人音版（五线谱） (北京） 四年级下册音乐 第六单元 木瓜恰恰恰 教案 （表格式）
文档属性
| 名称 | 人音版（五线谱） (北京） 四年级下册音乐 第六单元 木瓜恰恰恰 教案 （表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 其它版本 | ||
| 科目 | 音乐 | ||
| 更新时间 | 2021-05-17 10:05:56 | ||
图片预览
文档简介
教学设计个人信息
教学基本信息
课题 木瓜恰恰恰 研究专题
学科 音乐 学段
年级 四年级
1.指导思想与理论依据
本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》的教学的。新课标中强调“课堂教学中要关注学生获取知识的方式、方法、途径， 以学生发展为中心”正是基于以上这一基本理念， 我营造了宽松和谐的课堂氛围采取提问的方式唤起学生与生活实际的联系，采取听、唱、奏、演等形式引导学生积极、主动、愉悦的参与学习活动，给不同层次的学生搭建学习、体验、交流的平台。有效达成本课的教学目的。
2.教学背景分析
《木瓜恰恰恰》选自是北京市义务教育课程改革实验教材音乐第五册第五课《外国小朋友的歌》，是本单元的第一首欣赏歌曲。本歌曲属于以叫卖为题材的音乐作品。歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主，节奏规整，极具舞曲风格。歌词表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝，夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备听辨二分音符节奏，附点四分音符，八分音符节奏的能力，对弱起，切分节奏也有了一定的了解。同时具备了一定的分析作品的能力。熟悉欣赏教学中常用的听辨音乐要素，打击乐伴奏、分组创编活动等一系列学习方式。学生乐于表现自我、喜欢小组合作交流、展示。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，利于本节课目标的达成。
3.教学目标(含重、难点)
1、情感·态度·价值观目标： 在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、过程与方法目标：在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
3、知识与技能目标：学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏。感受并唱出四拍子“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。
4、重点用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，难点正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程： 一、导入
1、今天我们来学唱一首印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》。
提到印度尼西亚我们首先想起的是它那迷人的自然风光，因地处热带地区所以旅游资源非常丰富。印尼还有水果之乡的美誉，这首《木瓜恰恰恰》就唱出了印尼人民对水果的喜爱。
首先，我们初步感受一下歌曲的情绪。
播放歌曲（图片结合）
回答感受
二、展开
1、复看视频
问：歌曲唱的什么内容？演唱者的心情是怎样的？
答：歌曲表现了印尼人民丰收水果时的喜悦心情。
2、叫卖歌
这是一首旋律优美的叫卖歌，请问什么叫叫卖歌？
生答
出示幻灯简介叫卖歌
3、这首《木瓜恰恰恰》叫卖的是什么商品呢？
生答：水果
其实，叫卖歌的内容还有很多呢。
出示叫卖歌幻灯
如卖报纸的《卖报歌》\播放超链接《卖报歌》
如卖汤圆的《卖汤圆》\播放超链接《卖汤圆》
4、这些歌曲的共同特点是什么？
都是由作曲家创作的具有优美旋律的叫卖歌
