三年级下册语文-第九课古诗三首 九月九日忆山东兄弟 教案

听障三年级语文《九月九日忆山东兄弟》教学设计
学 科 语 文 授课班级
听障12班 授课教师 （ ）
课 题 九月九日忆山东兄弟 课时安排 1课时
教 学
目
标 知识目标：能正确地理解字词意思及诗句的意思。
能力目标：在理解的基础上有感情地朗读、背诵这首诗；并学习作者用语言文字表达自己的感情。
情感态度与价值观：通过理解诗句体会作者抒发的对家人的思念之情。
教学重点 理解诗句意思。
教学难点 想象诗中描写的情景，体会作者表达的思乡之情。
教学方法 讲读法、练习法
教学资源 多媒体课件 大字课文
教学过程 支持策略
一、导入课题 师：同学们，你们曾经有没有和家人、朋友分别的时候？分别后你们的心情是怎样的？
师：是的，分别后是舍不得的，是非常想念的。
古时候有一位诗人为了去京城学习，考取功名，离开加息鞥告别亲人，他在京城非常想念自己的亲人，于是写下了一首有名的诗。
课件：九月九日忆山东兄弟
上节课大家已经预习了这首诗，今天我们就来学习这首诗
师：板书（17、古诗两首）
读课题。
二、理解题目意思
1、课件：认识王维
2、从这个题目中，你知道了什么？
3、理解“九月九日”、“忆”、“山东”、“兄弟”
4、你能连起来说说题目的意思吗？
（在重阳节这天思念家乡的兄弟）
三、初读古诗，整体感知
师：作者在重阳节这天非常想念自己的亲人，那让我们一起到诗中感受作者的思念之情吧。
1、师生齐读古诗
要求：读准字音。
2、给“佳”、“茱萸”写上拼音。

3、请大家观看一段视频，感受一下诗的意境。（观看视频）
四、理解诗意
1、你觉得哪句诗最直接写出了作者的思念之情？
课件：每逢佳节倍思亲 （指名读）
师：刚才大家说这句最直接写出了作者的思念之情，请你说说对这句的理解。
课件：每当遇到过节，我就更加思念家中的亲人。
哪个字最能表达作者非常想家？（倍：更加）
让我们带着浓浓的思念之情读读诗句。
2、作者为什么那么想家，哪一句诗是作者想家的原因？
课件：独在异乡为异客
读诗句
板书:独：独自一人
异乡：他乡
谁能连起来说说这句的意思？
课件：我独自一人居住在他乡，人地生疏，感到孤独。
师：作者独自一人在陌生的地方，感到孤独，怎么不思念自己的亲人呢？请大家
感情朗读：：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
3、当王维思念家乡的时候他在思念家乡的谁？想到他们在做什么？哪两句诗叙述了想念的内容？
课件:遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
课件视频
给“茱萸”注音，并出示图片。
“一人”：指谁？
谁能说说这句诗的意思：我在遥远的地方想到兄弟们一定都登上了高处，兄弟们都插上茱萸，只缺少我一个人。
4、这首诗表达了作者怎样的感情？
表达了诗人在外地，每到过节更加思念家中的亲人的思想感情。
五、指导朗读，并背诵
1、划出停顿。
2、齐读诗句。——自由读——指名读
3、练习背诵。师生接龙——生生接龙
4、师说诗句意思，同学们写诗句。（在小黑板上写，一人上台写）
5、集体背诵。
六、课外延伸
诗人在思念亲人的时候，用写诗的方法表达自己的思念之情，如果你想念家人、朋友时，你会怎样表达你的思念之情呢？
七、总结
1、齐读古诗。
2、师：是啊，作者是为了求学不得不离开自己亲爱的家人，我们能生活在自己的亲人身边，是多么幸福！我们能认识这么多老师、同学，大家就像一家人似的是多么幸福！幸福就在我们身边，我们在感受亲情的同时，更应该珍惜亲情。时刻记得关心我们身边的人，也让他们感受到幸福。
八、布置作业
1、背诵、默写古诗。（必做）
2、说说诗句的意思。（必做）
3、请大家上网搜集表达思念之情的古诗。（选做）
4、给自己想念的亲人或朋友写一段话。（选做）

出示课件
看视频感受诗歌意境
作 业 1、背诵、默写古诗。（必做）
2、说说诗句的意思。（必做）
3、请大家上网搜集表达思念之情的古诗。（选做）
4、给自己想念的亲人或朋友写一段话。（选做）

板
书
设
计

九月九日忆山东兄弟
（显示课件） （板书重点词语意思）
（板书诗句）

教
学
反
思
教
学
反
思
《九月九日忆山东兄弟》是著名诗人王维直抒胸臆卸出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”这样传诵千古的名句。这是一首抒写乡情的千古绝唱。
???? 怎样让学生体悟诗歌完整的意境，理解诗句意思，从而体会诗人情感呢？教学中我是这样设计的：
第一步：谈话导入课题。首先将生活中学生会遇到的与亲人、朋友离别想念之情引入，让学生对诗人写这首诗的感情的基调有所了解，导入课题。
第二步：理解题目意思，了解作者。让学生知道九月九日是个什么日子？古时候，人们喜欢在重阳节做什么？学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但是在这样一个喜庆的节日里诗人王维是怎样呢？接着将学生引入课文感知，并了解王维。
?第三步：初读古诗并感悟古诗。让学生读准字音，理解诗句中的词，通过观看视频进一步体会诗歌意境。
第四步：理解诗意。指导学生抓重点字词体会诗意和作者的情感。比如重点抓住课文第二句反复朗读体会，尤其是“每逢”、“倍思亲”……等重点词语进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，体会王维的思乡之情。
第五步：指导诵读并试着背诵。学生通过激情吟诵诗文，感受到汉语言音律的美，从而获得独特的心理体验。通过诵读背诵记住诗歌。
第六步：课外延伸。让学生学习诗人，用语言表达思念之情，进行语言训练。
最后作业的设计是进行分层布置的，分为选做和必做。古诗“海洋”辽阔无边。要在这海洋中汲取更多中华民族文化的精华，需要引导学生将课内和课外链接起来，拓展诵读面，寻找他们觉得类似的诗歌阅读、背诵，那么学习的空间更是会无限地扩大。
教学中的成功之处有：首先在教学中能根据每个学生的能力水平引导参与，课后能根据学生层次布置不一样的作业；其次，通过视频直观的教学让聋哑孩子能将抽象的东西形象化从而更进一步地理解诗歌意思及意境，体会其中作者的思想感情；再次就是在教学中能关注每个学生，注重朗读的训练。
提高聋校语文诗歌教学效率是一个值得探讨的问题，在以后的教学中我将不断实践，为提高孩子们的语文素养而努力，与孩子们共学习共成长。