人教版 五年级下册音乐 第二单元 欣赏 瑶族舞曲｜教案（表格式）

课题 名称 欣赏《瑶族舞曲》 课型 单一课

教学分析
学习者
分析 五年级的学生，已初步形成了一定的学习态度，有一定的自制力，识谱能力，对节奏节拍也有了初步的认识。
学习内容分析 作品创作于20世界50年代，以民间舞曲《长鼓歌舞》为素材用管弦乐的手法，展现了瑶族民众换个热舞的场面。

教学目标
情感态度价值观 通过欣赏乐曲，培养他们积极向上的态度。
过程与方法 欣赏法、演示法、练习法、律动教学法。
知识与技能 感受乐曲的情绪，并划分段落。
教学重难点 重点：学生能够熟记《瑶族舞曲》的主旋律。
难点：能够正确分辨乐曲的段落。
教学准备 多媒体
教学过程
教师活动 学生活动清单 设计意图
一、导入 ?师：同学们好，今天我们在上课 之前来做三个动作，全体起立。
师：我们来吧第一个动作带入到音乐当中感受一下。
（动作一 配入到音乐当中）
师：刚刚我们听到的这段旋律就是我们今天要欣赏的乐曲《瑶族舞曲》的引子部分。图片上出现的这个乐器叫做长鼓，是瑶族特有的乐器。
新授
聆听A段
师：接下来，我们来听两段音乐，你们听一听这两段音乐分别带给你们的感受是什么样的？
如果用刚才的2个动作来表示你们觉得哪个动作更符合第一段，哪个动作更符合第二段？

师：主题一、主题二分别带给你们怎样的情绪呢？是抒情？优美？或者是欢快？还是什么别的感受？
师：你们的音乐感觉特别灵敏，我们现在再来聆听一遍主题一，谁能告诉我主题一中主旋律重复了几次？
（如果第一次没听出来，在进行第二次聆听，先哼唱唱主旋律，教师用巴乌演奏主题一，学生聆听）
师：出示乐谱，跟着巴乌，学生哼唱乐谱，熟记旋律。
师：我现在要把女生分成三组，当主旋律第一次出现时，第一组起立带入我们的动作，第二次出现时第二组起立带入我们的动作，第三次出现时第三组起立带入我们的动作。
师：你们做的很好，主题一中主旋律就是出现了3次，这一段主要描写的就是瑶族姑娘们翩翩起舞的场景。
师：我们再来听主题二，相对主题一，主题二给我们的感觉比较欢快，你们来听一听主题二中的主旋律出现了几次。
（如果第一次没听出来，再次聆听，老师用手势做简单的提示）
师：同样的我们男生也分为三组，主旋律每出现一次，下一组就带着动作加入进来。
师：你们做的都非常好，其实我们刚刚听到两段音乐是我们瑶族舞曲的第一段，也就是A段。现在我们来完整聆听A段。
（2）聆听B段
师：《瑶族舞曲》一共有三段，欣赏完A段我们再来听一听B段。听一听B段给你们什么样的感受。
（3）聆听A’段
师：你们的音乐感觉很好，最后我们再来听一听第三段，听一听第三段跟前两段哪段比较类似。
师：对了，第三段跟A段很相似，我们把第三段叫做A段的再现。那么我们全曲的结构也就出来了，《瑶族舞曲》是一个A B A’三段体结构的乐曲。
三、结语
师：《瑶族舞曲》我们就欣赏完了，瑶族是我国南方的一个山地民族，没有本民族自己的文字，但是有自己的语言，口头文学非常丰富，现在的瑶族一般都会说汉语。瑶族的服饰非常漂亮，歌舞也很有名，如果有机会希望大家能够走进瑶族的寨子，亲身感受一下瑶族的文化。今天的课就上到这里，下课。


生：集体做动作
生：动作二符合第一段
动作三符合第二段
生：主题一抒情
主题二欢快
生：3次
生：认真聆听，及时带入动作。
生：3次
生：认真聆听，及时加入动作。
生：带着动作，聆听音乐。
生：舒缓，优美。
生：跟A段类似
舞蹈动作导入，引起学生的兴趣。
多次聆听，加深对主旋律的记忆。
用动作的感觉来区分音乐的变化，更加深刻的体会音乐的情感。
课后反思 对于五年级的学生来说，有了一定的自制力，也有了一定的识谱能力，但是识谱能力参差不齐，因此我采用“听唱教学法”充分发挥他们的听力，在反复听唱中熟记旋律。同时我采用“律动教学法”提高学生的学习兴趣，让学生们积极的参与到课堂中来，掌握节奏节拍的乐理知识，能够用不同的律动来分辨不同的段落。也有一些不足的地方，比如B段的欣赏不是很详细，有一点仓促。如果能够让男女生分组表现每段的不同会更好。再现段A段，没有详细讲解，在备课的时候还应该再详细分析教材。