实际上，不管是优美的叫卖歌还是原生态的叫卖调，它们都反映了歌唱者的生活状况和对美好生活的向往。
三、学唱《木瓜恰恰恰》
1、出示歌词\聆听歌曲分几个乐段？
2、出示乐谱\聆听范唱
问：乐段A的第一小节是一个特殊的小节类型它叫什么名字？
乐段B是由一种固定的节奏型组成的，谁能说出它的名字？
3、出示弱起\切分音幻灯练习
4、唱歌词
a带词跟唱旋律
快速两遍
慢速两遍
快速两遍
b钢琴伴奏演唱（可不用）
四、歌曲处理
㈠节奏处理
1、问：听旋律加了什么伴奏？有什么效果？
听节奏型：- X - X （带旋律）
答：各抒己见
手拍节奏型演唱歌曲
手拍节奏型吉他伴奏演唱歌曲
2、教师示范
X XX X X
鼓 掌鼓 鼓 掌
学生试敲
加鼓演唱歌曲
问：加鼓后有什么效果？
3、问：同学们先不唱，再听听我们的乐队又加入什么成员了？有什么效果？
鼓、吉他示范歌曲伴奏
答：各抒己见
演唱歌曲
㈡和音处理
1、演唱过程中听听老师唱的是什么？
副歌处教师唱和声旋律：4---|3---|2--4|3---|6---|5---|4--4|3---|
2、练唱和声旋律
3、出示演唱顺序
请在演唱副歌第二遍时演唱这条并且反复一遍
师示范一遍
演唱歌曲
五、表演唱
1、创编歌词并演唱
2、小打击乐伴奏
5.学习效果评价设计
6.教学设计特色说明
教学思路是以“叫卖”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受，音乐带来的愉悦感受。所以本次教学设计的特点有： 1、关注音乐学科的特点，以音乐审美为核心，以实践为基础。抓住歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX? X”（恰恰?恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围中。
2、采用生活化教学法，在教学歌曲这一重点环节中，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
3、在唱歌模式上有所创新，从整体感知歌曲入手，紧接着进入歌曲局部的学习，逐步从节奏、旋律、歌词、情感等方面进行乐谱的分析比较，以恰当方式组织学生参与表演练习直至掌握歌曲，之后是有目的的拓展，整节课情感的深入挖掘及表现贯穿始终，能将直观教学、启发式教学，寓教于乐式教学等先进教学理念变为现实。
教学基本信息
课题 木瓜恰恰恰 研究专题
学科 音乐 学段
年级 四年级
1.指导思想与理论依据
本课教学设计的指导思想是：“按照主动、探究、合作的教学思想，组织教学资源，设计教学活动，进行欣赏歌曲《木瓜恰恰恰》的教学的。新课标中强调“课堂教学中要关注学生获取知识的方式、方法、途径， 以学生发展为中心”正是基于以上这一基本理念， 我营造了宽松和谐的课堂氛围采取提问的方式唤起学生与生活实际的联系，采取听、唱、奏、演等形式引导学生积极、主动、愉悦的参与学习活动，给不同层次的学生搭建学习、体验、交流的平台。有效达成本课的教学目的。
2.教学背景分析
《木瓜恰恰恰》选自是北京市义务教育课程改革实验教材音乐第五册第五课《外国小朋友的歌》，是本单元的第一首欣赏歌曲。本歌曲属于以叫卖为题材的音乐作品。歌曲欢快、热情，旋律简洁，多以同音进行与模进为主，节奏规整，极具舞曲风格。歌词表现人们围坐在水果摊边，叫卖、选购、品尝，夸赞水果的热闹场面。特别是“恰恰恰”的加入，更体现了恰恰舞的轻松明快，活泼热情的特点。三年级学生经过以往音乐课的学习，已经具备听辨二分音符节奏，附点四分音符，八分音符节奏的能力，对弱起，切分节奏也有了一定的了解。同时具备了一定的分析作品的能力。熟悉欣赏教学中常用的听辨音乐要素，打击乐伴奏、分组创编活动等一系列学习方式。学生乐于表现自我、喜欢小组合作交流、展示。学生对知识的迁移有过体会和感受，为学生自主学习奠定了基础，利于本节课目标的达成。
3.教学目标(含重、难点)
1、情感·态度·价值观目标： 在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
