人音版（五线谱） (北京） 四年级下册音乐 第三单元 春天举行音乐会｜教案

教学设计
教学设计个人信息
姓名 单位 联系方式
教学基本信息
课题 唱歌课《春天举行音乐会》
学科
音乐 学段 中段 年级 四年级
节奏一 节奏二
准确读节奏 19 13
节奏有问题 11 17

1.指导思想和理论依据
指导思想： “关注学生实际获得”，在诊断问题并有效解决问题的过程中，培养音乐能力，提升音乐学科素养。
理论依据：
《义务教育音乐课程标准（2011版）》三至六年级表现领域中提出的乐于参与各种演唱活动；能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌；能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱、齐唱、轮唱，并能对指挥动作做出恰当的反应；能够对自己和他人的演唱作简单评价等要求为本课的理论依据。
2.教学背景分析
（一）教学内容分析 核心内容分析
《春天举行音乐会》出自北京义务教育教科书小学四年级下册第三课中的作品。这首歌曲是由邓丹心作词，王正荣作曲，歌曲曲调欢乐活泼，节奏灵动跳跃、优美的旋律形象的给学生展现一幅充满生机的春天景色，歌曲中春雨、春风、春雷、春水四个“小乐手”形象的奏响了属于春天的“音乐会”。
本课内容在全套教材中的前后联系
内容
前期涉及的内容
后期将要涉及到的内容
降E调歌曲
2首作品
1首作品
四二拍歌曲
3首作品
6首作品
用轻快有弹性的声音演唱歌曲
1首作品
3首作品
单一段体结构
2首作品
4首作品
在前期教学中学生已经通过2首歌曲的学唱熟悉了降E大调移动do的位置和用口风琴吹奏了该调的音阶，因此，本课前四乐句中的象声词部分可以让学生通过识读乐谱来进行吹奏，通过用口风琴吹奏进一步巩固降E调的吹奏位置。
在之前学生已经接触了3首四二拍的歌曲，初听时学生能准确分析节拍。所以本课学生在初听歌曲时，也可以对节拍和其他的音乐信息进行分析。
在前期教学中已经有一首歌曲要求学生用轻快有弹性的声音演唱，在本课中将继续把教学重点放在如何用轻快有弹性的声音演唱歌曲方面。
（二）学生情况分析
1. 学生已有能力
本课的授课班级有较好的音乐知识储备，课上学生能够主动分析歌曲中的速度、节拍、演唱形式、音乐情绪等音乐信息，并感知音乐要素在音乐作品中的作用。在表现能力方面该班学生乐于参与音乐活动，能在教师的引导下运用多种形式表现音乐；在识谱能力方面，学生可以对三个降号调的乐谱进行简单的识读，学生可以根据移动do的位置和所给音的音高慢速唱谱。
2. 需要调研的方面
（1）调研的目的
《春天举行音乐会》这首歌曲中巧妙的运用了休止符为歌曲增添活泼的气氛。歌曲中的四分休止符和八分休止符是学生已经掌握的知识，但是在这首作品中由于休止符的运用使得歌曲中多处旋律从后半拍进入，学生是否能够准确的演唱休止符和旋律就需要进行调研了，这样就能为本节课制定相应的教学重难点提供依据。
（2）调研的内容与方法：
调研的内容：节奏①
节奏②
调研方法：边划拍边读节奏
让授课班级学生边划拍边读歌曲中出现休止符的节奏和乐句，了解学生对休止符的掌握情况。
内容
准确读节奏
节奏有问题
节奏一
19人
11人
节奏二
13人
17人
调研结果分析
通过调研，采用选取歌曲中带有休止符出现的节奏和乐句让学生边划拍子边读节奏的方式，得出数据。节奏一的正确率为63%，节奏二的正确率为43%。据调研数据的分析结果可以看出，学生对于歌曲中的带有休止符节奏和乐句的掌握情况并不是很理想，而且本课多处运用了休止符，因此，本课的教学难点应该放在准确演唱休止符方面。
3.教学目标(含重、难点)
教学目标： “情感·态度·价值观” 目标：
通过学唱《春天举行音乐会》，感受歌曲用拟人的手法抒发了对春天的赞美。
“过程与方法”目标：
采用视唱法、听唱法、模仿、聆听、师生合作的方式学唱歌曲。
