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阿房宫赋
杜牧
第八单元
统编版高中语文必修下册
1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
学习目标
杜牧（808-852），字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”，晚年居住在长安城南的樊川别墅。后世因称他“杜樊川”。杜牧于唐文宗太和二年（828年）中进士，授弘文馆校书郎。后历任许多官职。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
走进作者
本文写于唐敬宗宝历元年（825）。这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
背景介绍
阿房宫，秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），役夫七十余万，工程浩大，到秦亡时尚未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。“赋”是我国古代的一种介于诗与散文之间的有韵文体。
题目解说
全文可分为四个部分：
第一部分，写阿房宫的建筑风貌。
第二部分，极力渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。
第三部分，将秦始皇和老百姓之间的生活状况进行对比，又自然地写到暴秦的灭亡。
第四部分，总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏当朝统治者。
层次结构
赏析首句“毕”“一”“兀”“出”这四个字的精妙之处。
（1）文章开头用一个“毕”字、一个“一”字极写秦横扫六国、统一天下的不凡气概和强大声势，揭示了秦建造阿房宫的社会历史条件。
（2）“兀”和“出”表现了阿房宫的建造过程。一“兀”一“出”，一因一果，反映了苦乐，两个字概括了无限深广的内容。含蓄地说明阿房宫的出现，取尽了天下财物，为下文的穷奢极欲做了铺垫。
文本研究
有人认为，“美人望幸”这一部分与奢侈无关，游离了本段中心。对此，你怎么看？
（1）“美人望幸”承接段首交代的阿房宫宫女的来历，宫中众多美人因国破家亡被掳掠入秦，寄托了盛衰兴亡之感。
（2）以有一生未能见到秦始皇一面者反衬出美人之多、其命运之惨，从美人的生活遭际可看出秦始皇的荒淫无度。
（3）这部分内容为后文批判统治者不爱民做了铺垫，同时也警示统治者，一旦国亡，后宫佳丽也会是如此下场。
文本研究
“使负栋之柱……多于市人之言语。”这一组排比主要写了什么？具有怎样的表达效果？
这一组排比主要写了阿房宫的构件之多。一方面是秦始皇和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们的生存环境的穷困艰难，两相对照，充分揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。
文本研究
第三段内容主要是君与民的对比和暴君的灭亡，作者在内容安排上别有深意，试作赏析。
篇幅上，君与民的对比占去了本段近五分之三的篇幅，写暴君的灭亡的只寥寥几句；语言上，君民对比极尽铺陈夸张之能事，暴君灭亡只轻描淡写一带而过。作者这样处理既是情之所至，也是在暗示读者，这样的暴君，亡国是必然的结果，无须多言。
文本研究
简析作者最后的喟叹。
作者连续感叹，情不能自已。“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”之后申述论据，指出爱民与长治久安息息相关；最后，用“后人”的委婉称谓，提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙，意味深长。
文本研究
课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这些描写对表达中心思想有什么作用？
课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之富。
