（新人教版）一年级数学上册教案 8和9的加减法

8和9的加减法
教学内容：
人教版一年级上册《8和9的加减法》，教科书第56页和57页
教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方，根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力和表达能力
3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
教学重难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教学时数：1课时
教学过程：
复习导入
提问：你知道哪两个数组成8吗？9呢？
按顺序从小到大说一说8和9的组成。
课件出示8和9的组成，根据同学的回答完成。
今天我们继续学习8和9的加减法。板书课题
创设情境，形象感知
课件展示：星期天，天朗气清，恐龙一家在沙滩上散步。看！都有谁？
预设：（1）数出来的，应强调有顺序的数
（2）加出来的，也可用组成得出。
明确有两只大恐龙（恐龙爸爸和恐龙妈妈）和六只小恐龙（恐龙宝宝）。
提问：你知道他们是怎么来的吗？我们一起来看一下。
2、课件展示：恐龙爸爸和妈妈在沙滩上散步，发现很舒服，于是喊来了恐龙宝宝
提问：原来有几只恐龙？又来了几只恐龙？一共有多少只恐龙？
提问：你能用一道数学算式表示吗？并说一说每个数字代表什么？
根据学生回答，课件出示2+6=8
还有一种可能，原来是恐龙宝宝现在沙滩上玩，后来恐龙爸爸和妈妈找来了
提问：原来是谁在？又来了谁？用一道数学算式表示一共有多少只恐龙
根据学生回答，课件出示6+2=8
提问：加号代表什么？每个数字代表什么？
请同学仔细观察这两道加法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
预设：（1）相同点 都是加法算式（都是求一共，合起来应用加法）
结果都等于8 （一共有8只恐龙）
都是用的2、6、8三个数字
（2）不同点 一个是2+6，一个是6+2，加的顺序不一样。（先有什么，后有什么不一样）
引导渗透：两个数字交换了位置
课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然家里来客人了，恐龙爸爸和妈妈先回去了
提问：几只恐龙回去了？用数学符号应怎么表示？
提问：剩下几只恐龙？请用一个数学算式表示
根据学生回答，课件出示8-2=6
提问：为什么减2？
3、课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然小伙伴来了，恐龙宝宝高兴地离开了，去和小伙伴玩了。
提问：谁离开了？用数学符号应怎么表示？
提问：剩下几只恐龙？请用一个数学算式表示
根据学生回答，课件出示8-6=2
请同学仔细观察这两道减法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
预设：（1）相同点 都是减法算式（都是有一部分离开，减掉应用减法）
第一个数字是8 （一共有8只恐龙）
都是用的2、6、8三个数字
（2）不同点 一个是8-2，一个是8-6，减的数不一样。（离开的恐龙不一样）
一个等于6，一个等于2（剩下的的恐龙不一样）
提问：一共有几道算式？
明确：根据一幅图，可以写2道加法算式，2道减法算式。
4、课件展示：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
引导观察：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
提问：你能写出两道加法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，加号表示什么。
明确左+右=一共 右+左=一共
根据回答板书：3+5=8 5+3=8
提问：你能写出两道减法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，减号表示什么。
明确一共-左=右 一共-右=左
根据回答板书：8-3=5 8-5=3
图形感知，加深认知
小蜜蜂碰到了一个题目，觉得太难了，偷懒睡觉去了，我们能像他一样吗？让我们一起来看看这个难题。
课件展示：左边7个红圆，右边2个白圆
请同学说一下大屏幕上有什么，明确左边7个红圆，右边2个白圆
提问：你能写出2道加法算式，2道减法算式吗？
请同学自主完成，师巡视。
指名回答，说一说你是怎么写的，为什么这么写，每一个数字代表什么。
根据同学回答，课件展示7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2（动态演示减法过程）
四、巩固练习，全课小结
1、口算 看图写算式 送小动物回家 摘果子
2、这节课你学会了什么？
教学反思：
“8和9的加减法”一课是一年级学生在数学学习中首次接触一图四式，这节课的知识基础是10以内数的分与合和加减法的意义。通过本节课的学习，让学生经历自主探索交流一图四式和8、9加减法的计算过程，会用适合自己的算法正确计算10以内的加减法。在展开本节课的教学时，我贯穿了情境教学，但情境的设置不够完整生动。在面对课堂的突发状况时，没有了解学生的思想。上课时，我把错误的算式先板演在黑板上，没有先将对的板演，让人对错误的反而印象深刻，主次没有把握好