通过师生互动，情感激发的方法提升歌唱表现力。
采用分角色演唱、打击乐器的形式表现歌曲。
“知识与技能”目标：
运用轻快有弹性声音，有感情地演唱歌曲。
口风琴吹奏歌曲前四乐句中的象声词。
教学重点：
用轻巧有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点：
准确的演唱歌曲中八分休止符和四分休止符。
4．教学过程
教学过程： 导入（6分钟）
【阶段目标】从歌词入手，将歌词中所表现春景的声音与歌曲旋律相结合。学生运用已有生活经验完成识读乐谱，这不仅激发了学生的学习兴趣，而且也辅助学生更好地理解歌曲音乐形象，为学唱歌曲做铺垫。
学生带有节奏的读歌词中的象声词。
师：孩子们，现在是什么季节呀？
生：春天
师：今天老师带来了一段描写春天的文字，谁能来读一读？
春雨唱歌 嘀嗒嘀嗒，
春风弹琴 沙沙沙沙，
春雷打鼓 轰隆隆隆隆，
春水鼓掌 哗啦啦啦啦。
师：这段文字中描写了几种春景呀？
生：四种
师：它们都发出了哪些声音呢？
学生模仿老师带有节奏的读象声词的部分
识读乐谱，根据象声词的特点找到相对应的旋律。
师：在春天将要举行一场音乐会，四种春景想用旋律来表现他们唱歌弹琴的声音，你能从这些选项中找到相应的旋律吗？

师出示旋律，生识读乐谱（老师给每一条旋律第一个音的音高）
预设问题：春雨和春风旋律中的八分休止符和四分休止符时值不准确
对策：通过划恒拍，教师示范用声断气连的方法解决教学难点。
（2）学生根据旋律特点和春景的声音特点进行选择。
预设问题：学生对于春雨和春风的声音不能区别。
对策：通过引导学生分析后两小节与之前两小节的关系进行辨别。
（3）师生接龙的方式唱前四乐句乐谱。
学唱歌曲（24分钟）
【阶段目标】用轻巧有弹性的声音，有表情地演唱歌曲。
（一）聆听歌曲（3分钟）
1. 初听歌曲
师：刚刚咱们演唱的就是歌曲《春天举行音乐会》中的旋律，现在请你初听歌曲，思考歌曲的音乐情绪、节拍、演唱形式。
生：二拍子、情绪活泼、童声齐唱
2 再听歌曲，观察谱面的相关信息
师：你能观察到谱面中什么信息
生：歌曲的移动do在一线，歌曲由邓丹心作词，王正荣作曲。
师：你能找到咱们刚刚演唱旋律在歌篇中的位置吗？
生：能
师：请你加词轻声跟唱
学唱前四乐句（6分钟）
1. 跟琴演唱
（1）学生加词跟琴演唱
预设问题：学生在唱春雷打鼓时，会加“呀”在歌词中。
对策：通过引导学生想一想春雷所表现的音乐形象，帮助学生唱对歌词，理解歌词。
师：老师想问问这里为什么会没有呀呢？你想象一下春雷打鼓是怎么的形象？
生：很雄壮的
师：是的，你想想这里加上呀还有那种气势吗？
（2）学生划分乐句
引导学生一个乐句一换气
（3）将第一二乐句附点音型的节奏重音表现的再明显一些。
2. 加入力度变化演唱
（1）设计弱的力度表现春雨和春风
师：春雨淅淅沥沥的下着，春风轻轻的拨动柳树，你觉得春雨唱歌和春风弹琴的力度是怎么样的？
生：弱的
师：请你用弱的力度演唱。
师：春雨一滴一滴的落下，除了弱，咱们的声音还应该怎么样？
生：有弹性的
师：在演唱的时候试着想象肚子像拍皮球。
（2）学生为春雷和春水设计演唱力度
师：哪位同学可以来为春雷设计力度？
生：越来越强
师：你能用声音来表现吗？
预设问题：学生做渐强会喊唱
对策：用假声，腰腹用力，口腔竖起来。
师：春水鼓掌什么力度
生：渐弱
（3）生加入强弱变化演唱前四乐句
（4）完整演唱前四乐句
3. 用口风琴来表现四种春景的声音（5分钟）
【阶段目标】加入口风琴，丰富歌曲的表现形式。
师：刚刚我们用唱的形式来表现了四种春景的声音，接下来请你用口风琴来奏一奏。
（1）出示口风琴图片，师生同找弹奏奏位置
师：这个是三个降号的调，d的位置在哪
生：在降mi
师：把降mi变成d
（2）学生吹奏
（3）加入力度变化吹奏
预设问题：春雨、春风不够轻巧，春雷和春水的力度控制
对策：用吐音，控制气息
（4）师生接龙吹奏