写建筑，课文先描写广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥、复道、歌台、舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
文本研究
这些描写用墨如泼，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是秦王朝覆亡的根本原因。
文本研究
铺叙、夸张、渲染是赋体的特征。就本文而言，把阿房宫写得穷奢极丽，才能更有力地显示秦王朝崩溃的必然性。反复诵读本文，结合学过的《赤壁赋》等文章，仔细体会赋体的特征。
文本研究
“赋”这种文体以楚辞为滥觞。“赋”出现于战国后期，到汉代才形成确定的体制。刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”“铺采摘文”指赋的形式特征，即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩；“体物写志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。按照赋的形式特点，可分为古赋、骈赋、律赋和文赋四大类。文赋是在唐宋古文运动的影响下产生的一种散文化的赋体，不刻意追求对偶、声律、辞采、典故，句式参差错落，押韵比较自由，通篇贯串着散文的气息，清新流畅，苏轼的《赤壁赋》是文赋的代表作品。
文本研究
《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验向唐朝统治者发岀了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。全文运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈散结合，错落有致。
中心思想
1.描写、议论、铺排相统一。
2.运用想象、比喻和夸张手法。
3.骈句散行，错落有致。
艺术特色
1.描写、议论、铺排相统一。
前两段是描写铺叙，渲染了阿房宫的建筑和宫中的生活；后两段是议论，分析了秦灭亡的原因并点明写作意图。前两段为后面两段铺垫，后两段深化了前两段的内容，前后互相配合。但是无论描写还是议论，都大量采用铺排的手法。叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。
艺术特色
2.运用想象、比喻和夸张手法。
杜牧根据有关资料再造了“阿房宫”，通篇驰骋瑰丽的想象、比喻、夸张，有极强的艺术感染力，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”，既是比喻，也是夸张。
3.骈句散行，错落有致。
本文句式上富于变化，骈文句和散文句互用，交织错落，又讲求韵律，读起来既和谐上口，又跌宕起伏。
艺术特色
【一词多义】
1.一
六王毕，四海一（统一）
楚人一炬，可怜焦土（数词）
黄鹤一去不复返（一旦）
上食埃土，下饮黄泉，用心一也（专一）（《劝学》）
合从缔交，相与为一（一体）（《过秦论》）
文言知识
【一词多义】
2.爱
秦爱纷奢，人亦念其家（喜爱）
使秦复爱六国之人（爱护、怜惜）
不爱珍器重宝肥饶之地（吝惜）（《过秦论》）
3.取
奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（夺取）
青，取之于蓝，而青于蓝（提取）（《劝学》）
舍鱼而取熊掌者也（选取）（《鱼我所欲也》）
文言知识
【一词多义】
4.族
族秦者秦也，非天下也（灭族）
土大夫之族（类）（《师说》）
山东豪俊遂并起而亡秦族矣（家族）（《过秦论》）
族庖月更刀（众）（《庖丁解牛》）
5.焉
盘盘焉，困困焉（形容词词尾，表示状态，相当于“然”）
缦立远视，而望幸焉（兼词，相当于“于之”）
或师焉，或不焉，小学而大遗（语气词）（《师说》）
且焉置土石（哪里）（《愚公移山》）
文言知识
【一词多义】
6.使
使天下之人，不敢言而敢怒（让）
使秦复爱六国之人（假使）
两国交兵，不斩来使（使者）（《官场现形记》）
7.举
戍卒叫，函谷举（攻占）
杀人如不能举（尽）（《鸿门宴》）
举所佩玉块以示之者三（举起）（《鸿门宴》）
今亡亦死，举大计亦死（发动）（《陈涉世家》）
众议举宠为督（推举）（《出师表》）
傅说举于版筑之间（选拔、任用）（《生于忧患，死于安乐》）
文言知识
【古今异义】