2、过程与方法目标：在聆听、对比、模唱、学唱的过程中简单分析歌曲的节奏特点，表现印尼歌曲欢快、热情的风格特点。
3、知识与技能目标：学生能在聆听音乐中用自己喜欢的动作表现XX X节奏。感受并唱出四拍子“弱起小节与切分节奏连续并用”时的强弱感觉，理解其所起的作用。
4、重点用热情、欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》，难点正确的演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小节及切分音。
4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）
教学过程： 一、导入
1、今天我们来学唱一首印度尼西亚民歌《木瓜恰恰恰》。
提到印度尼西亚我们首先想起的是它那迷人的自然风光，因地处热带地区所以旅游资源非常丰富。印尼还有水果之乡的美誉，这首《木瓜恰恰恰》就唱出了印尼人民对水果的喜爱。
首先，我们初步感受一下歌曲的情绪。
播放歌曲（图片结合）
回答感受
二、展开
1、复看视频
问：歌曲唱的什么内容？演唱者的心情是怎样的？
答：歌曲表现了印尼人民丰收水果时的喜悦心情。
2、叫卖歌
这是一首旋律优美的叫卖歌，请问什么叫叫卖歌？
生答
出示幻灯简介叫卖歌
3、这首《木瓜恰恰恰》叫卖的是什么商品呢？
生答：水果
其实，叫卖歌的内容还有很多呢。
出示叫卖歌幻灯
如卖报纸的《卖报歌》\播放超链接《卖报歌》
如卖汤圆的《卖汤圆》\播放超链接《卖汤圆》
4、这些歌曲的共同特点是什么？
都是由作曲家创作的具有优美旋律的叫卖歌
实际上，不管是优美的叫卖歌还是原生态的叫卖调，它们都反映了歌唱者的生活状况和对美好生活的向往。
三、学唱《木瓜恰恰恰》
1、出示歌词\聆听歌曲分几个乐段？
2、出示乐谱\聆听范唱
问：乐段A的第一小节是一个特殊的小节类型它叫什么名字？
乐段B是由一种固定的节奏型组成的，谁能说出它的名字？
3、出示弱起\切分音幻灯练习
4、唱歌词
a带词跟唱旋律
快速两遍
慢速两遍
快速两遍
b钢琴伴奏演唱（可不用）
四、歌曲处理
㈠节奏处理
1、问：听旋律加了什么伴奏？有什么效果？
听节奏型：- X - X （带旋律）
答：各抒己见
手拍节奏型演唱歌曲
手拍节奏型吉他伴奏演唱歌曲
2、教师示范
X XX X X
鼓 掌鼓 鼓 掌
学生试敲
加鼓演唱歌曲
问：加鼓后有什么效果？
3、问：同学们先不唱，再听听我们的乐队又加入什么成员了？有什么效果？
鼓、吉他示范歌曲伴奏
答：各抒己见
演唱歌曲
㈡和音处理
1、演唱过程中听听老师唱的是什么？
副歌处教师唱和声旋律：4---|3---|2--4|3---|6---|5---|4--4|3---|
2、练唱和声旋律
3、出示演唱顺序
请在演唱副歌第二遍时演唱这条并且反复一遍
师示范一遍
演唱歌曲
五、表演唱
1、创编歌词并演唱
2、小打击乐伴奏
5.学习效果评价设计
6.教学设计特色说明
教学思路是以“叫卖”作为本课的主题情境和主线，设计环环相扣的教学活动，让学生在看、听、想、说、做的过程中感受，音乐带来的愉悦感受。所以本次教学设计的特点有： 1、关注音乐学科的特点，以音乐审美为核心，以实践为基础。抓住歌曲中最有特点、最有韵味的节奏“XX? X”（恰恰?恰）引导学生关注和表现了音乐的风格特点，又使整堂课一直处于轻松活泼的氛围中。
2、采用生活化教学法，在教学歌曲这一重点环节中，启发引导学生联系自身生活体验，使学生不仅了解歌词内容，更明白了歌曲所要表达的情感，并把音乐知识的教学灵活渗透到歌曲的情绪表现中，从而使学生更好的用自己的歌声来表达歌曲。
3、在唱歌模式上有所创新，从整体感知歌曲入手，紧接着进入歌曲局部的学习，逐步从节奏、旋律、歌词、情感等方面进行乐谱的分析比较，以恰当方式组织学生参与表演练习直至掌握歌曲，之后是有目的的拓展，整节课情感的深入挖掘及表现贯穿始终，能将直观教学、启发式教学，寓教于乐式教学等先进教学理念变为现实。
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