4 四季- 教案

信息技术与课堂教学深度融合之《四季》的教学设计
教学目标：1.认识“尖、说、春”三个生字和言字旁。
2.会写“天、四、是”三个字。
3.正确朗读课文，背诵第一自然节。
教学重难点：朗读课文，背诵第一自然节。认识言字旁。
教学准备：1.四季图片。
2.动画书写指导课件。
复习导入。
①课件出示：月、西、目、田
师：请你说说哪些字带有“横折钩”、“竖钩”的字。
师：真棒，同学们对学过的知识掌握得很牢固，给你们点赞。
新授
感知四季
②课件出示:一幅春天图
师:请同学们说说这幅图画的是哪个季节？为什么？小手举起来。
师:声音很洪亮，给你点赞。
师：一年有几个季节？都有哪些特点呢？
师：回答得真好。接下来，就让我们一起去欣赏《四季》的美景吧！并学学四季的有关知识。
师：读课题《四季》。
师：在学习课文内容之前，我们先来学习第一个生字——四
③课件出示：四 （带音节、竖弯用红色描红）
初读课文，整体感知。
1.师：翻开课文61页，自行练读音节，不会拼读的音节可以问同学或老师。
2.师：在课文中圈出带生字的词语，并多读几次。
3.师：跟老师把课文读两遍。
读文学字。
④课件出示：课文第一幅插图
师：请同学们看这幅图，图上都有谁？他们在说些什么话？
师：真会想象，表达也特别通顺。
⑤课件出示：课文第一小节。（带拼音，尖、说、春、用红色标注）
师：同学们自己练习，读一读这个小节。对红色的字的音节多拼几次。
师：谁来展示自学情况，小手举起来。
⑥用“聚焦”按钮指名检查学生自学生字情况。
师：同学们，发音比较准。
师：接下来，开火车逐个给“尖、说、春”3生字组个词语吧！尽量不要重复前面同学说过的词语。
师:同学们的词语真丰富。给自己掌声。
⑦ 课件出示：“说”（言字旁用红色标记）
师:我们在《秋天》学过木字旁、口字旁、人字头，说能说一说“说”字的部首。
师：今天我们学的这个部首叫“言字旁”。言字旁是由“言”简化来的，通常带言字旁的汉字都与说话有关。
⑧动漫课件出示笔顺：天
师：大家伸出你的右手跟着投影学习“天”的笔顺、结构。要认真跟着学笔顺。汉字只有按笔顺笔画写出来才美观。
师：同学们学得很认真。请一个同学到白板上写写“天”，大家要注意他书写的笔画顺序，是否正确。
师：给“天”字组词吧。
⑧聚焦出示：春天
1.集体拼读“春”的音节。
2.师:谁能用“春天”说句话吧？
⑨动漫课件出示：是（日字头用红色）
1.谁能说说你是如何记下“是”字的。
师：对，“是”的上半是我们学过得“日”字，“是”的书写顺序是“从上到下。”
师：开火车给“是”组词。
师：课堂书写练习——在课本61页描红。
师：大家把课文再读一遍。
师：下课，同学们再见！
课后作业
用田字格抄写“天、四、是”的笔顺笔画，并组词。
第二课时
教学目标：
1.通过演示方法，会认“弯”字；通过组词会认多音字“地”字。
2.通过原文词语和组词方法会认“青、蛙、夏、就、冬”5个生字。
3.学习课文第二至四小节，能熟读成诵。知道夏、秋、冬三个季节的特征，能感受不同季节的美丽。
4.能仿照课文说一说自己喜欢的季节。
教学重难点：
1.会认7个生字。
2.正确流利朗读课文，知道夏、秋、冬三个季节的特征。
3.能仿照课文说自己喜欢的季节。
教学准备：
1.四季的图片。
2.生字生词卡片。
3.江南荷塘美景图。
4.课堂说话练习配图。
教学过程：
一、图文结合，朗读感悟。
师：上节课我们已经感受了春天的美好，再一起美美地读一读第一自然节。
师：四季中其他季节也很美，让我们一起去寻找夏天、秋天和冬天吧！
学习第二节——《夏天》
师：大家自由读第二小节，不会读的汉字借助音节拼读，遇到不会拼读的可以问同学或老师。
师:荷叶为什么说“他”就是夏天？
课件出示：江南荷塘美景图。
师：夏天除了荷叶长圆，说说还可以从哪些地方知道夏天来了。
课件出示：青、蛙、夏三个生字的音节。（可以拖动的课件）
师：指名拼读，并把音节拖动到相应的汉字上。老师及时纠正。
师：学习“蛙”字中的虫字旁。带虫字旁的字都与昆虫有关。
师：夏天，真是热闹！再来读一读第二节，读出这种热闹。
播放夏天青蛙“呱呱叫”等夏天之声。
师生配合读：荷叶（圆圆），他对青蛙：（“我是夏天。”）
师：请闭上眼睛，边听老师读第二小节，边想象荷叶和青蛙对话的场景。
学习第三节----秋天
师：自己读第三节。鼓励学生提出质疑。
师：为什么谷穗说“他”是秋天。
④课件出示：田里禾苗在春天、夏天、秋天的图片。
师：指名学生表演鞠躬:谷穗在秋天里都长成熟了，都变得弯弯的了，就像小朋友在弯腰鞠躬一样。
师：学习“弯”和“鞠着躬”的轻声“着”。
⑤利用电子笔在原文中先后圈出“弯”、“着”
生：加上动作读一读，第三节。感受秋天的喜悦、谷穗的礼貌。
学习第四节。
⑥播放课件：冬天雪景和小朋友大雪仗、推雪人的画面。
师：说说冬天带给自己的快乐。
师：随文学习“就”、“地”的轻声词组以及“地”的另外读音和“冬”的部首折文。
⑦利用电子笔在原文中先后圈出“就”、“地”、“冬”
生：加上动作读一读，第四节。感受冬天的快乐。
合作朗读，表演背诵。
生：四人小组合作读课文。“可以分角色对话读，也可以配上动作读。
师生：借助板书，按照春夏秋冬的顺序，边做动作边背诵课文。
课文拓展——说话练习。
师：再读课文，说说诗歌的第一、二小节和第三、四小节表达上有什么不同。
生：第一、二小节是谁对谁说。第三、四节是谁怎么样地说。
师：你最喜欢哪个季节，仿照课文说一说。
⑧课件：（ ）
他（ ）说：
“我是（ ）。”
小结：大自然是一个神奇的大画家，在不同的季节里画出不同的图画。让我们再次大声有感情的朗读这首诗，以此感谢我们这位神奇的大画家。