1.各抱地势，钩心斗角（古义：宫室结构参差错落，精致工巧。今义：各用心机，互相排挤。）
2.一日之内，一宫之间，而气候不齐（古义：气象，天气。今义：一定地区经过多年观察所得到的概括性的气象情况。）
3.韩魏之经营（古义：金玉珍宝等物。今义：筹划、组织并管理。）
4.齐楚之精英（古义：金玉珍宝等物。今义：出类拔萃的人。）
文言知识
【古今异义】
5.明星荧荧（古义：明亮的星。今义：有名的演员、运动员等。）
6.可怜焦土（古义：可惜。今义：值得怜悯。）
7.隔离天日（古义：遮蔽。今义：不让聚在一起，使断绝往来；把患传染病的人、畜和健康的人、畜分开，避免接触。）
8.直走咸阳（古义：通达。今义：人或鸟兽的脚交互向前移动。）
文言知识
【词类活用】
1.名词作动词
未云何龙（出现云；出现龙）
不霁何虹（出现彩虹）
朝歌夜弦（唱歌；弹琴）
族秦者秦也（灭族）
文言知识
【词类活用】
2.名词作状语
骊山北构而西折（向北；向西）
廊腰缦回（像人的腰部一样）
蜂房水涡（像蜂房；像水涡）
辇来于秦（乘辇车，修饰谓语“来”，表示动作行为的方式）
3.动词作名词
燕赵之收藏（收藏的金玉珍宝等物）
文言知识
【词类活用】
4.意动用法
后人哀之而不鉴之（以……为鉴）
鼎铛玉石，金块珠砾（把宝鼎看作……；把美玉看作……；把黄金看作……；把珍珠看作……）
5.数词作动词
六王毕，四海一（统一）
6.形容词作动词
可怜焦土（烧焦）
文言知识
【特殊句式】
1.判断句
灭六国者六国也（“……者……也”表判断）
人之心，千万人之心也（“也”表判断）
2.状语后置句
使负栋之柱，多于南亩之农夫（应为“使负栋之柱，于南亩之农夫多”）
3.宾语前置句
秦人不暇自哀（“自哀”即“哀自”，哀叹自己）
文言知识
【特殊句式】
4.被动句
戍卒叫，函谷举（“举”表被动，被攻占）
5.省略句
五步一楼，十步一阁（两个“步”后均省略谓语“有”）
长桥卧波，未云何龙？复道行空，不霁何虹（“波”“空”前省略介词“于”）
几世几年，剽掠其人（“掠”后省略介词“于”）
谁得而族灭也（“族灭”后省略宾语“秦”）
文言知识
1.下列加粗词的古今义，相同的一项是(
)
A.明星荧荧，开妆镜也
B.齐楚之精英
C.奈何取之尽锱铢
D.楚人一炬，可怜焦土
C
解析：锱铢：古今义都是形容极其细小。A项，明星：古义，明亮的星光；今义，称有名的演员、运动员等。B项，精英：古义，指金玉珠宝等物；今义，出类拔萃的人。D项，可怜：古义，可惜；今义，值得怜悯。
课堂练习
2.下列句子不属于倒装句的一项是(
)
A.多于机上之工女
B.灭六国者六国也，非秦也
C.秦人不暇自哀
D.钉头磷磷
B
解析：B项是判断句，A项是状语后置句，C项是宾语前置句，D项是定语后置句。
课堂练习
3.下列对相关知识的解说，不正确的一项是(
)
A.妃嫔媵嫱：在文中指六国王侯的宫妃，她们各有等级，其中妃的等级比嫔、嫱高，媵是陪嫁的人。
B.王子皇孙：在文中指六国王侯的儿子、孙子。
C.幸：封建时代皇帝到某处，叫“幸”。妃、嫔受皇帝宠爱，叫“得幸”。
D.燕、赵、韩、魏、齐、楚：公元前230年至公元前221年之间被秦国灭掉的六国。
B
解析：王子皇孙：在文中指的是六国王侯的女儿、孙女。
课堂练习
4.填入下面文段横线处的语句，最恰当的一项是(
)
杜牧诗歌的虚实处理和运用微妙复杂，变化无穷。________，善于给读者创造驰骋想象和联想的广阔天地，正是古代诗歌既能“状难写之景，如在目前”，又能“含不尽之意，见于言外”的奥秘所在。
A.善于在人生和自然的千变万化中发现虚与实的辩证关系，善于把握虚实之间相互沟通、交融和转化的契机
B.善于在人生和自然的千变万化中把握虚实之间相互沟通、交融和转化的契机，善于发现虚与实的辩证关系
C.善于把握虚实之间相互沟通、交融和转化的契机，善于在人生和自然的千变万化中发现虚与实的辩证关系
D.善于发现虚与实的辩证关系，善于在人生和自然的千变万化中把握虚实之间相互沟通、交融和转化的契机
A
课堂练习
解析：联系三个动词“发现”“把握”“创造”的递进关系可确定答案为A项或D项。而“虚与实的辩证关系”必源于“人生和自然的千变万化”，因此，“人生和自然的千变万化”放在前句，后句的“虚与实的辩证关系”才有所凭依，故选A项。
课堂练习
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第八单元
16.1
阿房宫赋
教案
