(北师大版)一年级数学上册 左右教学反思

文档属性

名称 (北师大版)一年级数学上册 左右教学反思
格式 zip
文件大小 5.3KB
资源类型 教案
版本资源 北师大版
科目 数学
更新时间 2012-03-20 14:14:55

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文档简介

左右教学反思
“左右”这节课是一年级上册第五单元位置与顺序中的一个内容。本节主要内容是在生活情景中学习左右的位置关系。这是在学生已掌握前后、上下等内容的基础上进行的。本节课的目标是让学生通过有趣的活动领会左右的意义,能用语言描述物体的左右位置关系(教学的重点),体会左右的相对性(教学的难点)。
为了让学生比较深刻地认识物体的左右位置,我把本知识点的切入口放在了学生十分熟悉的生活习惯上。如在引入时我抛出问题“随老师一起书写的是哪只手?”(右手),“平时你们还分别用左手和右手来做什么事呢”。因为学生已经有了这些生活的习惯动作,所以一旦与左右的认识结合起来就容易为学生所理解。然后我还组织学生找找自己身上一左一右的好朋友,并利用自己身体上的左右开展有趣的游戏活动,通过游戏激发学生学习的兴趣,使他们在玩中学,在乐中悟。学生在自由轻松的课堂气氛下,主动地参与到教学游戏中。从课堂的反馈来看,学生对游戏活动比较感兴趣,参与性强,情感体验积极。但不足的是游戏一开始,我没有先给予学生一点时间练习分辨左右手,没有作出示范动作,以致在游戏时大部分学生反应不过来,动作跟不上。观察到这一点,我马上对教学内容作出调整:先发出口令:左手、右手、右手、左手。。。。。。,让学生更加深刻认识左右后,再开始游戏活动。这样以来就导致了在这认识左右这一环节花费太多时间,但总体上学生学习的积极性还是很高,对教学目标的完成起到很好的促进作用。
为了进一步加深学生对左右的认识,我组织学生运用身边的学习用品进行操作活动,让学生自己动手摆一摆自己的铅笔、橡皮、尺子、铅笔盒,并让学生说一说这些物体的摆放顺序,并让学生自己尝试提出数学问题并加以解决。这样学生就能够用语言描述出这些物体的左右位置关系。
本节课最大的难点便是左右相对性的理解,在教学时,我先让学生全部伸出右手,然后同桌两人面对面站立,最后大家都用自己的右手来和对方握握手。接着我马上问学生:“为什么大家举的都是右手。可是却不是在同一边呢?”课堂气氛马上活跃起来,很多学生举手发言。有个学生回答因为我们是相反的,我便顺机问:“什么是相反的?”另一学生便马上回答说我们的左右是相反的。我再顺势问:“为什么你们的左右会是相反的呢?”有的学生说因为我们相对,有的学生说因为我和同桌面对面。我马上总结:对了,原来当两个人面对面站着的时候,左和右正好是相反的。总的来说,整个环节,我很好地利用了学生的生成,自然地引导学生理解左右的相对性。但是不足的是我的语言还不够规范,总结时没有让学生尝试自己总结,没有多花一点时间让孩子充分发言。
最后为了让学生更深刻理解左右的相对性,我又安排了两个活动:一是让几位学生面对全班同学站着,让其他孩子来说说某某同学的左边是谁,右边是谁,左边有谁等;二是课本上的练习5(爬楼梯)。从课堂的反馈来看,学生参与性很高,纷纷举手发言。如课堂预设,学生在判断某某同学的左右时习惯以自己为标准,于是我就让一个站着的学生转身和班上同学同向,再让学生来判断他的左和右各是谁,然后再转身变成面对面站着,再让学生来判断一次。这样一来,在这个情境中学生就很清楚地理解了左右的相对性。由于学生的反应在我的预设中,所以我能够较好地引导学生,教学效果基本上达到。
但在爬楼梯这一环节,由于学生的回答超出了我的预设,我就不能够及时给以适当的点拔,没有做到耐心倾听学生的见解,对于课堂生成没有合理利用,引导语言不够规范,而是生硬地给了学生结论,使学生失去了一次主动探索的机会。比如我记得在课堂上我提问:“他,们都是靠右走的吗?”有的学生说是,有点说不是。我让他们分别解释原因。一个学生解释说因为上下楼梯是以自己为标准,所以图上的孩子们是靠右边走。我当时没认真想孩子的意思,马上否定他的说法,便急于总结:上下楼梯时要靠右走,这里的右要以爬楼梯的人为标准,同学们你们判断时要把自己想象成爬楼梯的人。而对学生的回答没有作出合理规范的评价。课后我认真重新思考,其实孩子说的很好,上下楼梯确实是以自己为标准,是我没理解孩子的意思。通过作业反馈,我也发现多数学生对于上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好,看来用课件演示这一知识还比较抽象,不利于学生理解,需要让学生亲身体验一下,有可能学生会掌握得更好。在下一次教学中,要弥补这一不足之处,利用教室讲台让学生模拟上下楼梯,不断完善这节课的教学。
通过这一节课的教学,让我意识到自己对于学生了解还非常不够,当学生的思维出现偏离或混乱时,我也不能够及时给以适当的点拔,缺乏教学经验以及驾驭课堂的能力,所以在以后的教学中,我会更加努力,多观察,多学习,遇到问题多请教,把课堂当做锻炼自己的一个平台,争取在以后的教学中再上一个新的台阶!