⑤记功 有余 ⑥扶持 ⑦穿 ⑧同“伙” （6）B （7）①北 叙事诗 郭茂倩 乐府诗集 ②木兰 古代北方劳动人民勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质 ③可汗大点兵。阿爷无大儿，木兰无长兄 ④不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。 ⑤万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 ⑥开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时装，当窗理云鬓，对镜帖花黄。 （8）B （9）①不远万里，奔赴战场，像飞一样地跨过一道道关隘。 ②雄雌两兔一起并排着跑，怎能辨别哪是雄兔，哪是雌兔呢？ （10）①表现了古代北方劳动人民的英雄气概、爱国精神以及他们对和平劳动生活的向往。②这样写可以更加突出木兰不图功名利禄的高尚品格。
第二单元总复习
【同步达纲练习】
一、1．qí　qū　　chì　　háo　　huì　　ｋèhán　　shuò　　zhù　　pèi
2．谰　　鞍鞯　　柝　　斑斓　　鬓　　妆
3．记功　　战场　　有余　　扶
4．①万里赴戎机　　朔气传金柝　　壮士十年归　　②雌兔眼迷离　　双兔傍地走
5．C　　6．B　　7．D
二、（一）8．年轻人历经风险找到珍贵的沉香木都烧作木炭贱价出售。
9．①数量稀少；②会散发香气；③沉到水底。
10．年轻人被卖木炭的小贩动摇了信心，将沉香木烧成木炭。
11．许多人最终出卖自己尊贵的志愿是因为在与别人的比较中丧失了自我。
12．告诉我们：一个人最重要的是要学会战胜自己。
（二）13．（1）路过　　（2）哀伤　　（3）忧愁
14．（1）先生　　（2）你　　（3）儿子　　（4）离去　　（5）记住
15．苛酷的统治比老虎还凶啊！
三、16．思路指导：要抓住黄河的特征，同时要写出自己对黄河的独特感受与想象。
【知识拓展】
读一读
1．起床晚了，上学快要迟到了　　和妈妈赌气
2．母亲十分疼爱儿子，为儿子在寒冷的冬天里穿着湿棉裤挨冻而感到伤心。
3．“我”的心情既难过又内疚，为母亲搬石头受伤而难过，为和母亲赌气而内疚。
议一议
4．指母亲给予“我”生命，抚养我长大。
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有人将《清明》诗一字不动地变作了一首词：“清明时节雨。纷纷路上行人，欲断魂。借问酒家何处？有牧童遥指，杏花村。”
把它改编成小剧是：
［清明时节。
［雨纷纷。
［路上——
行人：（欲断魂）借问酒家何处有？
牧童：（遥指）杏花村！
这样，将原诗在不增减一字的情况下，改编成了一个时间、地点、场景、人物、台词俱全的小剧。
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