（新人教版）一年级数学上册说课教案 8和9的加减法
文档属性
| 名称 | （新人教版）一年级数学上册说课教案 8和9的加减法 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2012-03-20 13:53:03 | ||
图片预览
文档简介
《8和9的加减法》说课稿
万思
一、教材分析：
这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。
二、教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方，根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力和表达能力
3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
三、教学重难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教学重难点：对一图四式的探索过程及计算方法中想的过程。
教具准备：多媒体课件
四、教法学法：
教法：本节课我采用多媒体教学手段，主要运用探究、讨论、发现等教学方法，在教学中为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生自主探索，发现和掌握用数对确定位置的方法。
学法：我们的老校长陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学，不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”这节课从学生熟悉的生活经验出发，借助已有知识去获取新知识，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。
五、教学时数：1课时
六、教学过程：
1、复习导入
提问：你知道哪两个数组成8吗？9呢？
按顺序从小到大说一说8和9的组成。
课件出示8和9的组成，根据同学的回答完成。
今天我们继续学习8和9的加减法。板书课题
2、创设情境，形象感知
课件展示：星期天，天朗气清，恐龙一家在沙滩上散步。看！都有谁？
明确有两只大恐龙（恐龙爸爸和恐龙妈妈）和六只小恐龙（恐龙宝宝）。
提问：你知道他们是怎么来的吗？我们一起来看一下。
课件展示：恐龙爸爸和妈妈在沙滩上散步，发现很舒服，于是喊来了恐龙宝宝
提问：原来有几只恐龙？又来了几只恐龙？一共有多少只恐龙？你能用一道数学算式表示吗？并说一说每个数字代表什么？
根据学生回答，课件出示2+6=8
还有一种可能，原来是恐龙宝宝现在沙滩上玩，后来恐龙爸爸和妈妈找来了
提问：原来是谁在？又来了谁？用一道数学算式表示一共有多少只恐龙
根据学生回答，课件出示6+2=8
提问：加号代表什么？每个数字代表什么？
请同学仔细观察这两道加法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
2、课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然家里来客人了，恐龙爸爸和妈妈先回去了
提问：几只恐龙回去了？剩下几只恐龙？请用一个数学算式表示。
根据学生回答，课件出示8-2=6
提问：为什么减2？
3、课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然小伙伴来了，恐龙宝宝高兴地离开了，去和小伙伴玩了。
提问：谁离开了？用数学符号应怎么表示？剩下几只恐龙？用一个数学算式表示
根据学生回答，课件出示8-6=2
请同学仔细观察这两道减法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
提问：一共有几道算式？
明确：根据一幅图，可以写2道加法算式，2道减法算式。
4、课件展示：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
引导观察：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
提问：你能写出两道加法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，加号表示什么。
明确左+右=一共 右+左=一共
根据回答板书：3+5=8 5+3=8
提问：你能写出两道减法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，减号表示什么。
明确一共-左=右 一共-右=左
根据回答板书：8-3=5 8-5=3
图形感知，加深认知
小蜜蜂碰到了一个题目，觉得太难了，偷懒睡觉去了，我们能像他一样吗？让我们一起来看看这个难题。
课件展示：左边7个红圆，右边2个白圆
请同学说一下大屏幕上有什么，明确左边7个红圆，右边2个白圆
提问：你能写出2道加法算式，2道减法算式吗？
请同学自主完成，师巡视。
指名回答，说一说你是怎么写的，为什么这么写，每一个数字代表什么。
根据同学回答，课件展示7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2（动态演示减法过程）
四、巩固练习，全课小结
1、口算 看图写算式 送小动物回家 摘果子
2、这节课你学会了什么？
七、板书设计： 8和9的加减法
3+5=8 8-3=5
5+3=8 8-5=3
