8 雨点儿 教案

《8雨点儿》教学设计
教材分析
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
教学目标
1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁，读准多音字“数、长”的字音。会写“从、你”两个生字和横钩1个笔画。
2、分角色朗读课文，读好逗号、句号和句中的停顿。
3、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点
重点：1、认识10个生字和3个偏旁，读准2个多音字。
2、会写“从、你”两个生字和横钩1个笔画。
难点：分角色朗读课文，读好逗号，句号和句中停顿。
教学准备 课件、大雨点儿和小雨点儿头饰、词卡。
课时安排 第1课时。
教学过程
一、情境创设，揭示课题。
1、多媒体播放下雨声音导入。
师：小朋友，云妈妈有许多孩子，他们特别爱唱歌。你听，这会儿他们又唱起了歌。他们是谁呀？（生：雨滴、雨、小雨点儿或雨点儿）
2、出示课题，指导读题。
师:是呀，它们就是一群可爱的雨点儿宝宝。这些雨点宝宝今天来到了我们的课堂上，谁来读一读它们的名字？（指导学生读好儿化音）
师：你读得真准确，尤其注意了“儿”字。小雨点儿可爱极了，所以我们加上个“儿”字，这样读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，我们读的时候要注意点和儿要连在一起读，读完点舌头往上一卷就行了（打手势教读）。
板书课题，学生书空。
今天呀，我们就来学习一篇关于雨点儿的课文。
教师指导写课题。雨：里面的四点都是朝着右下方的； 点：一竖一横像闪电，方方小口像乌云，大雨小雨往下落，一点两点三四点；儿：撇、竖弯钩。
二、自读课文，检查生字。
导入：孩子们想不想和雨点儿交朋友？（想）那我们就到课文中去认识它们吧。
自由大声的朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到难读的字，请拼一拼它头上的拼音小帽，读完课文，请坐端正，把书放好。
2、课件出示带拼音的生字。
①课件出示第一行左右结构的字。“数、彩、到、没、绿”
（1）多种形式指导认读。
（2）请孩子们仔细观察，这些字在结构上有什么特点？（生：左右结构）
（3）交流识字方法。
（4）总结。左右结构的字大都可以用左加右的方法来记住它。 比如：彩 ，采加三撇，你能用这种方法说一说其它的生字宝宝吗？
②课件出示第二行上下结构的字。“空”
提读。
认识新偏旁“穴”字头。
出示偏旁儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人是穴宝盖。
交流识字方法。
说一说带有这些偏旁的字。
④课件出示第三行的生字。“半、问、方、更、出、长“
1、多种形式认读。
2、交流识字方法。你有什么好的方法来记住这些字？选一个你喜欢的字宝宝来说一说吧。
例如：半：一张纸和半张纸比较。对比识记。
问：闪 ，熟字换偏旁。
方：加一加 或编顺口溜：一万点
更：语境识字。花红了。花更红红了。理解“更”的意思。
绿：和红一样都是绞丝旁，都表示颜色。可以从熟字“红”到“绿”。
学生也可以用组词的方法来识记生字。?
课件出示去拼音的生字。
去掉拼音小帽，你们还认识它们吗？（生：认识）
（1）开火车读。
（2）齐读
学习多音字“数”“长”。
5、巩固练习。和雨点宝宝交朋友。
自由读
提读。
三、自由读文，学习标段。
导入：把生字宝宝和词语宝宝送到课文妈妈的怀抱里，老师相信你们一定会读的更流畅!
