三年级下册语文教案-19 剃头大师部编版

统编版小学语文教材三年级下册
19 剃头大师
磨课心得：本课教学以板块式呈现，理解字词-读懂课文-仿拟趣题。本单元语言运用与训练重点之一是“运用多种方法理解难懂的句子”，在《剃头大师》一课，侧重教学不理解的词语，先猜猜它们的意思，查字典验证，采用多种方法理解词语的意思，这也是为了落实《语文课程标准》关于第二学段的课程目标，即“能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义”；《语文园地》里则特别提示“理解难懂的句子和理解难懂的词语，方法比较近似”。教学中，要让学生切实联系上下文、结合生活经验，并真正地动手查查字典去理解难懂的词语和句子，唯有实践才能出真知，要让学生在语文课上既“得言”，又“得法”。根据这一目标，我拟定的教学主张摒弃常规的读词、正音、解意的教学程序，直奔理解词语主题，讨论示范用猜一猜、想一想的方法理解词语，要求学生带方法初读课文。从课文的内容方面看，《剃头大师》中的主要人物，特点十分鲜明——小沙“胆小”；剃头师傅看似“老掉牙”，却透出一股严肃和认真的劲儿；至于“我”，则十分调皮。小沙因害怕理发，情愿把头交给“我”随意处置；“我”当然十分乐意，自信满满，觉得自己像个“剃头大师”，随意乱剪，虽然最终闯了祸，但初衷并无恶意，纯粹就是出于调皮而已。文中的小沙和“我”，都是一派天真！课文意在表现童年的“真”与“趣”，而不是为了批评“我”闯了祸以及批判童年的无知与调皮，这是教学中必须把握的。课堂上，要调动学生的生活体验，通过充分朗读，读出趣味，进而自读自悟。
一、教材分析
《剃头大师》是统编版小学语文教材三年级下册第六单元的一篇课文，节选自秦文君小说《调皮的日子》，有改动。文章主要记述了“我”在表弟小沙的央求下，自诩“剃头大师”，为他剪头发的有趣过程，文笔活泼，童真溢满。故事中的小沙理发时只要求“别剪破耳朵”，结果被“我”剪得“整个头上坑坑洼洼”，最后“被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头”。作为“童年趣事”，课文贴近学生的生活，能唤起他们许多相关的经验与记忆。教学时，应立足年段目标和单元目标，紧扣单元语文要素，并根据学生特点和文本特色来组织学习活动。
二、教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“表、胆”等12个字，会写“大师、表弟”等18个词。
2.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
3.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
4.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
三、教学重难点：1.运用猜想、查字典、联系上下文等多种方法理解难懂的词语或句子。
2.默读课文，比较老剃头师傅和“我”给小沙剃头过程的不同，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
四、教学准备
多媒体课件；学生预习。
五、教学课时：2课时
六、教学流程
板块一、激趣导入，引出课题。
（1）根据词语表述人物的特点。。
（2）齐读课题。
（3）解题。1.理解剃头及所用工具的意思。2.用猜一猜、想一想的办法理解“锃亮”“老掉牙”的意思。板书：猜想
板块二、初读课文，解词疑难。
（1）朗读课文，注意遇到不理解的词语先猜一猜、想一想。
（2）剃头大师是谁？齐读相关语句。板书:剃头大师 我
（3）1.害人精是谁？读相关语句。板书:害人精 老师傅。
用多种方法理解“耿耿于怀”“夺门而逃”等词语。板书：联系上下文
3.词语运用练习。下列带有横线的词语使用不恰当的是（ ）。
A小偷想夺门而逃,但桌子挡住了他的去路。
B这条公路又宽阔有平坦，到处坑坑洼洼的。
C别人批评你，不要耿耿于怀，应该正确对待。
D上课了同学们都规规矩矩地坐在座位上听老师讲课!
辨析倍的形近字。上面立下面口，拿来魔镜换部首。左耳陪伴，右耳部落，左土培育，左贝赔礼，单人立左边，佳节倍思亲。
5.重点指导书写“鬼”“差”。鬼先写一个扁扁的白字在写长撇，从竖中线起笔撇向左下，竖弯钩从正中起笔，撇折点写在竖弯钩之内。差的三横之间等距，工字竖笔紧贴竖中线，最后一笔略长。
板块三、走进课文，感知童趣。
（1）同样是给小沙剃头，一个是剃头大师另一个却是害人精？原因在哪？请大家默读课文，在文中划出我和老师傅给小沙剃头的句子，做上批注。
（2）1.指名交流老师傅是怎样给小沙剃头的？
2.出示语段：最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
3.关注“咬”字，交流从中读出的感受。
4.结合生活经验，拓展练习。
小沙的头发被推剪咬住了， 。
指导朗读本语段。
（3）1.看来老师傅的害人是有一定道理的，那我又是怎么给小沙剃头的呢？
2.出示语段齐读： ⑽虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
3.根据学生汇报，出示语段： ⑿我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
4.读这两段话。对比句子删减后作用。
（1）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，不一会儿，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
（2）虽然以前没有干过这一行，可我好像有剃头的天分。我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，剪着剪着，姑父的睡衣就像一张熊皮，上面落满了黑头发。
5.这一对比，交流对这些语句的感受。
6.咋一看，我真有点剃头大师的样子，可效果如何？
（4）1.指名汇报出示语段 ⒀很快，我就发现自己闯了祸。因为这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿却短得不到一厘米。
⒃我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
2.像层层梯田的头发是怎样的？ 对于不常见的事物我们可以借助图片。出示图片，这就是梯田。
（5）1.我的剃头水平怎样？出示语段：最倒霉的是小沙父子:小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头;姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
2.小结：看来被称为剃头大师的我才是害人精，而被称为害人精的有可能是剃头大师。
板块四、辨析题意，仿拟趣题。
（1）这个剃头大师真是名不符实，可作者问什么用剃头大师作题目呢？
（2）学生交流观点。
（3）小结：用剃头大师做题目概括了文章的内容，还能吸引读者的兴趣，看似自嘲，包含着一段有趣的童年回忆。
（4）仿拟趣题：用一个词来概括一个人的特点。
（5）总结：同学们，这个目录出自秦文君《调皮的日子》，大家在阅读中去验证自己的猜想。遇到难理解的词语或句子可以指板书读，还可以向身边的人请教，方法多种多样，让我们下节课继续体会童年的乐趣。
附 板书设计
剃头大师
秦文君
剃头大师 害人精
我 老师傅