河北省隆化县存瑞镇高中2020-2021学年高一下学期期中考试语文试题 Word版含解析

存瑞镇高级中学校2020-2021学年度高一下学期期中考试
语文试题
本卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）
材料二：
2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。
首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）
材料三：
经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。
传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网信息时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。
另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。
以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。
（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．在互联网信息时代背景下，阅读媒介多样化趋势是不可阻挡的。
B．“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”。没有“整合”，就不能丰富语文学习内容，难以加强语文学习与时代、生活的联系。
C．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。
D．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，注重阅读元素的分拆和关联，就能读懂思维之美。
2．根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．跨媒介阅读让阅读者身份多样化，人人都可能成为发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。
B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。
C．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。
D．“VR+书”的跨媒介阅读场景泛在化，将利于激活经典名著的生命力、挖掘其多重教育价值。
3．下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（3分）
A．在观看话剧视频《雷雨》后，学生们分角色饰演课本剧情，体会课文中人物的个性化语言。
B．学习课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，全班同学分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖词。
C．看电影《鸿门宴》片段，学生按事件发展顺序编写剧本大纲。
D．教师通过图片、动画、声音、视频等方式展示《与妻书》作者林觉民烈士的事迹，并组织学生在清明节期间通过写诗的方式进行“网上祭英烈”活动。
4．材料二是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。（4分）
5．目前，各学校正在开展《红楼梦》整本书阅读活动。围绕这一经典名著的“跨媒介阅读与交流活动”该如何进行？请结合材料一和材料三，提出你的建议。（6分）
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
灯 塔
刘建超
父亲的名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。给父亲起名叫海的爷爷也没有见过海。父亲曾问过爷爷，海是什么？爷爷指着村子里几亩地大的池塘，说，江河湖海都是水，这池塘就是海。去，下海耍吧。
父亲在池塘里扑腾，那时他以为，天下有水的地方就是村里的这一方池塘。父亲参军，跟着部队南下。首长问，你们谁能爬山？父亲把手举得高高的，我从小就上山放羊砍柴，每天翻山越岭如走平地，没啥说的！首长又问，你们谁会游泳？父亲把手举得高高的，我会。村里的海，我能一口气扑腾几个来回。没啥说的！
父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇，开着军舰像开着坦克车一样。
父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束，他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯。
排长对父亲说，这个小岛你就是岛长了，所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就是空中的海鸟，海滩上的海龟、螃蟹。排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海，你要自豪呢。
父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。日子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳，学会了钓鱼，学会了和海鸟说话。寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲的书信封封都是海岛的说明书，岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐，没有半句岛的苦、岛的累。他告诉母亲，坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚上睡觉，都会有螃蟹来敲你的柴门。
母亲被父亲的描绘给迷住了，带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪，母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛，只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没有上岛，就死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人，靠得住。排长带着送给养的几名战士，为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇，父亲教母亲游泳，在滩头捉螃蟹抓海参。他们把钓的鱼晾干，让给养船带回连队的炊事班。
父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字。两个人对孩子叫什么名字争执不下，父亲说，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱俩一起带出来玩。
于是经常听到父亲喊着，海星、海带和我一起出操，正步走！母亲会说，岛儿、灯儿开始做饭喽。
母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴。浓雾翻滚，暴雨雷鸣，海天像倒翻过来一样，几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到岛上，航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势，有些不知所措，偏偏柴油机发生了故障。母亲说，这么大的风浪，不会有啥船只过往，等风浪小了再上塔修理吧。父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征，一分钟也不能灭。
父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明。
父亲看着累瘫在身边的母亲，抚着她的秀发说，今天该哪个孩子陪咱出操了？母亲抱着父亲哭了，父亲说母亲上岛就哭过那一次。
部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下了军装，可他依然留在岛上。父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休。
父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。
母亲说，父亲念念不忘他那座小岛。老海啊，你放心，等我俩都走了以后，让孩子给咱办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海。父亲欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母亲的泪痕，自己的眼角却淌下泪水。
我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，伫立着一座无形的灯塔。
父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝。
（节选自《当代中国经典小小说第五卷》，有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是。（3分）