教学目标
1、深情诵读，疏通和落实本文的重点文言字词及知识点。
2、品味语言，理解和学习本文中的比喻、夸张等艺术手法及写作特色
3、把握文意，了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。
核心素养
语言建构与运用：了解文言文的结构、表达、运用，抓住关键词语，培养学生建构语言和运用语言能力。
思维发展与提升：理解文言内容，学习历史事件并查阅资料，运用分析与思考、探究与联想等方法，把握规律，发展提升思维能力。
审美鉴賞与创造：学习本文运用的艺术手法，体会艺术的魅力，培养学生审美鉴赏能力和创造能力。
文化传承与理解：加深对历史事件的思考深度，探究本文的现实意义。培养学生增加文化自信，继承和发扬中华民族的优秀传统文化。
教学重难点
重点：
感受形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张，掌握常用实词、虚词用法与重点句子翻译。
难点：
结合时代背景，了解作者借古讽今、讽时刺世的写作目的。学习借古讽今、讽时刺世的写作方法，能运用类比联想与比喻联想。
课前准备
指导学生完成预习
制作课件
教学过程
一、导入新课
“新建阿房壁未干，沛公兵已入长安。帝王若竭生灵力，大业沙崩固不难。”这是唐代诗人胡曾的一首咏史诗。诗人借阿房宫的兴废告诫君王要爱惜百姓，国家才能长治久安。而与胡曾处于同一时代的另一位著名诗人杜牧则也选择了阿房宫作为他讽时刺世的一把利刃，那么在杜牧的名篇《阿房宫赋》一文中，杜牧又提出了什么样的新观点呢？让我们一起来走近杜牧，学习《阿房宫赋》。
二、写作背景
本文写于唐敬宗宝历元年（825）。这时的唐王朝，藩镇割据，拥兵自重，宦官专权，民不聊生。唐敬宗李湛年少即位，好游乐，务声色，大兴土木，不理朝政。本文就是作者23岁时有感于时政而写的。杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”这篇赋体散文，借古讽今，通过描述阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦王朝统治者骄奢亡国的历史经验，阐述了天下兴亡的道理，向唐朝统治者提出了警示，表达出一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
作者介绍
杜牧（808-852），字牧之，晚唐著名文学家，与李商隐齐名，世称“小李杜”，晚年居住在长安城南的樊川别墅。后世因称他“杜樊川”。杜牧于唐文宗太和二年（828年）中进士，授弘文馆校书郎。后历任许多官职。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的。他的诗歌创作成就最大，其名句如“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
题目解说
阿房宫，秦始皇在渭南营造的宫殿，始建于秦始皇三十五年（前212），役夫七十余万，工程浩大，到秦亡时尚未完工。因其前殿所在地为阿房，故称“阿房宫”。“赋”是我国古代的一种介于诗与散文之间的有韵文体。
五、层次结构
全文可分为四个部分：
写阿房宫的建筑风貌。
第二部分，极力渲染阿房宫中奢侈铺张的生活。
第三部分，将秦始皇和老百姓之间的生活状况进行对比，又自然地写到暴秦的灭亡。
第四部分，总结六国和秦灭亡的历史教训，讽谏当朝统治者。
六、全文分析
1、赏析首句“毕”“一”“兀”“出”这四个字的精妙之处。
明确：
（1）文章开头用一个“毕”字、一个“一”字极写秦横扫六国、统一天下的不凡气概和强大声势，揭示了秦建造阿房宫的社会历史条件。
（2）“兀”和“出”表现了阿房宫的建造过程。一“兀”一“出”，一因一果，反映了苦乐，两个字概括了无限深广的内容。含蓄地说明阿房宫的出现，取尽了天下财物，为下文的穷奢极欲做了铺垫。
2、有人认为，“美人望幸”这一部分与奢侈无关，游离了本段中心。对此，你怎么看？
明确：
（1）“美人望幸”承接段首交代的阿房宫宫女的来历，宫中众多美人因国破家亡被掳掠入秦，寄托了盛衰兴亡之感。
（2）以有一生未能见到秦始皇一面者反衬出美人之多、其命运之惨，从美人的生活遭际可看出秦始皇的荒淫无度。
（3）这部分内容为后文批判统治者不爱民做了铺垫，同时也警示统治者，一旦国亡，后宫佳丽也会是如此下场。
