谈生命

《谈生命》说课稿
各位评委老师好，今天我说课的题目是：人教版新课标九年级语文下册第三单元
的《谈生命》一课。
一、说教材
散文《谈生命》被安排在人教版第六册第三单元第九课，位居单元之首，是教读课文中的重点篇目。《谈生命》是冰心先生所写的一篇文质兼美的散文。文章运用比喻、象征，不仅哲思深邃，宏阔形象，鲜明活泼，而且文字明朗、灵动，韵味深刻，像一首精美的散文诗。全文为一整段，一气呵成，且思路清晰，章法严整。开篇引出话题，接下来描写“一江春水”“一棵绿树”的生命历程，最后直抒胸臆，升华哲理，说出了作者历经百年沧桑，备尝酸甜苦辣的生命“体验”。本文揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。
学习本文，意在让学生感悟作者对生命引发的思考，获得对自己的情感体验，学过之后,相信学生都能谈出自己对人生的新的感悟，不论粗糙或细腻，都是学生自己独特的、有创意的和富有个性的见解。另外，《谈生命》还是一则极好的朗读材料，利于学生在朗读中加深对文字的感悟。
二、说学情
由于我校是农村学校，学生阅读量较小，对生命的认识很朦胧，初中生正处于人生观、价值观逐渐形成的重要时期，九年级学生对人生、生命的感悟还不太深刻，通过本文的学习，学生不仅可以掌握有关散文的一些知识，还可以通过联想、想象感受鲜活的生命形象，进行哲理性思考，树立正确的人生观。
三、说教学目标及重难点.
根据新课标要求，教材，以及学情，结合单元教学要求，我确定如下教学目标：
1、知识目标：了解作者，识记重点词语，分析文章的层次，明确文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2、能力目标：培养学生的形象思维能力，激发他们的联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3、情感态度与价值观目标：通过学习课文，引导学生对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
教学重难点为：
1．激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。
2．揣摩文章重要的语句或段落，理解其哲理意蕴。
四、说教法学法
读书之法，贵在熟读精思。同时，本着“师生互动，自主合作，探究感悟”的原则，根据九年级学生的身体和心理特点我采用如下教法和学法：
1、 教法：
（1）学案导学法——让学生有清晰明确的课堂目标及思路
（2）指导朗读法——让学生在朗读中体会散文的韵味，领悟形象化语言及其象征意义。
（3）直观感受法——观看课件，直观地感受文章所表现的内容，引导学生进行创造性复述，引发对生命真谛的思考。
（4） 赏析点评法——让学生从文中找到自己喜欢的语句进行自由赏析、评点。在轻松和谐、自由民主的氛围中，学生充分发挥自己的才能。
（5） 启发点拨法——老师发挥教学中的主导作用，对文中学生小组讨论后仍不能解决的问题进行启发点拨。
2、 学法；
（1）自主学习——结合学案，解决字词、作者简介，结构层次等问题。
（2）合作交流——运用小组合作，全班交流的学习方式，赏析品味语言，感受形象，激发想象，学习深层问题。
（3）探究感悟——学生通过各种朗读，感受散文的特点，培养创新思维，深化对生命的独特感受。
五、说课时：两课时
六、 说教学思路：初读——再读——赏读——仿写
七、说教学流程：
(一)导入新课：
在黑板上板书“生命”二字，让学生谈谈看到这两个字后的感受。意在激发学生兴趣，引起思考，教师也可据此先简单了解学生对于生命的感悟程度。在学生发言后，教师简洁归纳其观点，进入课文的学习。（3分钟）
（二）初读课文，整体把握：
1、识记重点词语
2、浏览课文，分析层次，理清作者的思路。（7分钟）
（据学案，完成这两个问题，便于学生对课文的整体把握。）
（三）再读课文，据学案找出文章主旨句，并用一句话概括文章内容。（6分钟）
（四）赏读评析：
1、找到你认为最精彩的语句进行赏析。
学法指导：学生可从内容，修辞手法，写作手法等方面进行赏析。
　例如：
　 1、“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”
　　【品析】这句话运用了反复的方法，庄重又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，在常人眼中，死亡或许是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了常人所不能达到的思想高度，看似平常，实则蕴含着深刻的人生哲理。
　　2、“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的” “快乐固然兴奋，苦痛何尝不美丽？”
　　【品析】可以说是作者几十年的生活经验之大成，是最富有思想情感的句子，也是全文的点题句。不仅提炼出了深刻的哲理，而且表明自己的人生观、人生态度，以及对社会、自然、人生的深刻感悟。具有激昂、达观的情调，这种情调在这几句中表现得更明显。
　　3、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”
　　【品析】这句话非常的生动形象，说明了人的一生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀等，只有单一的经历是不行的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄。说人到了老年，即使有无限感慨也应感到幸福和欣慰。
　　4、她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!