A．面对首长询问谁“能爬山”“会游泳”，父亲连用两个具有方言特色“没啥说的”来回答首长，这突出了父亲的积极与自信。
B．排长说“所有活着的东西都归你管”，而“活着的东西’就是海鸟、海龟、螃蟹，暗示了父亲在岛上生活的孤单、寂寞。
C．父亲作为一名海军战士，学习航标灯和柴油发电机的维护技能，来到远离大陆的小岛守护灯塔40年，表现了父亲命运的坎坷。
D．小说写父亲临终前“眼角却淌下泪水”，这既是因为父亲对母亲理解他而倍感欣慰，也饱含着父亲对母亲的无限感激之情。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。（3分）
A．小说在叙写普通人的平凡事时，没有述说海岛生活的艰苦乏味，反而洋溢着乐观主义精神，充满了浪漫主义情怀。
B．小说构思巧妙，祖孙三辈名字依次是“海”“洋”“深蓝”，表现了父亲与我热爱大海，以及我对父亲精神的理解与传承。
C．本文情节并不曲折，但以“灯塔”为中心谋篇布局使情节紧凑集中，小说的高潮部分是写父母在暴风雨之夜守护航标灯。
D．本文语言质朴无华而雄浑大气，意境磅礴，运用了语言描写、动作描写、侧面烘托等多种方法来塑造父亲这一光辉形象。
8．结合全文，简要分析母亲这一人物形象的作用。（4分）
9．《灯塔》这篇小说在2019年“我和我的祖国”全国小小说大赛中荣获一等奖。请从主旨的角度阐述该小说荣获一等奖的理由。（6分）
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家，将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。朱家乃乘轺车之洛阳，见汝阴侯滕公。滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用季布为项籍用职耳项氏臣可尽诛邪今上始得天下独以己之私怨求一人何示天下之不广也！且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之墓也。君何不从容为上言邪？”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布能摧刚为柔，朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢，上拜为郎中。楚人曹丘生，辩士，数招权顾金钱，事贵人赵同等，与窦长君善，季布闻之寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。使人先发书，季布果大怒，待曹丘。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆楚人，足下亦楚人也。仆游扬足下之名于天下，顾不重邪？何足下距仆之深也！”季布乃大说，引入，留数月，为上客，厚送之。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。
（节选自《史记·季布栾布列传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨求一人/何示天下之不广也
B．臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人何/示天下之不广也
C．臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人何/示天下之不广也
D．臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨求一人/何示天下之不广也
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．三族，一种说法是父族、母族、妻族的合称，夷灭三族是古代十分残酷的刑罚。
B．髡钳，古时刑罚，髡是捆住双手，钳是用铁箍束住脖子。文中指扮作犯罪的囚徒。
C．郎中，本文中是指帝王的侍从，俸禄只有三百石，级别虽然不高，但相当荣宠。
D．上客，这里指非常重要的客人或者地位很高的人，门客中地位最高的也称作上客。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．季布颇具才能，深得滕公好评。季布曾经率领军队多次使得刘邦处于窘境。后来刘邦召见他，授予他官职，可看出刘邦对季布的器重。
B．季布身处危难，得到众人保护。朱家给他穿上粗布的衣服，用一辆运输用的大牛车把他送给周氏。周氏把他买下来，安置在田地里耕作。
C．季布四处躲避，惨况堪比伍员。不同的是，伍子胥对迫害他的楚国报仇雪恨，季布则成为刘邦的手下，曹丘让人写了推荐信才能见到他。
D．季布名闻天下，曹丘出力不少。经过曹丘的不断宣扬，楚人中流传这样一句著名的谚语：得到季布应诺的一句话，比得到黄金还要可贵。
13．把下列句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）仆游扬足下之名于天下，顾不重邪？何足下距仆之深也！
（2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退秦师》）
14．刘邦为什么会赦免原本是仇人的季布？请结合文章内容加以分析。（3分）
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联虚实交错，今昔对照。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，看似平淡的叙述中却寄予着许多感慨。
B．颔联写洞庭湖的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波涛汹涌，浩茫无际。这一联写景壮阔，技巧精湛，令人玩味不已。
C．颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，无任何援助，于极闷极狭的诗境中富无限情意，但从整体看，与全诗联系不紧。
D．尾联写诗人眼望国家动荡不安，却只能倚窗北望，涕泗交流。“戎马关山北”写出了诗人的广阔胸襟。“凭轩”与“今上”首尾呼应。
16．结合作者的境况，谈谈你对“戎马关山北，凭轩涕泗流”这两句诗的理解。（6分）
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1） 《<论语>十则》中“_______________，_______________”两句，强调了只有把学习和思考结合起来，才能不疑惑不糊涂。
（2）在《沁园春．长沙》中，由眼前的秋景过渡到对过去回忆的两句是：“_______________，_______________”。
（3）《烛之武退秦师》中，”___________”一句表明一个人如果反过来去伤害曾经帮助过他的人，这是不仁道的；表明晋国国君背信弃义的一句是：“_______________”。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成18-20题。
3月23日，中国台湾航运公司“长荣海运”旗下的超大型集装箱船“长赐”号在被称为“世界经济大动脉”的苏伊士运河新航道搁浅， 运河堵塞。为疏浚河道，埃及政府 ，动用挖掘机来挖宽河道，（ ）。参与疏通苏伊士运河的挖掘机驾驶员阿卜杜勒·加瓦德在接受媒体采访时曾表示，自己不是很喜欢这些挖掘机的“梗”，但网友的关注让自己更加努力工作。他印象最深的一张图，是把自己的挖掘机比作“一杯绿茶”，把“长赐”号比作“脂肪”。加瓦德表示，他选择不用言语，而用行动来回应全世界的关注。“我每天只能睡约3小时。”
加瓦德等人为期6天的疏通工作可谓 ，再加之潮汐“助攻”，3月29日，“长赐”号货轮重新浮起并驶离搁浅位置，苏伊士运河航行开始恢复。4月3日下午，本次事故中滞留的422艘船只已全部通过苏伊士运河。
一群印度人开着美国控股的巴拿马货船，堵住了苏伊士运河，上演了一出“ ”的大戏，中断了世界贸易往来。可谁知，最大的受益者竟然是伊朗。原来，在美国展开威慑伊朗的军事行为的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡，无法进入中东，这为伊朗赢得一个喘息的机会。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．以致 急功近利 夙兴夜寐 独当一面
B．以至 急不暇择 宵衣旰食 一夫当关
C．以致 急不暇择 夙兴夜寐 一夫当关
D．以至 急功近利 宵衣旰食 独当一面
19．下列在文中括号内补写的句子，衔接最恰当的一项是（3分）
A．巨轮与小小挖掘机对比的照片迅速在全球社交媒体上走红
B．小小挖掘机与巨轮对比的照片在全球社交媒体上迅速走红
C．全球社交媒体使小小挖掘机与巨轮对比的照片迅速走红
D．在全球社交媒体上小小挖掘机与巨轮对比的照片迅速走红
20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．在美国展开令伊朗威慑的军事行为的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
B．在美国展开令伊朗威慑的军事行动的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
C．美国展开威慑伊朗的军事行动的阶段，使美国航空母舰只能在地中海游荡
D．在美国展开威慑伊朗的军事行动的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成21-22题。
中国山水画与古代园林建筑之间，存在着千丝万缕的联系。
