三年级下册语文-习作：我做了一项小实验 教案

我做了一项小实验6稿

教材解读与活动设计：
本课安排的是三年级下册第四单元的写话教学。本单元以“观察与发现”为主题，编排了3篇课文，这些课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现。教材旨在引导学生知道细致的观察可以让我们对事物有更多的了解，进而感受观察的乐趣，培养学生做生活的有心人，养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。本单元的习作要求是“观察事物的变化，把实验过程写清楚”，习作内容是“我做了一项小实验”。上学期学生围绕“留心观察”“细致观察”，写下了自己观察时印象最深的一种事物或一处场景，对于如何把观察到的事物写下来，学生已经具备了一定的经验。本次习作，旨在引导学生借助图表整理小实验的主要信息，学习按一定的顺序写清楚小实验的过程，从而进一步体会留心观察、细致观察带来的好处。
在本次教学之前我设计了两次活动，第一次活动是在教学《蜜蜂》一文时，课后习题1是让学生把图表补充完整，通过这个习题指导学生学会写实验记录卡，为第二次活动打下基础。通过表格记录信息，在第一单元习作《我的植物朋友》中已经有过学习，因此，帮孩子梳理好内容后，可以放手让孩子自己完成。
第二次活动是带着孩子们做了几个小实验，一边做实验，一边指导学生完成实验记录表，为习作做好准备。
做实验对于孩子来说是开心的，但是将实验内容转化为一段有序的文字，对于三年级的孩子来说还是很有难度的。因此，在教学活动中，我先让学生试着用“先······接着······然后······最后······”的句式说说自己的实验过程；然后增加难度，让学生说一说自己在实验中的观察与发现；再在老师和同学的帮助下，将自己的语言组织得更好；最后创设情境“你可能是下一个法布尔”借以激发他们的写作兴趣。
教学目标：
1.根据《蜜蜂》一文中法布尔的实验，初步学习填写实验记录表的方法，并通过实验操作完成实验记录表。
2.学生学会运用“先······接着······然后······最后······”的句式把实验过程写清楚,并试着写一写自己实验时的心情、发现和思考。
教学重点：将自己的实验过程通顺、连贯地记录下来。
教学难点：学生运用“先······接着······然后······最后······”的句式，向大家介绍自己的实验过程。
教学准备：
实验记录表、教学课件、习作稿纸
教学时间：180分钟
教学过程：
第一次教学
课时目标：
根据《蜜蜂》一文中法布尔的实验，初步学习填写实验记录表的方法。
教学时间：10分钟（隶属于《蜜蜂》一文教学的第二课时）
教学步骤：
1.默读课文，找出法布尔所做的这个实验的过程和结论，填写在课后第一题的表格上。
2.引导学生用“先······接着······然后······最后······”的句式，把法布尔的实验过程说清楚。（同桌练说）
3.指名说，教师引导其余学生关注他说的实验过程是否与文中步骤一致。
第二次教学
课时目标：
学生通过实验完成实验记录表，并进行同桌交流完善记录表。
教学时间：80分钟
教学步骤：
本次教学共三次实验，学生选择自己感兴趣的记录下来，完成实验记录表。
实验记录表
实验名称
实验过程
实验结果
第一次实验：纸托水杯（观察实验）
1.拿出实验用品，让学生看看有哪些实验用品，并记录。
2.开始做实验，指导学生一边观察，一边做好实验记录。(记录表上可以记录下自己的发现、心情、思考）
3.和学生一起探究实验原理。
4.闭眼回想刚才的实验过程，完善自己的实验记录。
第二次实验：摩擦起电（动手实验）
1.拿出实验用品（尺子和纸）。
2.开始实验，指导学生一边观察，一边做好实验记录。
3.学生拿出尺子和纸进行实验，实验的过程中，完成自己的实验记录表。(记录表上可以记录下自己的发现、心情、思考）
4.和学生一起探究实验原理。