自由大声读文，注意纠正读书姿势。
课件出示课文及标好的段落。
师：老师已经标好两个自然段了，谁来帮助老师标出其他的自然段。
生：自由说出自己标的段落。
师：那你能说说，你是怎么标出来的吗？
生：每一个段落的前面都空了两个字的空，通过这个找出的其他的段落。
3、总结。孩子们，一篇课文有时会有好几段组成，每个段落的第一句话前都会空两格，也就是两个字的空，我们可以根据这个把段落标出来。
四、轮读课文，学习内容。
（一）学习第一段
课件出示雨点图。我们在这里标段落，小雨点都等不及了，它们还要和我们一起交朋友呢呢？
来了这么多的好朋友，谁能帮老师数一数？你能数的清吗？
生：数不清。
师：是呀，小雨点太多了，多的让我们“数不清”。师出示词卡，教读“数不清”。
师：我们还有一本书（出示课本），它的名字里也有这个字，这本书叫什么呀？
生：《数学》，在这篇课文里这个字的读音读“shǔ”。
师：看来只要我们留心，生活中处处都能识字。
师：这些数不清的雨点是从哪里飘落下来的？（生：云彩）
师出示“云彩”词卡，教读“彩”字，认识新偏旁。
多种形式指导朗读第一自然段。
说话训练。除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想看，你还知道什么东西数不清呢？
（二）品读第2-4段
导入：这些数不清的雨点儿从云彩妈妈的怀抱里飘落下来的时候，其中有一个大雨点儿和一个小雨点，它们之间展开了一场有趣的对话，你们想不想知道他们说了什么？（板书）
齐读2—4段。读完之后标划出大雨点儿和小雨点说的话。
谁能告诉老师大雨点在问什么？
课件出示大雨点儿的话。指导读好问句，读出上扬的语气。
那小雨点是怎么回答的？（生答，师板书。）
课件出示小雨点的话。指导朗读，读出疑问的语气。
大雨点是怎么回答的？（生答，师板书。）
课件出示大雨点儿的话。齐读大雨点回答的句子。
师生分角色朗读对话。（师生佩戴大雨点儿和小雨点儿头饰）
老师想当大雨点，谁愿意当小雨点来和老师合作朗读？
老师和她（他）合作的怎么样？（生点评。）
同桌分角色朗读对话。
学生上台分角色朗读对话。（生点评）
5、男女生分角色朗读。请男孩子读大雨点的话，女孩子读小雨点儿的话，好不好？
6、总结。通过它们的对话我们知道了，小雨点要去有花有草的地方，大雨点要去没有花没有草的地方。
（三）学习第五自然段。
导入：大雨点和小雨点去了它们想去的地方之后，那里发生了神奇的变化。想不想知道那里发生了什么样的变化？
课件出示第五自然段。谁来读一读第5自然段。
（1）生读。
（2）师点评。不仅要注意标点符号的停顿。还要注意“小蝌蚪”停顿的短一些，“水泡泡”停顿的长一些。
（3）齐读。
我们要想把句子读的更好，还要注意句中的停顿。
（1）课件出示标上停顿符号的第五段,师示范读。
（2）、指导学生读好句中停顿。
大雨点儿和小雨点儿来到之后，这里发生了什么样的变化呢？
生说师板书。
（1）有花有草的地方花更红了，草更绿了。（板书）
（2）没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。（板书）
你们想不想看看这些雨后的花和草。（ 生：想）
课件出示雨后花草图片。这些景色美不美？（ 生：美。）
师：那我们就美美的读一读这一段吧。
播放音乐，创设情景指导朗读。
五、书写指导。
课件出示：从 你
1、看笔顺。这个字应该怎样写呢？
看位置。这个字在田字格里怎样放才更漂亮呢？
3、 老师范写，学生书空。
从：这个字左边比右边稍窄一点。“丿”从左上格起笔，点要写在横中线上，右边“人”的撇要写的高一些，撇要穿插在第二画点的下方。
你：左窄右宽，左右两边上下齐平。出示横钩新笔画重点教写。
4、学生范写，老师指导。（背诵写字歌）
5、展示评议。
六、总结。
雨点儿真是太神奇了，它的到来使我们的家园变的更美了。有一位作曲家也很喜欢雨点，他创作了一首歌曲《小雨沙沙》，小朋友们会唱吗？全班同学一起唱。让我们在音乐声中，结束这节课吧。
板书
8 雨点儿

有花有草 没有花没有草
花更红草更绿 开红花长绿草