在传统山水画中。画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板。因此，山水画在构图时，首先要 ① 。
古典园林的整体布局也很讲究建筑和空间的主从组合，通过对比实现主次分明、多样统一的效果。
中国传统山水画最忌将主题和盘托出。主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想。要把握好这个火候， ② 非常重要。如元代王蒙所作《长松仙馆图》，画面下方近水的岩石与长松交错，在郁郁葱葱的崇山峻岭中有两处有藏有露的山居茅舍。传达了“善藏者来始不露，善露者来始不藏”的意趣。
中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌。产生 ③ 。
21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。（6分）
22．请分别用两个否定句概括中国传统山水画的特点。每句不超过10个字。（5分）
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
1955年，屠呦呦从北京医学院药学系毕业，在卫生部中医研究院中药研究所工作，在全脱产学习中国传统医学的那两年半中，对中草药从好奇转换为热衷。
1969年，领导抗疟药研究工作，带领由植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物。
1971年，得到了安全性高的中性提取物，找到了发现青嵩素抗疟疗效的突破口！
1972年，终于找到“青蒿素”。
1973年秋，在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效。
2002年，世界卫生组织推荐采用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。如今，青蒿素联合疗法在全世界广泛应用。
2011年以来先后获得过拉斯克临床医学研究奖、诺贝尔生理学或医学奖、国家科学技术奖、“改革先锋”和“共和国勋章”。
对上述材料，你有怎样的感受与思考？给你的成长可以提供怎样的启发和帮助？请把你的想法和认识写出来。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
存瑞镇高级中学校2020-2021学年度高一下学期期中考试
语文试题 答案版
本卷满分150分，考试时间150分钟。
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。
3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、现代文阅读（35分）
（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）
阅读下面的文字，完成1-5题。
材料一：
在互联网信息时代背景下，以媒介为载体的信息交互网络正联结起越来越多的社会关系。阅读文本的生产、传播方式也发生了巨大变化，从平面纸质阅读到手机阅读、社交阅读等网络阅读，阅读媒介多样化趋势不可阻挡，这一发展趋势给传统的以纸质文本为中心的阅读教学带来新的机遇和挑战。为更好地应对这一机遇与挑战，《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“跨媒介阅读与交流”加入学习任务群，使之正式成为语文教学的核心内容。
“媒介”一般指传播介质，如报纸、杂志、广播、电视、网络等，既包括静态的纸质文本、图片，也包括动态的声音、动画、视频等电子文本。由于文本内容呈现形式的多样性，“阅读”的内涵不再局限于对书面文字的识记、理解、鉴赏、评价，而是进一步拓展到对图片、表格、声音、视频等多元信息的获取、处理和应用。与传统的纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，人人都可以成为生活事件的发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。“跨媒介阅读与交流”的“跨”既强调“跨越”，更注重“整合”，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系。
“跨媒介阅读与交流”应围绕言语活动开展。阅读以不同媒介为载体的信息，首先应基于语言的建构与运用，引导学生理解多种媒介运用对语言的影响，将“跨媒介阅读与交流”作为培养学生核心素养的手段，而非目的。“跨媒介阅读与交流”活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。从本质上看，“跨媒介阅读与交流”实际上是要求学生具备信息时代的“媒介素养”，但这里所说的“媒介素养”不是新闻传播学范畴的，而是语文学科范畴的“媒介素养”，其出发点和落脚点是引导学生反思并适应媒介技术对母语习得的影响，在不断接触、分析、判断、评价的过程中实现媒介素养与语文核心素养的融合。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群聚焦时代发展的前沿，彰显语文学科的自我成长，意义重大，但在当下的教育情境中“跨媒介阅读与交流”活动的开展，仍面临严峻的挑战，特别是如何抵御多元媒体对教学的干扰问题。新媒介的引入可以增加信息容量，提高信息传播速度，拓宽学生的阅读与交流空间，但集文字、音频、图片、动画、视频等于一体的超文本，也容易使学生注意力分散，游离于阅读内容之外。如果一味追求媒介的丰富，追求声、光、电的交响，而忽略了阅读的主体内容，则得不偿失。
“跨媒介阅读与交流”学习任务群在培养学生语文核心素养的过程中具有不可取代的重要作用，目前虽然还面临很多挑战，但只要广大师生能积极面对时代发展给语文的“教”与“学”带来的机遇与挑战，努力拓宽跨媒介视野，创造性地开展“教”与“学”的实践，就有利于提高学生的语文素养。
（摘编自任明满、郑国名、王彤彦《“跨媒介阅读与交流”的内涵、实施策略与挑战》）
材料二：
2018年的世界读书日，国家图书馆“VR诵经典”古诗词虚拟现实体验等数字阅读的多媒介互动展示，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式。像这样的“VR+书”的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读“姿势”。
首先发生改变的是阅读习惯。读者开始习惯于多种媒介同时呈现在一个页面上，与阅读传统文字印刷的文本相比，阅读时读者眼球的转动速度是不一样的。另外，阅读形式也越来越协同化。所谓协同化，实质上就是个体阅读逐步发展成为社交型阅读。过去我们说阅读是很个体化的，一个人拿一本书，安安静静地在一个地方读。但是随着技术的进步，我们在阅读之前，总会先上网翻看网友的评价。那么如果某一个平台不推送某本书的相关信息，你还会不会关注它？这是不是影响了你的阅读习惯？当阅读入口开始发生改变，只要你愿意开放自己的“书架”，别人就可以看到你对这本书的批注，同理，你也可以看到很多不同人的批注、圈阅，这会不会影响你的阅读认知呢？
跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建。跨媒介阅读不能仅仅是一种表面上的形态改变。要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的。在跨媒介阅读中，比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的“血缘”关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选。然而，“跨”之后如何成功地阅读才是关键，要知道，语文课中基于影视作品的跨媒介阅读和一些地区开展的影视教育活动是截然不同的。
思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。跨媒介里面有很多元素，戏剧有戏剧表现语言，绘画有绘画表现元素，数字艺术更是元素众多，这恰恰是我们应该时时刻刻注意的。这种分拆和关联背后，实际上是分类思想，先分类再建立关联，然后重新将关联以后的知识结构化，形成一种思想，让阅读成为一个体系。跨媒介阅读不止于阅读浏览不同媒介信息，更要聚合思维和思想，形成新的跨媒介阅读知识图谱。
（摘编自吴钟铭《跨媒介阅读改变了什么》）
材料三：
经典名著具有多重教育价值，应列为课堂教学的重点之一。面对新媒介技术越来越大的影响力，以及我们被逐渐改变的思维方式和生活习惯，想要继续发掘经典名著的多重教育价值，就应该借助互联网、新媒介和新技术的力量。
传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维。但在自媒体和互联网信息时代，经典名著想要经久不衰就要不断寻求新的理解媒介。我们应该了解新媒介的出现并没有完全取代传统媒介。20世纪原创媒介理论家麦克卢汉认为，新媒介的出现并不意味着传统媒介的消亡，而是会将传统媒介纳入自己的内容体系。传统媒介有其不可替代的独特价值，所以经典阅读在新时代下寻求新的理解媒介并不是要完全抛开传统媒介。
另一方面，要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著。与传统纸质阅读相比，跨媒介阅读具有参与度高、自主性强、多样、快捷、便利等特点，将经典名著的阅读与跨媒介结合起来，可以有效发挥两者优势。
