人音版（五线谱） (北京） 四年级下册音乐 第六单元 白桦林好地方｜教案

《白桦林好地方》
——四年级唱歌课教学设计
教学基本信息
课题 《白桦林好地方》
一、指导思想与理论依据
新《音乐课程标准》指出：“表现是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生的歌唱能力、演奏能力及综合性艺术表演能力，开发学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通，在音乐实践活动中使学生享受到学的愉悦，受到情感的陶冶”。
所以，在本课的设计中，最核心的便是以音乐的人文性贯穿始终，在动静结合的活动中，体会白桦林的美，体会作者对家乡的美好向往。
二、教学背景
（一）教学内容分析：
这是一首流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即可在人们的眼前展现出一幅美丽的图景。水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。歌曲为自然小调式，旋律围绕着小调的主三和弦加以发展。音程以跳进为主，使得曲调稳定中略带欢快和活泼的情绪表现。曲中有两处用切分音节奏加强了对比。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了麋鹿在白桦林中奔跑的样子，别具特色。结束时两次在主音上拉长节拍，好像一只大麋鹿跑向山林之中，充满了童趣，抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
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（二）学生情况分析：
本课教学对象是四年级学生。他们通过三年多音乐课的学习，已经有了一定的音乐基础，对音乐初步形成了自己喜好的风格，他们求知欲较强，好奇心重，接受能力、模仿能力、理解能力较强．但是由于年龄的增长，在歌曲表演上表现欲不强，对乐理知识也普遍感觉比较枯燥。
（三）教学方式与手段说明：
本课以聆听、欣赏、演唱、模仿、创编等作为主要方式与手段进行教学。
（四）技术准备：
1、使用overtrue制作歌曲乐谱。
2、使用Microsoft Office PowerPoint制作课件。
3、使用绘声绘影编辑音频文件。
前期教学状况、问题与对策：
问题：歌曲衬词处速度较快，学生较难把握准确。
对策1：调整学生声音状态，用轻快的声音演唱练习曲。
对策2：在识谱环节加入口风琴，通过小组合作方式解决难点。
三、教学目标
（一）“情感﹒态度﹒价值观” 目标
1、体验歌曲所抒发的对白桦林家乡美的赞美与热爱之情。
2、感受大自然与生活的美好，油然而升对自己家乡热爱的情感。
（二）“过程与方法”目标
1、通过观察聆听，感受歌曲欢快活泼的情绪。
2、通过模唱、听辨、对比、识读五线谱的方法唱会歌曲。
3、通过演唱、创编表现歌曲的情绪。
（三）“知识与技能”目标
1、能够用轻快的声音演唱歌曲。
2、能够准确演唱衬词部分节奏。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
能够用欢快的情绪、轻快的声音表达歌曲情绪，体会作者对家乡的美好向往。
教学难点
切分音以及衬词部分的节奏唱准确。
五、教学过程
核心素养培育指向
课堂结构
主要流程
国家学生 发展
核心素养 音乐学科
核心素养