　　【品析】句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。
　　5、他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!
　　【品析】生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。
　　6、然而我不敢说来生，也不敢信来生!
　　【品析】作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。
　　7、“他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。
　　【品析】 人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。
　　8、“不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖；不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。
　　【品析】 并不是每一个人都能成才，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。
　　9、“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。
　　【品析】这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。
　　10、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。
　　【品析】希望你的一生有丰富多样的经历，你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦、快乐和悲哀，只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历、体验；“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年。
（2）小结：生命不是永远快乐，顺利时不要被胜利冲昏头脑，要随时准备迎接明天的挑战。遇到困难时，不要灰心，要勇敢地面对，坚信雷雨过后就是艳阳天。全文以“春水”“小树”为喻，写出人生的不同境况，不同阶段的美丽，给人启迪。（18分钟）
（精读赏析，突出教学重点，突破教学难点。）
（五）仿写句子：
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”一句另写两个句子。（4分钟）
例如：1、愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
2、愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
3、愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
（六）课后作业：
你能说一句你所知道的生命名言或讲一个有关生命的故事并谈谈你的感受吗？
（七）课堂小结：本文以“一江春水” “一棵绿树”为喻，揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。文章情景相融，情理相生，给我们至美的艺术享受。(2分钟)
八、说板书
板书设计主要突出课文的重点内容和作者的写作思路，复杂内容简单化；抽象思维具体化；把感性认识理性化，使学生容易接受和理解，帮助学生提高分析、归纳、感悟的能力。
《谈生命》学案
学习目标：
1、了解作者，识记重点词语，分析文章的层次，明确文章的主题思想，体会文中优美形象的语言。
2、运用联想和想像，感受文中鲜活生动的形象，揣摩文中蕴含的生命哲理。
3、通过学习课文，对生命现象和规律进行思考，感受和借鉴这种积极的人生态度。
学习重难点：2
学习方法：自主学习，合作交流，探究感悟
学习过程：
1、 课前准备
了解作者冰心的生平及代表作品，据学案完成字词注音及文章层次的划分。
二、课堂学习
1、导入新课
2、听读全文，整体感知：
（1）核对课文中的关键字词的音并齐读
巉岩 啼血 枭鸟 荫庇 芳馨
朔风 丛莽 羞怯 挟卷 云翳
（2）划分出文章的层次
3、再读课文，把握文章情感及主旨（自由朗读）
文章的主旨句为：
文章采用 的修辞手法及 的写作手法，把生命比作 和
揭示了生命 的规律，表达出作者 的生命态度及情感。
4、赏读评析
（1）找到你认为最精彩的语句进行赏析。
学法指导：学生可从内容，修辞手法，写作手法等方面进行赏析。
如：【原句】“大海庄严地伸出臂儿来接引他，他一声不响地流入她的怀里。他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀！”
　 【品析】这句话运用了反复的方法，庄重又富含思想。其中“说不上快乐，也没有悲哀”是一种特殊的感受，在常人眼中，死亡或许是痛苦和悲哀的，但作者超越了这些，达到了常人所不能达到的思想高度，看似平常，实则蕴含着深刻的人生哲理。
5、仿写句子：
仿照“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。”一句另写两个句子。
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6、课堂小结
三、课后作业：
你能说一句你所知道的生命名言或讲一个有关生命的故事并谈谈你的感受吗？
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