以《水浒传》为例，随着广播、影视、网络等电子媒介的兴起，《水浒传》打破了原有的传播范围，拓宽了受众范围，增添了经典名著的表现形式。借助无线广播，《水浒传》在20世纪七八十年代的传播达到鼎盛状态。随之而来的是影视媒介对《水浒传》的影响，自从电视普及后，电视剧就超越了无线广播对《水浒传》的影响，随着拍摄技术的提高和对《水浒传》的解读越来越深刻，1998年中国中央电视台播出了自制剧《水浒传》，在全国掀起了一股观看《水浒传》电视剧的热潮。而在网络方面，有专以讨论《水浒传》及其相关作品为主要内容的贴吧，将解读的权力真正放到了大众手中。各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了“互文互读”，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力。
（摘编自张砚妮《经典名著的跨媒介阅读与交流》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）
A．在互联网信息时代背景下，阅读媒介多样化趋势是不可阻挡的。
B．“跨媒介阅读与交流”既强调“跨越”，更注重“整合”。没有“整合”，就不能丰富语文学习内容，难以加强语文学习与时代、生活的联系。
C．多元媒介对教学造成了许多干扰，可见开展跨媒介阅读实践活动面临严峻挑战。
D．在跨媒介阅读中，读懂不同媒介语言间的转化过程，注重阅读元素的分拆和关联，就能读懂思维之美。
2．根据相关材料内容，下列说法不正确的一项是（3分）
A．跨媒介阅读让阅读者身份多样化，人人都可能成为发现者、记录者、写作者、传播者和接受者。
B．跨媒介阅读应培养学生辨别信息真伪及媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理。
C．在跨媒介阅读中文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用。
D．“VR+书”的跨媒介阅读场景泛在化，将利于激活经典名著的生命力、挖掘其多重教育价值。
3．下列做法中，不属于跨媒介学习的一项是（3分）
A．在观看话剧视频《雷雨》后，学生们分角色饰演课本剧情，体会课文中人物的个性化语言。
B．学习课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，全班同学分组讨论后给屠呦呦写一段颁奖词。
C．看电影《鸿门宴》片段，学生按事件发展顺序编写剧本大纲。
D．教师通过图片、动画、声音、视频等方式展示《与妻书》作者林觉民烈士的事迹，并组织学生在清明节期间通过写诗的方式进行“网上祭英烈”活动。
4．材料二是如何逐步展开论述的？请结合材料简要概括。（4分）
5．目前，各学校正在开展《红楼梦》整本书阅读活动。围绕这一经典名著的“跨媒介阅读与交流活动”该如何进行？请结合材料一和材料三，提出你的建议。（6分）
【答案】
1．D
2．C
3．B
4．①首先提出中心论点一—跨媒介阅读场景正泛在化，并改变人们的阅读“姿势”；②接着阐释“跨媒介阅读”改变了人们的阅读习惯和阅读形式；③最后论述“跨媒介阅读实质是思维的表达”，要读懂不同媒介语言之间的转化过程，要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
5．①《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”要注重经典名著阅读，在印刷文字的阅读中，培养学生想象力、审美能力，养成缜密的逻辑思维。②《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”要用跨媒介激活经典名著的新生命。借助电视剧、电子听书、网络主题贴吧或相关播客等新媒介获取信息，参与大众解读，与原著文本达成“互文互读”。③《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”既要“跨越”更要“整合”。基于语言的构建与运用，展开丰富的语言活动，结合不同媒介信息，整合丰富的语料，将之有机整合并应用到语文课堂上来。
【分析】
1．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
D.“读懂不同媒介语言间的转化过程，就能读懂思维之美”说法绝对。原文“要想读懂思维之美，首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”，“读懂不同媒介语言之间是如何转化的”只是条件之一。
故选D。
2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。
C.“文学阅读与影视阅读结合是常态，影视作品对于理解文学作品具有不可替代的作用”于文无据。原文“比较容易形成的形态是文学阅读与影视阅读相结合，因为很多影视作品是由文学作品改编而成的，这种天然的‘血缘’关系，使得影视阅读成为跨媒介阅读的首选”说的是文学阅读与影视阅读相结合的形态比较容易形成。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
B．“学习课文”和“写一段颁奖词”均属印刷文字媒介，没有跨媒介。
故选B。
4．本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。
材料二首先由“2018年的世界读书日，……，而引人入胜的沉浸式体验让读者了解了全新的阅读方式”引入，提出“像这样的‘VR+书’的跨媒介阅读场景正逐渐泛在化，并改变了我们的阅读‘姿势’”这一中心论点。
然后写“首先发生改变的是阅读习惯”，接下来写“另外，阅读形式也越来越协同化”，向人们阐释“跨媒介阅读”改变了人们的阅读习惯和阅读形式。
接着论述“跨媒介阅读背后实质是思维的表达，一个成功的、良性的跨媒介阅读活动，植根于一种思维模式的构建”“首先要读懂不同媒介语言之间是如何转化的”“思维之美的另一种体现是要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系”，即要读懂不同媒介语言之间的转化过程，要注重阅读元素的分拆和关联，形成图谱化的个人阅读知识体系。
5．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
材料三第二段说“传统媒介下的经典名著通常以印刷文字为载体，印刷文字有一定优势，如阅读印刷文字能够赋予人们想象力，能够养成缜密的逻辑思维”，由此可知，《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”要注重经典名著阅读，在印刷文字的阅读中，培养学生想象力、审美能力，养成缜密的逻辑思维。
材料三说“要用跨媒介激活经典名著的新生命。经典名著因其独特的魅力和艺术价值被演绎成不同形式的作品，方便师生通过不同的媒介获取到不同形式的经典名著”“各类媒介对《水浒传》的解读与《水浒传》原著文本之间达到了‘互文互读’，跨媒介阅读给经典名著注入了新的生命力”，由此可知，《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”要用跨媒介激活经典名著的新生命。借助电视剧、电子听书、网络主题贴吧或相关播客等新媒介获取信息，参与大众解读，与原著文本达成“互文互读”。
材料一说“‘跨媒介阅读与交流’的‘跨’既强调‘跨越’，更注重‘整合’，不同的媒介形式特点各异，求同存异，将之有机整合并应用到语文课堂上来，可以丰富语文学习内容，加强语文学习与时代、与生活的联系”“活动应整合丰富的语料，锻炼学生在多样的信息来源中去伪存真、辨识媒体立场的能力，在言语实践中形成价值判断和文化心理”，由此可知，《红楼梦》“跨媒介阅读与交流”既要“跨越”更要“整合”。基于语言的构建与运用，展开丰富的语言活动，结合不同媒介信息，整合丰富的语料，将之有机整合并应用到语文课堂上来。
（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）
阅读下面的文字，完成6-9题。
灯 塔
刘建超
父亲的名字叫海，名字叫海的父亲当兵前从来没有见过海。给父亲起名叫海的爷爷也没有见过海。父亲曾问过爷爷，海是什么？爷爷指着村子里几亩地大的池塘，说，江河湖海都是水，这池塘就是海。去，下海耍吧。
父亲在池塘里扑腾，那时他以为，天下有水的地方就是村里的这一方池塘。父亲参军，跟着部队南下。首长问，你们谁能爬山？父亲把手举得高高的，我从小就上山放羊砍柴，每天翻山越岭如走平地，没啥说的！首长又问，你们谁会游泳？父亲把手举得高高的，我会。村里的海，我能一口气扑腾几个来回。没啥说的！
父亲的两个没啥说的，就随着部队的改编成了海军。他以为海军就是要上舰艇，开着军舰像开着坦克车一样。
父亲被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养。他学得很快，成绩也好。学习结束，他被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯。
排长对父亲说，这个小岛你就是岛长了，所有活着的东西都归你管。岛上活着的东西就是空中的海鸟，海滩上的海龟、螃蟹。排长说，守护好航标灯就是守护好祖国的领土。能看到航标灯的地方都归你守护，小海，你要自豪呢。
父亲很自豪。父亲每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油。父亲从没有一点儿的失落。日子单调枯燥，父亲却喜爱上了这座小岛。父亲说，守岛的日子里，他真的学会了游泳，学会了钓鱼，学会了和海鸟说话。寂寞的时候，父亲就给母亲写信，每周来岛上送给养的船就成了他们传书的鸿雁。父亲的书信封封都是海岛的说明书，岛的静、岛的动、岛的趣、岛的乐，没有半句岛的苦、岛的累。他告诉母亲，坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚上睡觉，都会有螃蟹来敲你的柴门。