审美情趣
乐学善学 审美感知
艺术表现
（聆听、演唱、识读乐谱） 课前两分钟介绍：各位家长大家好！欢迎大家来到音乐课堂，本节课授课内容为四年级下册的唱歌课《白桦林好地方》。在课上我会运用听唱法、识读五线谱、口风琴演奏等多种方式进行教学。本学年，四年级音乐课上，我依旧注重五线谱的识读，并采用“移动的do”，即用首调演唱乐谱。希望在短短的40分钟里您能有一段美好的音乐旅程。
一、师生问好。
二、练声曲。
运用歌曲中最后一句衬词句为练声曲。
第一遍学生叉腰唱，教师强调气息及演唱方法，并要求每一个音都要断开。
第二遍要求学生打着拍子唱，感受二二拍的稳定性。
教师讲解二二拍定义及特点。
导语：二二拍是以二分音符为一拍，每小节两拍。因为二分音符相较于四分音符来说，它的时值长，所以它稳定性很强。二二拍的特点是节奏稳定。
力度游戏。
教师举起手中力度纸牌，学生用相应的力度演唱练声曲。
三、初听歌曲。
导语：今天，咱们来到了加拿大！老师邀请大家乘坐火车去白桦林游玩，请你听一听，车窗外都有什么景色吧！
学生听歌曲，并说出歌曲内容。
预设：我听到了白桦林、湖水、岩石、平原····
导语：这么美得景色真的太令人向往了！今天就让我们来学唱这首加拿大民歌《白桦林好地方》。
识读五线谱，感受歌曲旋律变化。
导语：五线谱内容课前已经预习过，现在，老师给2分钟时间，同组2人互相打着拍子唱一唱旋律。
打拍子齐唱旋律。
导语：刚才已经唱完了旋律，你认为哪里不容易唱准确？
预设1：第三乐句高音上不去。
解决方法：教师指导学生演唱方法：睁大眼睛，气息顶住，用假声张嘴唱歌，感觉声音从头顶出来。单独练习2遍。
预设2：切分音唱不准确。
解决方法：教师带唱2遍，先唱切分音处，划出拍子，再完整唱两个小节。
预设3：最后一句衬词为难点句，速度较快，学生较难掌握。
解决方法：
（1）3分钟口风琴练习吹奏衬词句。
齐奏衬词句。
分组演奏、演唱衬词句。
齐唱衬词句。
如果还有问题，教师吹奏口风琴，学生唱衬词句。
3、再次打拍子完整演唱旋律，教师强调演唱状态以及易错点注意。

审美感知
艺术表现
（歌唱、综合性艺术表演） 五、完整演唱歌曲。
导语：现在我们加上歌词，完整唱一遍歌曲。
预设问题：
麋鹿、山峦字音提前预习读准确，“的”要唱成“地”。
第二段歌词容易出问题。
“我的”是附点唱法，发现问题及时纠正。
两个切分音处注意听学生是否唱的准确。
第一遍：解决预设问题。
第二遍：加速演唱歌曲。
六、教师范唱歌曲，学生体会歌曲力度变化。
教师借助ppt渲染情绪，歌曲表达了作曲家什么样的心情？
生：表达了作曲家喜欢家乡、思念家乡的心情。
导语：请你听一听，老师在歌曲中加入了什么，来表达歌曲情绪。
教师加入力度记号，完整范唱歌曲。
导语：老师在歌曲中加入了什么？
生：加入了力度的变化。
七、学生再次完整演唱歌曲。
第一遍：加入力度记号，有感情的演唱歌曲。
第二遍：全体起立，边看ppt边随音频演唱歌曲。
八、多种形式演唱歌曲。
男女生分组演唱歌曲。
分组表演唱歌曲。
审美感知
艺术表现
（拓展） 九、拓展、上升。
导语：今天学唱的《白桦林好地方》是一首加拿大民歌。加拿大的作曲家们能够用这么美的方式来赞美自己的家乡，你能用什么样的方式来赞美自己的家长呢？
（小组讨论，公共分享）
十、教师小结课程。
导语：我感受到了你们爱家乡的情感，下节课咱们试着改编歌词赞美自己的家乡，这节课就上到这里！再见！
六、学习评价方式
（一）学生在歌曲学习过程中表现出浓厚的兴趣，乐于参与体验音乐活动。
（二）学唱过程中，教师采用过程性评价与总结性评价相结合的方式，对学生进行综合性评价。
七、教学设计的特点
本节课以学生的聆听、感受、表现为主线，教师引导学生主动参与、主动思考、主动探究，并使学生保持较高的学习兴趣。
在导入环节中，学生已经初步掌握难点句的演唱，并在之后的识谱教学过程中，借助了口风琴演奏，帮助学生巩固难点句演唱。在整个教学中，以渲染作曲家热爱故乡、思念故乡的心情为主线，对歌曲进行教学，明确歌曲结构及情感体验，突出唱歌课的特点，从而完成学生对音乐的审美体验。