第三次实验：苹果的氧化（观察实验）
1.将切成两半的苹果提前放置在书柜上，提供氧化的时间。
2.学生一边观察一边完成实验记录表。
3.和学生一起探究实验原理。
将记录相同实验的孩子安排在一起，相互交流记录表的内容，看看实验步骤是否正确，实验过程是否完整。
第三次教学
课时目标：
1学生运用“先······接着······然后······最后······”的句式把实验过程写清楚。
写一写做实验时的心情、思考和有趣的发现。
教学时间：50分钟
教学步骤：
一、激趣导入
著名昆虫学家法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力，做了一个实验然后把它记录下来。那今天这节课，我们也要学习法布尔将自己的实验写下来，分享给大家，好不好？
二、按顺序说实验过程
1.上节课我们做了实验，也各自完成了实验记录表，现在请你把你的实验过程说给同桌听。
2.出示交流分享要求：把你的实验说给同桌听，同桌之间可以互相追问做实验时的心情，以及实验中有趣的发现，帮助他说得更有趣。
【设计意图：这里是将记录表转化为文字，让学生运用“先······接着······然后······最后······”的句式练说自己的实验过程，在为下一阶段写清楚自己的实验过程做准备。】
三、展示记录，完善记录
展示1-2名学生记录表，学会有条理地介绍记录表内容。（心情、思考是在观察实验时已经记录在实验记录表上）
1.展示第一名学生的记录表。给出听的要求。（下面的同学要认真倾听，等一会他他需要你的帮助呢？）
（1）你观察的是什么实验？（这个实验是谁带你做的？）
（2）实验前需要准备什么？（你能把实验名称和实验准备连成一段通顺的话吗？）
（3）实验步骤是什么样的？
（4）实验的结果呢？
预设1：该生用了“先······接着······然后······最后······”的句式说出了实验过程。（啊呀，你好棒哦，把实验过程说得这么连贯。下面的同学你听出来了吗？他用了什么词才使句子变得这么连贯的？相机板书。）
预设2：学生没有用此句式。（他刚才呀介绍了自己的实验过程，可是像他这样第一步、第二步地说显得很生硬，我们可不可以用上一些词语让他的句子更连贯的？随机板书）
（5）你觉得在说实验过程的时候还需要加点什么？（随机板书：心情 发现 思考）
（6）总结大家的建议，和同桌互相练说。
【设计意图：这里是将记录表转化为文字，让学生运用“先······接着······然后······最后······”的句式练说自己的实验过程，在为下一阶段写清楚自己的实验过程做准备。】
2.展示第二名同学的实验记录表。
指名向大家介绍自己的实验。
你觉得他哪里说得很清楚？
你在观察这个实验时有没有不同的发现和思考，可以帮助他让记录卡更有趣！
四、限时写作
哎呀，你们刚才介绍的实验可真有意思，如果能把这么有意思的实验写下来，分享给大家是不是更有意义？（只写实验过程）
1.出示习作要求：
（1）用上“先······接着······然后······最后······”这样的句式，写清楚实验过程。
（2）写一写自己在实验中的心情、发现与思考。
2.学生15分钟习作，教师巡回指导。
五、评改作文
1.习作完成后，自己读读，进行自我修改。
2.推荐1-2篇习作，共同修改。
3.出示评价标准：
（1）用上“先······接着······然后······最后······”这样的句式，写清楚实验过程。
（2）习作内容用词准确，语句通顺。
（3）写出做实验时的心情、有趣的发现以及自己的思考。
4.展示习作，师生共同评改。
（1）出示习作，小作者朗读自己的习作。
（2）你觉得他哪里写得很有意思？
（3）你还有没有需要帮他补充修改的。
（4）对照评价标准，进行评星。
5.同桌交换习作，互相修改。
六、板书设计：
我做了一项小实验


“先······接着······然后······最后······”
心情 发现 思考

第四次教学
课时目标：
完善自己的习作。
教学时间：40分钟
教学步骤：
给习作加上开头和结尾。
对照评价标准修改完善自己的习作。
对于能力较弱的学生再给予指导。