母亲被父亲的描绘给迷住了，带着红薯干炒花生到了海岛。母亲上岛的日子遇到了风浪，母亲被颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛，只是依稀地看到个人影在挥手。母亲没有上岛，就死心塌地要嫁给父亲。母亲说，那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人，靠得住。排长带着送给养的几名战士，为父母亲举办了简单而又热烈的婚礼。母亲留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐。闲暇，父亲教母亲游泳，在滩头捉螃蟹抓海参。他们把钓的鱼晾干，让给养船带回连队的炊事班。
父母最快乐的事就是给未来的孩子起名字。两个人对孩子叫什么名字争执不下，父亲说，周一、三、五，叫我起的名，周二、四、六叫你起的名，星期天咱俩一起带出来玩。
于是经常听到父亲喊着，海星、海带和我一起出操，正步走！母亲会说，岛儿、灯儿开始做饭喽。
母亲怀着我的时候，遇到一场特大风暴。浓雾翻滚，暴雨雷鸣，海天像倒翻过来一样，几十米高的巨浪一排排咆哮着疯了般拍到岛上，航标灯都被震得直摇晃。父母从来没有经历过这么大的阵势，有些不知所措，偏偏柴油机发生了故障。母亲说，这么大的风浪，不会有啥船只过往，等风浪小了再上塔修理吧。父亲背上工具包说，上级交给我的任务就是维护好航标灯，首长说过，岛上的灯塔就是国家主权的象征，一分钟也不能灭。
父亲登塔，风浪扑得他站立不住。母亲担心，找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明。
父亲看着累瘫在身边的母亲，抚着她的秀发说，今天该哪个孩子陪咱出操了？母亲抱着父亲哭了，父亲说母亲上岛就哭过那一次。
部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下了军装，可他依然留在岛上。父亲在孤岛上守护灯塔四十年，直到退休。
父亲病重期间，我正带着舰队在波斯湾护航。
母亲说，父亲念念不忘他那座小岛。老海啊，你放心，等我俩都走了以后，让孩子给咱办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海。父亲欣慰地笑了，伸出枯瘦的手，抹去母亲的泪痕，自己的眼角却淌下泪水。
我是舰长，每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，伫立着一座无形的灯塔。
父亲给我起的名字叫洋。我告诉父亲，我给儿子起的名字叫深蓝。
（节选自《当代中国经典小小说第五卷》，有删改）
6．下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是。（3分）
A．面对首长询问谁“能爬山”“会游泳”，父亲连用两个具有方言特色“没啥说的”来回答首长，这突出了父亲的积极与自信。
B．排长说“所有活着的东西都归你管”，而“活着的东西’就是海鸟、海龟、螃蟹，暗示了父亲在岛上生活的孤单、寂寞。
C．父亲作为一名海军战士，学习航标灯和柴油发电机的维护技能，来到远离大陆的小岛守护灯塔40年，表现了父亲命运的坎坷。
D．小说写父亲临终前“眼角却淌下泪水”，这既是因为父亲对母亲理解他而倍感欣慰，也饱含着父亲对母亲的无限感激之情。
7．下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是。（3分）
A．小说在叙写普通人的平凡事时，没有述说海岛生活的艰苦乏味，反而洋溢着乐观主义精神，充满了浪漫主义情怀。
B．小说构思巧妙，祖孙三辈名字依次是“海”“洋”“深蓝”，表现了父亲与我热爱大海，以及我对父亲精神的理解与传承。
C．本文情节并不曲折，但以“灯塔”为中心谋篇布局使情节紧凑集中，小说的高潮部分是写父母在暴风雨之夜守护航标灯。
D．本文语言质朴无华而雄浑大气，意境磅礴，运用了语言描写、动作描写、侧面烘托等多种方法来塑造父亲这一光辉形象。
8．结合全文，简要分析母亲这一人物形象的作用。（4分）
9．《灯塔》这篇小说在2019年“我和我的祖国”全国小小说大赛中荣获一等奖。请从主旨的角度阐述该小说荣获一等奖的理由。（6分）
【答案】
6．C
7．D
8．①突出了主人公形象：坚定执着、默默奉献的母亲，从侧面突出父亲作为一名守岛战士的执着坚强以及对祖国忠贞不渝。②推动了故事情节的发展：母亲的出场既能更全面地展现守岛生活的艰辛，从而突出父亲的勇于担当，进而才有后文“我”的出现。③丰富了全文主旨：母亲父亲相得益彰，夫唱妇随，突出了小说无怨无悔忠诚于祖国的主旨。
9．小说的主旨鲜明地弘扬了社会主义核心价值观，荣获第一当之无愧。①突出了父亲对祖国的忠贞不渝至死不悔。全文以父亲为核心人物，刻画了父亲为了祖国而勤学本领，不惧艰难困苦，勇于担当的精神品质，凸显了父亲对祖国的热爱与忠诚。②表现了父母一辈人对祖国的无私奉献与忠诚。母亲因父亲苦中作乐的坚强而坚决嫁给了他，夫妻二人同守孤岛而不悔，表现了父母那一辈人对祖国的热爱。③体现了爱国精神的绵延传承。“我”担任舰长在波斯湾护航，父辈的爱国精神是无形的灯塔，是不灭的火种，代代相传。
【分析】
6．本题考查学生理解文章内容，筛选并概括文中信息的能力。
C.“表现了父亲命运的坎坷”说法错误。原文中叙述父亲学习了重要技能，并且尽职尽责的在海岛上守护灯塔40年。文中说父亲“从没有一点儿的失落”“喜爱上了这座小岛”，部队裁军后，“他依然留在岛上”，由此可见父亲对海岛有深厚的感情。所以，父亲学习技能，守护海岛40年，表现的是父亲作为一名军人对祖国的忠诚，而并不是“表现了父亲命运的坎坷”。
故选C。
7．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。
D.“语言‘雄浑大气’”说法错误。本文讲述了一个平凡的老兵一生坚守岗位的故事，用质朴的语言叙写了父亲参军、上岛、坚守40年的生活。文章多用短句，节奏鲜明，语言通俗，人物对话中杂以方言，叙事浅近。文中并没有雄浑开阔的意境，没有大气磅礴的气势，没有大开大合的用语，反而是娓娓道来，显得质朴简练。
故选D。
8．本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。
从人物形象上看，父亲是小说的主要人物，母亲是小说的次要人物，母亲上岛是受到父亲的影响，父亲在信中描绘海岛“坐在礁石上可以看到水中的游鱼，扎个猛子可以捞出红薯大小的海参，晚上睡觉，都会有螃蟹来敲你的柴门”，而母亲则“被父亲的描绘给迷住了”；母亲上岛后，就“留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐”；面对风浪时，母亲“找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上”。可见母亲的坚定执着、默默奉献，从侧面烘托出了父亲作为一名守岛战士的执着坚强以及对祖国的忠贞不渝。
从小说结构上看，作为一名军人，父亲在孤岛坚守40年，固然令人钦佩；但母亲的出场，能从更多的角度体现守岛生活的艰辛。上岛的路途遥远，遇到风浪时“颠簸得把胆汁都吐出来了，船还是靠不了岛”；岛上的生活寂寞清苦，闲来只能“游泳，在滩头捉螃蟹抓海参”“把钓的鱼晾干”；遇到特大风暴时，柴油机又出了故障，这样的情况下，母亲“找来绳子系在父亲的腰间，另一端缠在自己身上，两人就这样守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明”。这些情节因为有了母亲的参与，更全面地展现出守岛的艰难，突出了父亲勇于担当、不畏艰险的可贵品质。同时，母亲上岛，才有后文的“我”的出现，母亲这一人物推动了情节的发展。
从主题上来看，父亲作为中国军人，坚守孤岛40年，即使“部队裁军，灯塔移交给地方政府管理”，父亲“也脱下了军装，可他依然留在岛上”，但父亲还是在孤岛上守护灯塔四十年直到退休。母亲作为军人的妻子，不离不弃，夫唱妇随，“没有上岛，就死心塌地要嫁给父亲”，上岛后，母亲就“留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐”，在守岛生涯中，母亲“就哭过那一次”。母亲的故事和父亲的故事相得益彰，突出了小说无怨无悔忠诚于祖国的主旨。
9．本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。
大赛的主题是“我和我的祖国”，题目要求从主旨的角度阐述获奖理由，因此，要分析文章的主旨是如何体现“我和我的祖国”这一大赛主题的。
从主人公“父亲”的角度来看，父亲是小说的核心人物，文章围绕着父亲上岛、守岛、病重期间仍不忘小岛的故事，描写了父亲从“被派去学习航标灯和柴油发电机的维护和保养”，到父亲“被分配到远离大陆的小岛上，岛上只有他一个人，日夜守着航标灯”，再到父亲过了40年“每天的日子就是在小岛上巡逻，给航标灯添加柴油”的生活，最后就算“部队裁军，灯塔移交给地方政府管理，父亲也脱下了军装”也依然留在岛上直到退休的整个人生，表现了父亲对祖国的忠贞不渝、至死不悔。刻画了父亲为了祖国而勤学本领，不惧艰难困苦，勇于担当的精神品质。父亲对祖国的热爱与忠诚，凸显了小说大赛的主题“我和我的祖国”。