3、“使负栋之柱……多于市人之言语。”这一组排比主要写了什么？具有怎样的表达效果？
明确：
这一组排比主要写了阿房宫的构件之多。一方面是秦始皇和阿房宫的奢侈铺张，另一方面是百姓和他们的生存环境的穷困艰难，两相对照，充分揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。
4、第三段内容主要是君与民的对比和暴君的灭亡，作者在内容安排上别有深意，试作赏析。
明确：
篇幅上，君与民的对比占去了本段近五分之三的篇幅，写暴君的灭亡的只寥寥几句；语言上，君民对比极尽铺陈夸张之能事，暴君灭亡只轻描淡写一带而过。作者这样处理既是情之所至，也是在暗示读者，这样的暴君，亡国是必然的结果，无须多言。
5、简析作者最后的喟叹。
明确：
作者连续感叹，情不能自已。“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟乎”之后申述论据，指出爱民与长治久安息息相关；最后，用“后人”的委婉称谓，提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙，意味深长。
6、课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这些描写对表达中心思想有什么作用？
明确：
课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之富。
写建筑，课文先描写广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥、复道、歌台、舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，倍加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。
这些描写用墨如泼，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房宫规模大、宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是秦王朝覆亡的根本原因。
7、铺叙、夸张、渲染是赋体的特征。就本文而言，把阿房宫写得穷奢极丽，才能更有力地显示秦王朝崩溃的必然性。反复诵读本文，结合学过的《赤壁赋》等文章，仔细体会赋体的特征。
明确：
“赋”这种文体以楚辞为滥觞。“赋”出现于战国后期，到汉代才形成确定的体制。刘勰《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摘文，体物写志也。”“铺采摘文”指赋的形式特征，即注重铺叙，辞藻华美，浓墨重彩；“体物写志”指赋的内容特征，即通过摹写事物来抒发情志，寄托讽喻之意。按照赋的形式特点，可分为古赋、骈赋、律赋和文赋四大类。文赋是在唐宋古文运动的影响下产生的一种散文化的赋体，不刻意追求对偶、声律、辞采、典故，句式参差错落，押韵比较自由，通篇贯串着散文的气息，清新流畅，苏轼的《赤壁赋》是文赋的代表作品。
七、中心思想
《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。杜牧通过描写阿房宫的兴建及毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验向唐朝统治者发岀了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡时济俗的情怀。全文运用了想象、比喻与夸张等手法以及描写、铺排与议论等方式，骈散结合，错落有致。
八、写作特点
1.描写、议论、铺排相统一。
前两段是描写铺叙，渲染了阿房宫的建筑和宫中的生活；后两段是议论，分析了秦灭亡的原因并点明写作意图。前两段为后面两段铺垫，后两段深化了前两段的内容，前后互相配合。但是无论描写还是议论，都大量采用铺排的手法。叙事言情，极尽其致，气势夺人，令人耳目一新。
2.运用想象、比喻和夸张手法。
杜牧根据有关资料再造了“阿房宫”，通篇驰骋瑰丽的想象、比喻、夸张，有极强的艺术感染力，如“使负栋之柱，多于南亩之农夫”，既是比喻，也是夸张。
3.骈句散行，错落有致。
本文句式上富于变化，骈文句和散文句互用，交织错落，又讲求韵律，读起来既和谐上口，又跌宕起伏。
九、补充资料?
