13 花钟 教案

《花钟》教学设计
教材分析：
《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵开放时的奥秘。课文的语言生动形象，在第一自然段中写花的开放，语言表达形式极其丰富。此部分作为本节课的教学重点。
教学目标：
认识：芬、芳、斗、燥、雅等五个字，会写“芬、芳、醒”等三个字。
正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段
借助关键语句概况第一自然段的主要意思。
了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
教学重点：
1.认识：芬、芳、斗、燥、雅等五个字，会写“芬、芳、醒”等三个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段
教学难点：
1.借助关键语句概况第一自然段的主要意思。
2.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
教学准备：
PPT 词卡
教学过程：
出示图片、激趣导入
同学们，你们看！侯老师给你们带来了什么？（配乐并出示图片）迎春花迎着风微笑，百合花送来缕缕清香，向日葵朝着太阳露出了笑容，蝴蝶兰展开翅膀在空中翩翩起舞。
看到这么美丽的花朵，让你用一个四字词来形容它们，你会用什么呢？生汇报
老师这里也有三个字来形容，一起读。（鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人）
指导理解三个词的意思，根据偏旁理解“芬芳”的意思、提示其在田字格中的书写要点。
导入课文：今天我们学习的课文就和“花”有关。板书课题：花钟。齐读课题。
整体感知课文内容，，学习字词。
自读课文，要求：a、读准字音，读通句子。b、思考：什么是花钟？
同学们读的非常投入，老师奖励你们两朵花，每朵花后面都藏着小秘密呢？
（点开“牡丹”）哇！原来里面藏着一些词语，读一读，看你有什么发现吗？
指导认识“干燥、潮湿、艳丽、淡雅”并知道它们互为反义词。
认识“燥”：通过偏旁理解“干燥”的意思。通过换偏旁认识“澡、躁、操”
理解“艳丽、淡雅”：通过图片引入“艳丽的蔷薇”，从而理解“艳丽”指：颜色鲜艳而亮丽。同样方法理解“淡雅”。
练习：识别图片，找一找哪些花是艳丽？哪些花是淡雅？
（点击“昙花”）这里面的词语都好美啊！
自由读词语，尝试把词的味道、感情读出来。
指名读（读得好跟读，不到位的老师指导。）
齐读（边读边想象画面。）
过渡：你们收下了老师两朵花，你们要告诉老师“什么是花钟？”（用课文中的话回答。）
学习第一自然段，体会表达的多样性
（一）找关键句、学会概括
轻声读第一自然段，想想哪句话提示了这一自然段的主要意思，说说理由。
在学生交流的基础上，出示句子：要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
指导学生借助这句话把这段话的主要意思说得更简洁。（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。）
小结：这是个关键句，它能提示一个自然段的主要意思，所以，找到它也就能概括出这一自然段的主要意思，但是它不够简洁，因此我们可以通过修改，把意思说得更简洁。
（二）体会表达形式多样的好处
过渡：不同的话开放的时间是不同的，这一段给我们介绍了哪些花和开花的时间呢？
1.学生快速浏览找出答案并汇报。（学生汇报什么花在几点开花了。）
2.交流：我们的表达开花了和作者的表达一样吗？哪个好？为什么？
（感受语言表达的多样性，使文章更加生动、具体。）
（三）赏析句子、感受写法、知识迁移
1.自学：把你喜欢的句子多读几遍，在旁边写上批注。
2.小组交流学习：
A、四人小组合作交流，把自己喜欢的句子读给同伴听，试着说出理由。
B、在交流的时候用上句式：我喜欢（哪一句）+因为（......）
3.汇报交流（预设）
A、“午时花开花了”用的是“开”，“万寿菊欣然怒放”用的是“怒放”，“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”用的是“舒展”。
B、有的不是直接写花开，而是运用拟人的手法把花开写活了。“牵牛花吹起了紫色的小喇叭”，“艳丽的蔷薇绽开了笑脸”等等，这些多样的表达在读者头脑中很容易形成画面，给读者以美感和想象的空间。
小结：你们发现了吗？写鲜花开放可以用多种形式表达，可以抓住特点、可以用动词、还可以运用比喻、拟人等修辞手法，把事物写具体、写生动、写“活”。在我们的习作中，也可以利用这样的方法来表达。
指导背诵
配乐朗读。
配乐师生接读。
学生背诵。
过渡：老师请你们当小小作家，试着把这些花写得有趣一些。
生小练笔
生汇报
师小结
板书设计：
花钟
争奇斗艳
芬芳迷人
欣然怒放
含笑一现
动词、比喻、拟人、想象
生动、具体、画面感、写“活”