从老一辈的角度上看，父亲和母亲是坚守孤岛的老一辈军人及家属的代表人物。父亲作为军人，坚守孤岛40年直到退休，病重期间也对小岛念念不忘；母亲因为“那么艰苦的日子父亲都乐观地面对着，跟着这样的男人，靠得住”而“死心塌地要嫁给父亲”，陪伴他在岛上生活，“留下和父亲相伴在孤岛上守候航标灯，两个人的世界把寂寞过成了快乐”。夫妻二人在岛上有了孩子，在特大风暴中共同坚守航标灯，“守护在机器旁，在咆哮的海浪中坚持到天明”。老年时，父亲想念小岛，母亲说“等我俩都走了以后，让孩子给咱办个海葬，把咱俩的骨灰撒进大海，撒在当年的海岛上，我陪着你一起守护大海”。夫妻二人夫妻二人同守孤岛而不悔，表现了父母那一辈人对祖国的热爱，很好地诠释了小说主题“我和我的祖国”的内涵。
从下一代的角度上看，“父亲的名字叫海”，“我”出生于孤岛，“父亲给我起的名字叫洋”，而“我给儿子起的名字叫深蓝”，祖孙三辈名字依次是“海”“洋”“深蓝”；而且“我”长大后成为舰长，我也没有离开祖国的海洋，我“带着舰队在波斯湾护航”“每次出海执行任务，路过那座小岛，我都会行注目礼。在那座小岛上，伫立着一座无形的灯塔”。这些情节表现了父亲与“我”热爱大海，以及“我”对父亲精神的理解与传承，体现了爱国精神的绵延传承。父辈的爱国精神是无形的灯塔，是不灭的火种，代代相传。
因此，小说的主旨分别从个体、老一辈军人和年轻的下一代入手，分别展现了“我和我的祖国”之间密不可分的联系，凸显了爱国主义精神和忠贞坚守、勇敢坚忍的高贵品质，鲜明地弘扬了社会主义核心价值观，荣获第一当之无愧。
二、古代诗文阅读（35分）
（一）文言文阅读（本题共5小题，20分）
阅读下面的文言文，完成10-14题。
季布者，楚人也。为气任侠，有名于楚。项籍使将兵，数窘汉王。及项羽灭，高祖购求布千金，敢有舍匿，罪及三族。季布匿濮阳周氏。周氏曰：“汉购将军急，迹且至臣家，将军能听臣，臣敢献计；即不能，愿先自刭。”季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之。朱家心知是季布，乃买而置之田。朱家乃乘轺车之洛阳，见汝阴侯滕公。滕公留朱家饮数日。因谓滕公曰：“季布何大罪，而上求之急也？”滕公曰：“布数为项羽窘上，上怨之，故必欲得之。”朱家曰：“君视季布何如人也？”曰：“贤者也。”朱家曰：“臣各为其主用季布为项籍用职耳项氏臣可尽诛邪今上始得天下独以己之私怨求一人何示天下之不广也！且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之墓也。君何不从容为上言邪？”汝阴侯滕公心知朱家大侠，意季布匿其所，乃许曰：“诺。”待间，果言如朱家指。上乃赦季布。当是时，诸公皆多季布能摧刚为柔，朱家亦以此名闻当世。季布召见，谢，上拜为郎中。楚人曹丘生，辩士，数招权顾金钱，事贵人赵同等，与窦长君善，季布闻之寄书谏窦长君曰：“吾闻曹丘生非长者，勿与通。”及曹丘生归，欲得书请季布。窦长君曰：“季将军不说足下，足下无往。”固请书，遂行。使人先发书，季布果大怒，待曹丘。曹丘至，即揖季布曰：“楚人谚曰‘得黄金百，不如得季布一诺’，足下何以得此声于梁楚间哉？且仆楚人，足下亦楚人也。仆游扬足下之名于天下，顾不重邪？何足下距仆之深也！”季布乃大说，引入，留数月，为上客，厚送之。季布名所以益闻者，曹丘扬之也。
（节选自《史记·季布栾布列传》）
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）
A．臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨求一人/何示天下之不广也
B．臣各为其主用/季布为项籍用/职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人何/示天下之不广也
C．臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨/求一人何/示天下之不广也
D．臣各为其主/用季布为项籍/用职耳/项氏臣可尽诛邪/今上始得天下/独以己之私怨求一人/何示天下之不广也
11．下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）
A．三族，一种说法是父族、母族、妻族的合称，夷灭三族是古代十分残酷的刑罚。
B．髡钳，古时刑罚，髡是捆住双手，钳是用铁箍束住脖子。文中指扮作犯罪的囚徒。
C．郎中，本文中是指帝王的侍从，俸禄只有三百石，级别虽然不高，但相当荣宠。
D．上客，这里指非常重要的客人或者地位很高的人，门客中地位最高的也称作上客。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）
A．季布颇具才能，深得滕公好评。季布曾经率领军队多次使得刘邦处于窘境。后来刘邦召见他，授予他官职，可看出刘邦对季布的器重。
B．季布身处危难，得到众人保护。朱家给他穿上粗布的衣服，用一辆运输用的大牛车把他送给周氏。周氏把他买下来，安置在田地里耕作。
C．季布四处躲避，惨况堪比伍员。不同的是，伍子胥对迫害他的楚国报仇雪恨，季布则成为刘邦的手下，曹丘让人写了推荐信才能见到他。
D．季布名闻天下，曹丘出力不少。经过曹丘的不断宣扬，楚人中流传这样一句著名的谚语：得到季布应诺的一句话，比得到黄金还要可贵。
13．把下列句子翻译成现代汉语。（8分）
（1）仆游扬足下之名于天下，顾不重邪？何足下距仆之深也！
（2）越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？（《烛之武退秦师》）
14．刘邦为什么会赦免原本是仇人的季布？请结合文章内容加以分析。（3分）
【答案】
10．A
11．B
12．B
13．（1）我在各地到处宣扬您的名字，难道我对您的作用还不重要吗？您为什么这样坚决地拒绝我呢！
（2）越过邻国把远方的郑国作为（秦国的）东部边邑，您知道这是困难的，（您）为什么要灭掉郑国而给邻邦晋国增加土地呢？
14．（1）刘邦听取了滕公的进言。（2）季布为项羽卖力，是尽了他的职分，是忠心的表现。（3）刘邦赦免季布，向天下显示胸怀宽广。（4）逼迫季布，会为敌国所用。
【分析】
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意是：做臣下的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事。项羽的臣下难道可以全都杀死吗？现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢！
其中“为……用”意思是“受……差遣”中间不能断开，且“季布”为后句的主语，所以应在“用”后断句，排除CD；
“以己之私怨”是“求”的状语，中间不能断开，且“何……也”为固定句式，所以应在“人”后断句，排除B。
故选A。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文化常识的能力。
B.“髡是捆住双手”错误，“髡”是中国上古五刑之一，为将人头发全部或部分剃掉的刑罚，是一种耻辱刑，主要流行于中国古代夏商周到东汉。
故选B。
12．本题考查学生概括、分析文章内容的能力。
B.“朱家”和“周氏”应该对调，原文的表述是“周氏曰……季布许之。乃髡钳季布，衣褐衣，置广柳车中，并与其家僮数十人，之鲁朱家所卖之”。
故选B。
13．本题考查学生理解并翻译文言句子的能力。
得分点：
（1）扬，宣扬；仆游扬足下之名于天下，状语后置句；顾，难道；距，通拒，拒绝；深，坚决。
（2）鄙，名词作动词，把……当做边邑；远，形容词作名词，远方的国家；焉，为什么；亡，灭掉、使……灭亡；陪，增加。
14．本题考查学生理解、概括文章内容的能力。
首先找到刘邦赦免季布的内容“上乃赦季布”，这就提示考生应该到上文筛选信息；接着找到刘邦赦免季布的直接原因，即前一句“待间，果言如朱家指”，意思是“滕公等待机会，果真按照朱家的意思向皇上奏明”，滕公上奏之后，皇上就赦免了季布，可见第一个原因是皇上听进了滕公的进言；
因为滕公是按照朱家意思向皇上进言，可见朱家的意思应该也是打动皇上的原因，如“臣各为其主用，季布为项籍用，职耳”意思是“做臣子的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事”，这说明季布是忠心之人；
如“今上始得天下，独以己之私怨求一人，何示天下之不广也”，意思是“现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢”，这说明刘邦如能赦免季布，就能显示刘邦心胸的宽广；
如“且以季布之贤而汉求之急如此，此不北走胡即南走越耳。夫忌壮士以资敌国，此伍子胥所以鞭荆平王之墓也”，意思是“再说凭着季布的贤能，汉王朝追捕又如此急迫，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是要向南逃到越地去了，这种忌恨勇士而去资助敌国的举动就是伍子胥所以要鞭打楚平王尸体的原因”，由此可知，如果刘邦逼迫过急，就会把季布逼到敌国去。
参考译文：