（三）学唱后四乐句（9分钟）
【阶段目标】围绕音乐本体，运用对比的方法，引导学生用轻巧有弹性的声音有表情的演唱歌曲。
聆听后四乐句
师：我们来听听春天的音乐会中还有什么好听的旋律，请你轻声跟唱。
学唱后四乐句
跟琴学唱五、六乐句
师：五、六乐句节奏型相比较前四乐句有什么变化？
生：变得密集了
师：密集的节奏型怎样演唱？
生：舌尖点上膛
预设问题：第五六乐句中，八分休止符的准确演唱，密集音型咬字不清晰。
解决问题：通过教师范唱，划指挥拍解决难点。用舌尖点上膛解决咬字不清晰的问题。
（2）学唱第七乐句
预设问题: 第七乐句词曲结合有误。高音do的演唱。
对策1：教师范唱，提示学生看歌篇时歌词和歌谱要对应起来看。
对策2：教师范唱，高音do腰腹给予支撑。
（3）学唱第八乐句
在学唱的过程中，引导学生发现该乐句与第四乐句相似的关系
师：这一句的旋律你熟悉吗？跟前四乐句的哪一句像？
生：第四乐句
师：它们之间是什么关系
生：相似
划分乐句
带生发现第五、六两个乐句为三小节为一句。
处理后四乐句
师：在后四乐句中，哪一乐句的情绪更为热烈、激动？
生：五、六、七
师：五、六乐句节奏变密集，而且也由原来的四小节变为了三小节，作曲家就是用这种紧缩的手法，然你觉得情绪变得激动了。
第七乐句，用了一个高音，一下子把情绪推向了最高点，请你用强一点的力度，更加饱满的情绪来演唱。
（4）完整演唱后四乐句
（四）带有感情的完整的演唱歌曲（1分钟）
表现歌曲（9分钟）
【阶段目标】通过分角色演唱，用打击乐器的方式丰富歌曲的表现力。
分角色演唱歌曲
师：刚才我们用歌声表现了春天的音乐会，接下来想不想来举行我们自己的音乐会。
学生分组，前四乐句每组分别演唱春雨、春风、春雷、春水
后四乐句齐唱。
演唱完后，学生从音准、节奏、表现力等方面互相点评。
加入打击乐器演唱歌曲
师：同学们表现的可真棒，为了使春天的音乐会更有活力，马老师今天也带来了一些打击乐器。
教师分别演奏打击乐器，学生聆听
师：你们想一想，哪件乐器适合表现歌曲中所描绘的声音？
用木鱼、铃鼓、沙锤和串铃分别演奏前四乐句后两小节为歌曲伴奏。
用木鱼、铃鼓、沙锤和串铃敲击固定节奏型为后四乐句伴奏。
预设问题：后四乐句节奏不稳定
对策：学生在心里数拍，跟着老师的钢琴伴奏。
师：春天的音乐会在你们的演绎下变得更加丰富好听了。
请一名学生扮演春笋当指挥，加上打击乐器，共同表现歌曲。
结语（1分钟）
师：孩子们，春天是美好的，充满希望的，老师愿你们跟随着春天的脚步，快乐的迎接每一天。
5．学习效果评价设计
评价方式： 结合本课的教学目标，主要采用过程性评价、教师评价、师生共评、生生互评的方式，对学生学习的状态、表现、思维等进行鼓励为主的肯定性评价。
评价量规：
6．教学特点
挖掘歌曲中歌词、旋律、节奏等音乐层面的创作手法，从音乐本体出发设计教学活动。歌曲《春天举行音乐会》用拟人的手法抒发了对春天的赞美，在导入环节教师从歌词和旋律层面进行设计，学生运用已有生活经验在识读乐谱的过程中为四种春景找到了相应旋律，这不仅提高了学生识谱的能力，更是帮助学生理解歌曲音乐所表达的形象，为学唱歌曲和表现歌曲做铺垫。 调动学生音乐思维。在学唱的过程中，学生围绕音乐本体，运用已有音乐基础，通过聆听进行判断，在实践活动的过程中始终伴随音乐思维活动。例如，在了解第五六乐句的创作手法时，先让学生运用已有知识划分乐句，明确这两个乐句在句幅长度和节奏方面的变化和特点，从而引出紧缩的创作手法，在激发学生的音乐思维活动的同时，帮助学生理解音乐形象的变化。
从儿童的理解能力出发，将声乐理论技术简洁化。例如在学唱过程中针对学生演唱声音缺乏弹性的问题，本课引导学生体会肚子拍皮球体会腹部弹跳的感觉，舌尖点上膛以唱出有弹性的声音。这样的方式在教学中将深奥复杂声乐理论技术简洁化，帮助学生有效地解决了教学重点，让学生在课堂上一学就会，激发了他们的演唱兴趣。
钢琴伴奏谱：

1