关于赋
赋，文体名。先秦诗歌派生出的一种文体。“赋”的名称据说起源于战国时赵人荀卿的《赋篇》，到了汉代形成了一种特定的体制，讲究文采、韵节，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摘文，体物写志”，侧重于写景，借景抒情。最早的赋出现在先秦诸子散文中，称为“短赋”，或称“不韵的小诗”。以屈原为代表的“骚体”实际上是诗与赋之间的过渡，又称为“骚赋”。
到了汉代，赋的体制得以正式确立，称为“辞赋”。汉赋规模宏大，以铺叙事物见长，继承了楚辞形式上的特点而更多采用了散文的手法。魏晋以后，“赋”日益向骈文方向发展，叫作“骈赋”。唐代又由骈体转向律体，谓之“律赋”。宋代多以散文的方法作赋，另创一格，称之为“文赋”。赋在形式上注重铺陈、排比、对偶、夸张，辞藻华丽，讲究声韵，形式上介于韵文和散文之间，内容多为宫苑游猎，篇末作一些讽喻，被称为“劝百而讽一”。著名的赋有东汉张衡的《二京赋》、三国时王粲的《登楼赋》、西晋左思的《三都赋》、唐杜牧的《阿房宫赋》、宋苏轼的两篇《赤壁赋》等。
“赋”的结构一般可分为三个部分，前面有序，说明作“赋”的缘由，用不押韵的散文或骈文体；中间是“赋”的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结概括。《文心雕龙·诠赋》指出“既履端于倡序，亦归馀于总乱。序以建言，首引情本，乱以理篇，写送文势”。
十、总结全文
这是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济民的情怀。
布置作业
秦始皇修建了雄伟瑰丽的阿房宫，阿房宫尚未完成就被项羽一把火烧掉，你认为项羽该不该烧掉阿房宫？
课后训练
1.下列加粗词的解释，不正确的一项是(
)
A.六王毕，四海一
一：统一
B.直走咸阳
走：通达
C.矗不知其几千万落
矗：通“直”，简直
D.尽态极妍
妍：美丽
2.下列加粗词的意义和用法，不同的一项是(
)
A.一宫之间，而气候不齐
后人哀之而不鉴之
B.杳不知其所之也
一人之心，千万人之心也
C.多于南亩之农夫
多于市人之言语
D.
灭六国者六国也
族秦者秦也
3.下列有关文学常识的表述不正确的一项是（
）
A.赋是一种介于韵文和散文之间的特殊文体，源于《诗经》和《楚辞》，在表达方式上一般总是先极力铺陈描写，最后在篇末画龙点睛，揭示主旨。
B.《六国论》是一篇史论文章，文章见解精辟、论点鲜明，论据有力，语言锋利明快，有战国纵横家的风度。
C.苏洵，北宋散文家，字明允，自号老泉，眉山人，后人将他与其子苏轼、苏辙合称“三苏”。苏洵著有《嘉祐集》。
D.杜牧是晚唐杰出的诗人，号樊川，为有别于杜甫，人称“小杜”，他与同时代另一大诗人李贺并称“小李杜”。
4.补写出下列句子中的空缺部分。
（1）《阿房宫赋》中写秦朝迅速垮台的句子是：______________，______________，______________，______________。
（2）《阿房宫赋》中，指出秦的纷奢是建立在对人民的剥削和掠夺之上的，并且还挥霍无度，将剥削来的钱财像泥沙一样浪费掉的语句是：______________，______________？
（3）杜牧在《阿房宫赋》中告诫后人光感叹是没有用的，要吸取历史教训，不要让历史重演，如果不能够吸取教训终将重蹈覆辙的语句是：______________，______________；______________，_____________
答案及解析：
答案：
1.C
2.B
3.D
4.（1）戍卒叫；函谷举；楚人一炬；可怜焦土
（2）奈何取之尽锱铢；用之如泥沙
（3）秦人不暇自哀；而后人哀之；后人哀之而不鉴之；亦使后人而复哀后人也
解析：
1.矗：高高耸立。
2.B项，动词，到，往/结构助词，的。A项，都是连词，表转折。C项，都是引进比较对象的介词，相当于“比”。D项，助词，判断句标志词。
3.本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。D项，“他与同时代另一大诗人李贺并称‘小李杜’”错。“小李杜”指的是唐代诗人李商隐和杜牧。
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