季布是楚地人，为人好逞意气，爱打抱不平，在楚地很有名气。项羽派他率领军队，曾屡次使汉王刘邦受到困窘。等到项羽灭亡以后，汉高祖出千金悬赏捉拿季布，并下令有胆敢窝藏季布的论罪要灭三族。季布躲藏在濮阳一个姓周的人家。周家说：“汉王朝悬赏捉拿你非常紧急，追踪搜查就要到我家来了，将军您能够听从我的话，我才敢给你献个计策；如果不能，我情愿先自杀。”季布答应了他。周家便把季布的头发剃掉，用铁箍束住他的脖子，穿上粗布衣服，把他放在运货的大车里，将他和周家的几十个奴仆一同卖给鲁地的朱家。朱家心里知道是季布，便买了下来安置在田地里耕作。朱家便乘坐轻便马车到洛阳去了，拜见了汝阴侯滕公。滕公留朱家喝了几天酒。朱家乘机对滕公说：“季布犯了什么大罪，皇上追捕他这么急迫？”滕公说：“季布多次替项羽窘迫皇上，皇上怨恨他，所以一定要抓到他才罢休。”朱家说：“您看季布是怎样的一个人呢？”滕公说：“他是一个有才能的人。”朱家说：“做臣下的各受自己的主上差遣，季布受项羽差遣，这完全是职分内的事。项羽的臣下难道可以全都杀死吗？现在皇上刚刚夺得天下，仅仅凭着个人的怨恨去追捕一个人，为什么要向天下人显示自己器量狭小呢！再说凭着季布的贤能，汉王朝追捕又如此急迫，这样，他不是向北逃到匈奴去，就是要向南逃到越地去了。这种忌恨勇士而去资助敌国的举动，就是伍子胥所以要鞭打楚平王尸体的原因了。您为什么不寻找机会向皇上说明呢？”汝阴侯滕公知道朱家是位大侠客，猜想季布一定隐藏在他那里，便答应说：“好。”滕公等待机会，果真按照朱家的意思向皇上奏明。皇上于是就赦免了季布。在这个时候，许多有名望的人物都称赞季布能变刚强为柔顺，朱家也因此而在当时出了名。后来季布被皇上召见，表示服罪，皇上任命他做了郎中。楚地有个叫曹丘的先生，擅长辞令，能言善辩，多次借重权势获得钱财。他曾经侍奉过赵同等贵人，与窦长君也有交情。季布听到了这件事便寄了一封信劝窦长君说：“我听说曹丘先生不是个德高望重的人，您不要和他来往。”等到曹丘先生回乡，想要窦长君写封信介绍他去见季布，窦长君说：“季将军不喜欢您，您不要去。”曹丘坚决要求窦长君写介绍信，终于得到，便起程去了。曹丘先派人把窦长君的介绍信送给季布，季布接了信果然大怒，等待着曹丘的到来。曹丘到了，就对季布作了个揖，说道：“楚人有句谚语说：‘得到黄金百斤，比不上得到你季布的一句诺言。’您怎么能在梁、楚一带获得这样的声誉呢？再说我是楚地人，您也是楚地人。由于我到处宣扬，您的名字天下人都知道，难道我对您的作用还不重要吗？您为什么这样坚决地拒绝我呢！”季布于是非常高兴，请曹丘进来，留他住了几个月，把他作为最尊贵的客人，送他丰厚的礼物。季布的名声之所以远近闻名，这都是曹丘替他宣扬的结果啊！
（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）
阅读下面这首唐诗，完成15-16题。
登岳阳楼
杜甫
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
亲朋无一字，老病有孤舟。
戎马关山北，凭轩涕泗流。
15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）
A．首联虚实交错，今昔对照。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，看似平淡的叙述中却寄予着许多感慨。
B．颔联写洞庭湖的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波涛汹涌，浩茫无际。这一联写景壮阔，技巧精湛，令人玩味不已。
C．颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，无任何援助，于极闷极狭的诗境中富无限情意，但从整体看，与全诗联系不紧。
D．尾联写诗人眼望国家动荡不安，却只能倚窗北望，涕泗交流。“戎马关山北”写出了诗人的广阔胸襟。“凭轩”与“今上”首尾呼应。
16．结合作者的境况，谈谈你对“戎马关山北，凭轩涕泗流”这两句诗的理解。（6分）
【答案】
15．C
16．个人境况：举目无亲，年老多病，以孤舟为伴。诗句理解：时值战争未平、国家多难，因而老泪纵横。作者不仅哀叹自己的身世孤苦，晚境凄凉，更为国家动荡不安、战乱不休而悲伤。
【分析】
15．本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析的能力。
C.“但从整体看，与全诗联系不紧”错，从全诗来看，此联既紧承上文岳阳楼的壮观景象，又为下文抒发忧国忧民的情怀做铺垫。与全诗内容联系紧密。
故选C。
16．本题考查学生分析理解诗歌内容，鉴赏诗歌炼句的能力。
诗的尾联意思是：遥望关山以北，战争烽火仍未止息；一想到这，凭轩遥望的我不禁老泪纵横。
结合颈联可知，诗人此时年老多病，亲友没有音信，自己晚境凄凉，只能孤舟相伴，而此时此刻他心中想的仍然是国家动荡不安，战乱不止，表达了自己年事已高，报国无门的悲苦。诗人不只是写出了自己的孤苦无依，更体现出对国家命运的担忧，将个人的命运与国家的命运紧密联系在一起，衰老多病的躯体中，仍然跳动着—颗忧国忧民的赤诚之心。
（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）
17．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1） 《<论语>十则》中“_______________，_______________”两句，强调了只有把学习和思考结合起来，才能不疑惑不糊涂。
（2）在《沁园春．长沙》中，由眼前的秋景过渡到对过去回忆的两句是：“_______________，_______________”。
（3）《烛之武退秦师》中，”___________”一句表明一个人如果反过来去伤害曾经帮助过他的人，这是不仁道的；表明晋国国君背信弃义的一句是：“_______________”。
【答案】学而不思则罔 思而不学则殆 携来百侣曾游 忆往昔峥嵘岁月稠 因人之力而敝之 朝济而夕设版焉
【详解】
试题分析：注意重点字的写法。如：“罔”、“殆”、“稠”“敝”等。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。“名句名篇默写”的题型一般有“填充补足型”和“理解默写型”两种。本题属于“理解默写型”，这种题型较之填充补足型，增加了对“名篇名句”内涵的考查，要求考生不仅会背诵原文，而且要对原文的内容有所理解、吸收。要答好这类题，就必须根据题干的提示或要求来填写句子。
考点： 默写常见的名句名篇。能力层级为识记A。
三、语言文字运用（20分）
（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成18-20题。
3月23日，中国台湾航运公司“长荣海运”旗下的超大型集装箱船“长赐”号在被称为“世界经济大动脉”的苏伊士运河新航道搁浅， 运河堵塞。为疏浚河道，埃及政府 ，动用挖掘机来挖宽河道，（ ）。参与疏通苏伊士运河的挖掘机驾驶员阿卜杜勒·加瓦德在接受媒体采访时曾表示，自己不是很喜欢这些挖掘机的“梗”，但网友的关注让自己更加努力工作。他印象最深的一张图，是把自己的挖掘机比作“一杯绿茶”，把“长赐”号比作“脂肪”。加瓦德表示，他选择不用言语，而用行动来回应全世界的关注。“我每天只能睡约3小时。”
加瓦德等人为期6天的疏通工作可谓 ，再加之潮汐“助攻”，3月29日，“长赐”号货轮重新浮起并驶离搁浅位置，苏伊士运河航行开始恢复。4月3日下午，本次事故中滞留的422艘船只已全部通过苏伊士运河。
一群印度人开着美国控股的巴拿马货船，堵住了苏伊士运河，上演了一出“ ”的大戏，中断了世界贸易往来。可谁知，最大的受益者竟然是伊朗。原来，在美国展开威慑伊朗的军事行为的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡，无法进入中东，这为伊朗赢得一个喘息的机会。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）
A．以致 急功近利 夙兴夜寐 独当一面
B．以至 急不暇择 宵衣旰食 一夫当关
C．以致 急不暇择 夙兴夜寐 一夫当关
D．以至 急功近利 宵衣旰食 独当一面
19．下列在文中括号内补写的句子，衔接最恰当的一项是（3分）
A．巨轮与小小挖掘机对比的照片迅速在全球社交媒体上走红
B．小小挖掘机与巨轮对比的照片在全球社交媒体上迅速走红
C．全球社交媒体使小小挖掘机与巨轮对比的照片迅速走红
D．在全球社交媒体上小小挖掘机与巨轮对比的照片迅速走红
20．文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分）
A．在美国展开令伊朗威慑的军事行为的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
B．在美国展开令伊朗威慑的军事行动的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
C．美国展开威慑伊朗的军事行动的阶段，使美国航空母舰只能在地中海游荡
D．在美国展开威慑伊朗的军事行动的阶段，美国航空母舰只能在地中海游荡
【答案】
18．C
19．B
20．D
【分析】
18．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
以致：用在下半句的开头，表示下文是上述原因所造成的结果，多指不好的结果。以至：①表示时间、数量、程度、范围等的延伸；②用在下半句开头，表示上述情况所达到的深度或结果。“运河堵塞”是不好的结果，此处应用“以致”。
急功近利：急于求成，贪图眼前的成效和利益。急不暇择：在紧急的情况下来不及选择。“动用挖掘机来挖宽河道” 是“埃及政府”在紧急情况下做出的选择，应选“急不暇择”。
夙兴夜寐：早起晚睡，非常勤奋。宵衣旰食：处理国事而辛勒地工作，多用以称颂帝王勤于政事。此处说的是“疏通工作”，应选“夙兴夜寐”。
一夫当关：一个人把着关口，上万人也打不进来， 形容地势险峻。独当一面：单独担当一个方面的任务。此处是说控制苏伊士运河，应选“一夫当关”。
故选C。
19．本题考查学生语言表达连贯的能力。
前文“用挖掘机来挖宽河道”，叙述主体应保持一致， 即“小小挖掘机”，排除AC。“在全球社交媒体上”是状语，修饰“走红”，排除D。
故选B。
20．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