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。我的说课到此结束，存在许多不足之处，希望各位老师提出宝贵意见。谢谢！
万思
一、教材分析：
这部分内容在编排上与6、7的认识和加减速法基本一致，所不同的是要求比前者略有提高，如在6、7的认识和加减速法计算中出现了“一图两式”（即根据一幅写出两个加法算式或两个减法算式），而在本小节则出现“一图四式”（即根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式）。另外，教材在第60页第5题中渗透了统计思想，以及在练习中安排了比多比少的内容。
二、教学目标：
1、掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方，根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程。
2、通过课堂活动初步培养学生的观察能力、想像能力和表达能力
3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣和探索精神。
三、教学重难点：利用“一图四式”掌握8和9的加减法，并能正确地口算。
教学重难点：对一图四式的探索过程及计算方法中想的过程。
教具准备：多媒体课件
四、教法学法：
教法：本节课我采用多媒体教学手段，主要运用探究、讨论、发现等教学方法，在教学中为学生提供丰富、生动、直观的观察材料，激发学生的学习积极性和主动性，并让学生自主探索，发现和掌握用数对确定位置的方法。
学法：我们的老校长陶行知先生曾说过：“先生的责任不在教，而在教学，教学生学，不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。”这节课从学生熟悉的生活经验出发，借助已有知识去获取新知识，让学生主动参与知识的学习过程，培养学生的动手操作能力、自主学习的意识和创新意识。
五、教学时数：1课时
六、教学过程：
1、复习导入
提问：你知道哪两个数组成8吗？9呢？
按顺序从小到大说一说8和9的组成。
课件出示8和9的组成，根据同学的回答完成。
今天我们继续学习8和9的加减法。板书课题
2、创设情境，形象感知
课件展示：星期天，天朗气清，恐龙一家在沙滩上散步。看！都有谁？
明确有两只大恐龙（恐龙爸爸和恐龙妈妈）和六只小恐龙（恐龙宝宝）。
提问：你知道他们是怎么来的吗？我们一起来看一下。
课件展示：恐龙爸爸和妈妈在沙滩上散步，发现很舒服，于是喊来了恐龙宝宝
提问：原来有几只恐龙？又来了几只恐龙？一共有多少只恐龙？你能用一道数学算式表示吗？并说一说每个数字代表什么？
根据学生回答，课件出示2+6=8
还有一种可能，原来是恐龙宝宝现在沙滩上玩，后来恐龙爸爸和妈妈找来了
提问：原来是谁在？又来了谁？用一道数学算式表示一共有多少只恐龙
根据学生回答，课件出示6+2=8
提问：加号代表什么？每个数字代表什么？
请同学仔细观察这两道加法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
2、课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然家里来客人了，恐龙爸爸和妈妈先回去了
提问：几只恐龙回去了？剩下几只恐龙？请用一个数学算式表示。
根据学生回答，课件出示8-2=6
提问：为什么减2？
3、课件展示：恐龙一家6口都在悠闲的散步，突然小伙伴来了，恐龙宝宝高兴地离开了，去和小伙伴玩了。
提问：谁离开了？用数学符号应怎么表示？剩下几只恐龙？用一个数学算式表示
根据学生回答，课件出示8-6=2
请同学仔细观察这两道减法算式，有什么相同的地方和不同的地方？
提问：一共有几道算式？
明确：根据一幅图，可以写2道加法算式，2道减法算式。
4、课件展示：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
引导观察：左边有3只小鸡，右边有5只小鸡
提问：你能写出两道加法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，加号表示什么。
明确左+右=一共 右+左=一共
根据回答板书：3+5=8 5+3=8
提问：你能写出两道减法算式吗？请同学在下面自主尝试。
请同学说一说为什么要这样列式，每个数字表是什么，减号表示什么。
明确一共-左=右 一共-右=左
根据回答板书：8-3=5 8-5=3
图形感知，加深认知
小蜜蜂碰到了一个题目，觉得太难了，偷懒睡觉去了，我们能像他一样吗？让我们一起来看看这个难题。
课件展示：左边7个红圆，右边2个白圆
请同学说一下大屏幕上有什么，明确左边7个红圆，右边2个白圆
提问：你能写出2道加法算式，2道减法算式吗？
请同学自主完成，师巡视。
指名回答，说一说你是怎么写的，为什么这么写，每一个数字代表什么。
根据同学回答，课件展示7+2=9 2+7=9 9-2=7 9-7=2（动态演示减法过程）
四、巩固练习，全课小结
1、口算 看图写算式 送小动物回家 摘果子
2、这节课你学会了什么？
七、板书设计： 8和9的加减法
3+5=8 8-3=5
5+3=8 8-5=3
结束：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。新课程理念下的课堂是动态的课堂，是生成的课堂。教师再完美的预设也无法取代课堂教学过程中的精彩的生成，教师要时刻根据变化了的课堂不断调整自己的预设内容。我的说课到此结束，存在许多不足之处，希望各位老师提出宝贵意见。谢谢！