原句“展开军事行为”搭配不当， “展开”应搭配“行动”。A项“令……威慑”成分赘余，“ 威慑”本意为“用武力和声势使对方感到恐惧”，排除AB。 C项“阶段，使……”不搭配，排除C。
故选D。
（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，11分）
阅读下面的文字，完成21-22题。
中国山水画与古代园林建筑之间，存在着千丝万缕的联系。
在传统山水画中。画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板。因此，山水画在构图时，首先要 ① 。
古典园林的整体布局也很讲究建筑和空间的主从组合，通过对比实现主次分明、多样统一的效果。
中国传统山水画最忌将主题和盘托出。主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想。要把握好这个火候， ② 非常重要。如元代王蒙所作《长松仙馆图》，画面下方近水的岩石与长松交错，在郁郁葱葱的崇山峻岭中有两处有藏有露的山居茅舍。传达了“善藏者来始不露，善露者来始不藏”的意趣。
中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌。产生 ③ 。
21．在上文横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。（6分）
22．请分别用两个否定句概括中国传统山水画的特点。每句不超过10个字。（5分）
【答案】
21．①分清主次关系（或“确定画面主体”）；②“藏”与“露”的拿捏（或处理好“藏”与“露”）；③欲显而隐之感（或“含蓄的美感”）。
22．①不能喧宾夺主；②最忌将主题和盘托出。
【分析】
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，由“因此”可知，此处是由前面得出的结论，结合前面“画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板”可知，此处应是说山水画构图时要“分清主次关系”。
第二空，结合前面“主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想。要把握好这个火候”可知，此处应是说把握好这个火候的做法，结合后面元代王蒙的例子“画面下方近水的岩石与长松交错，在郁郁葱葱的崇山峻岭中有两处有藏有露的山居茅舍。传达了‘善藏者来始不露，善露者来始不藏’的意趣”可知，此处应是说处理好“藏”和“露”的关系。
第三空，结合“产生”可知，后面应是前面做法产生的效果，结合前面“中国古典园林为表达园景意境的深邃，也会把某一景物通过山石、建筑、植物等遮掩一部分，使人看不到全貌”可知，应是产生“含蓄的美感”。
22．本题考查学生语言表达之压缩概括以及选用句式的能力。
根据题干要求，首先要概括出中国传统山水画的特点，然后用两个否定句进行表达。
材料第一段先说中国山水画与古代园林建筑之间的关系，接着从两个方面来说中国山水画的特点，二三段是说“在传统山水画中。画面的主次关系是很讲究的，如果喧宾夺主，画面就会混乱、平板”，这是强调画面的主次关系，四段是说“中国传统山水画最忌将主题和盘托出。主张以含蓄的方式来表达画面的中心思想”，这是强调其含蓄性，不能把主题和盘托出。
明确了这些内容之后，再用否定句概括即可。
四、写作（60分）
23．阅读下面的材料，根据要求写作。
1955年，屠呦呦从北京医学院药学系毕业，在卫生部中医研究院中药研究所工作，在全脱产学习中国传统医学的那两年半中，对中草药从好奇转换为热衷。
1969年，领导抗疟药研究工作，带领由植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分。收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物。
1971年，得到了安全性高的中性提取物，找到了发现青嵩素抗疟疗效的突破口！
1972年，终于找到“青蒿素”。
1973年秋，在海南疟疾疫区试用青蒿素胶囊，取得了明确的疗效。
2002年，世界卫生组织推荐采用青蒿素作为一线药物治疗疟疾。如今，青蒿素联合疗法在全世界广泛应用。
2011年以来先后获得过拉斯克临床医学研究奖、诺贝尔生理学或医学奖、国家科学技术奖、“改革先锋”和“共和国勋章”。
对上述材料，你有怎样的感受与思考？给你的成长可以提供怎样的启发和帮助？请把你的想法和认识写出来。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】例文
立足自身岗位，做出不凡业绩
尊敬的老师，亲爱的同学们：
大家好！今天我演讲的题目是《立足自身岗位，做出不凡业绩》。
屠呦呦受到中国古代药典的启发，坚持几十年，研制青蒿素，尽管失败了190次，却矢志不渝，最终开创性地研制出青蒿素，帮助超过600万人逃离疟疾的魔掌，这是一代科学家的坚定信念和价值追求；小学校长张玉滚，作为年轻的“80后”，放弃城市的繁华，18年扎根黑虎庙小学，用自己的光芒照亮山村的教育事业；用一根扁担挑起孩子们走出大山的希望。他们都是立足自身岗位，做出了不凡业绩。
还有守岛人王继才，在1986年决定接受守岛任务时，便知道注定要与艰苦为伴，与孤独为友。可是他依然选择用他的青春年华来守卫祖国万里海疆，升旗，巡逻，瞭望，看管航标、测风仪，这是王继才夫妇每天必须的神圣仪式。这一守，就是32年；这一守，就是一辈子。王继才同志无怨坚守、爱国奉献的精神激励着新时代的我们坚定信念、坚守奉献。
坚守平凡岗位，铸就不凡业绩。“把每一件平凡的事做好，就是不平凡；把每一件简单的事做好，就是不简单。”我们绝大多数人都是平凡人，所从事的工作也都是平凡的工作。但平凡不等于平庸，只要我们坚守在平凡的岗位上，精心耕耘，无悔无怨，就一定会有不凡业绩。像王继才一样，虽然坚守在荒凉的孤岛，却散发出无比绚丽的光芒。
坚守底线思维，追求高远目标。“底线是事物质变的分界线、做人做事的警戒线，不可踩、更不可越。”习近平总书记对广大党员干部提出应具有四个底线意识：法律底线、纪律底线、政策底线和道德底线。“不干净的钱坚决不要！”王继才在走私、偷渡者的巨大利益诱惑下，仍以国家利益为重，同违法行为作斗争，其坚守的便是习总书记所说的新时代共产党员的底线。
坚定理想信念，谱写人生华章。“你不守，他不守，这岛，谁守？”“开山岛虽小，却是国家领土，必须升起中华人民共和国国旗。只有看着国旗在海风中飘展，我才觉着这个岛是有颜色的。”是啊，祖国960万平方公里的土地上，一个个像王继才这样的坚守者，默默地守卫着这片土地以及这片土地上的人们。是他们让我们的生活有了安全的保障，有了应有的颜色。他们就以这种默默坚守的方式，书写着他们的人生。
同学们，人的生命是可以丈量的，是极其短暂的；作为个体的人如同浩瀚里的尘埃，是极其渺小的。如王继才，在生命的第59个年头便离开了我们，可是他那无私无怨、爱国奉献的精神却会在这片有颜色的土地上代代相承，成为奋斗者的价值追求。
我的演讲完毕，谢谢大家！
【详解】
本题考查学生的写作能力。
【审题】
本题是任务驱动型材料作文。
1.审材料。
“在全脱产学习中国传统医学的那两年半中，对中草药从好奇转换为热衷”，可知屠呦呦的成功在于能够立足传统（医药文化）。
“1969年，领导抗疟药研究工作，带领由植物化学和药理学专业的研究者组成的团队，开始从中草药寻找并提取可能具有抗疟疗效的成分”可以提炼出团队合作的重要性。
由材料“收集了2000个方药，挑选出可能具有抗疟作用的640个，从其中的200个方药中提取了380余种提取物”可知科学研究可能付出很多辛苦，却收效不大；科学发现的过程中需要进行大量的调查研究；科学研究的过程艰难繁琐，十分艰辛，因而科学家们每一点发现都十分宝贵。可以提炼出科研路上无坦途，需要艰苦努力，执着探索等。
“青蒿素联合疗法在全世界广泛应用”，可以提炼出强烈的责任感、担当精神造福人类的观点。
由“2011年以来先后获得过拉斯克临床医学研究奖、诺贝尔生理学或医学奖、国家科学技术奖、‘改革先锋’和‘共和国勋章’”可提炼出天道酬勤、社会不会辜负那些真正做出贡献的人等。
2.审任务。
对上述材料，你有怎样的感受与思考？给你的成长可以提供怎样的启发和帮助？请把你的想法和认识写出来。
考生可以结合材料来谈自己的思考和认识，也可以阐述材料给我们的成长提供的启发和帮助。
【立意】
1、坚定信念，永不言弃。
2、艰苦努力，执着探索。
3、迎难而上，勇于攻关。
4、重视团队精神。
5、要勇于担当，肩负历史使命。
【素材】
1、了解过屠呦呦生平的人都知道，她出生在一个不是特别富裕的家庭，然而恶劣的环境并不能阻挡她求学上进的决心。生活在物质条件这个优越的我们还有什么理由不好好努力！
1969年正值文化大革命时期，刚刚工作几年时间的屠呦呦临危受命，毅然决然的承担起中医抗疟疾药研究任务,并且经过两年时间成功提取青蒿素。我觉得空有满腹理论不足以成大事，还需过硬的心理素质和勇于前行的决心。
2、屠呦呦先生在获奖时多次强调青蒿素的成绩属于科研团队中的每一个人，属于中国科学家群体。可想而知，个人的力量是极其渺小的，没有团队的协助，我们无法在有限的时间里完成具有特殊意义的事情。尽管诺奖实质属于个人，但是也不要忘了众多中医药研究人员的辛勤付出。
3、据屠呦呦介绍，当年是“要什么没什么，只能买来7个大缸，在几间平房里用土法做提炼”。就是在这样异常落后、极端艰苦的条件下，屠呦呦等年轻的科研人员怀着“为国家做贡献”的激情与梦想，全身心地投入工作，日复一日、年复一年，历经无数次失败，终于研制出挽救了数亿疟疾患者的“东方神药”，赢得了国际社会的尊重。