六年级上册数学教案-第二单元位置与方向（二） 人教版

课题 位置
内容 六年级上册第2、3页。
目标 知识与技能：1、让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，能用数对表示具体情境中物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。
数学思想与问题解决：让学生经历由具体情境到平面图的过程，提高抽象思维能力，建立空间观念，同时初步渗透数形结合的思想。
情感、态度：通过自主探究，全力以赴挑战困难，享受学习的快乐并感受数学与现实生活的联系。
重点 用数对表示物体位置的方法。
难点 能用数对确定物体的位置.
方法 自主探究、合作交流。
准备 多媒体
过程预设： 一、情境导入(发现问题、明确目标)
1、谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？请班长站起来。
交流：用学过的知识说一说班长的位置。
谁来说一说自己的位置？
4、揭示板书课题：位置
二、探究新知(探究分析、建立模型)
1、学习“列”和“行”的含义。
（1）、小组交流：还能用其他方法描述班长的位置吗？
（2）、师生交流、汇报。通常我们把竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。
（3）、交流：如何确定“列”和“行”。确定第几列一般是（ ）数，确定第几行一般是（ ）数。按照此方法可以数出班长在第（ ）列，第（ ）行。
2、用数对表示位置
（1）、数对的意义。
小组交流：如果用（ ， ）来表示班长的位置，用了几个数据？（ ， ）中的数字分别表示的是什么含义？像这样有顺序的两个数就组成数对来表示一个确定的位置。
（2）、数对的书写格式
数对的书写方法：用（ ）把列数和行数括起来，用逗号把列和行隔开。如：班长的位置是( , ).
学以致用
、让学生试着用数对表示一些学生的位置。
、教师给出一些表示座位的数对，让学生说说这些位置上学生的名字。
（3）、基本练习：想一想，填一填。
1）、佳佳和明明在同一个班级，佳佳的座位在第4列，第5行，记作（ ，),明明的座位在第6列第4行，记作 ( , ).
2)、（8,4）表示第（ ）列第（ )行，（18,11）表示第（ ）列第（ ）。
3）、电影票上的“9排6号”，记做（9，6），则3排7号记做（ ）
4、在方格纸上用数对确定点的位置。
、出示例2主题图。学生观察动物园示意图与以前的示意图有什么不同？
、交流、汇报：大门在方格纸的位置，并用数对表示出来。
、学生独立用数对表示出大象馆、猴山、熊猫馆和海洋馆的位置。
、学生独立在方格纸上标出飞禽馆（1,1）、猩猩馆（0,3）和狮虎山（4,3）的位置。
、引导学生观察大象馆和海洋馆的位置数对，你发现了什么？
（1，4）和（6，4）这两个数对中的第2个数都是4，大象馆和海洋馆在方格纸上这两个场馆是在同一条横线（行）上。如果两个数对中的第1个数相同，说明这两个场馆的位置有什么特点?
三、巩固拓展(解释应用、拓展提高)
1、综合练习：右面是儿童乐园的示意图。
（1）、写出各景点的位置。
假山（ ）
迷宫（ ）
游艇（ ）
骑马（ ）
过山车（ ）
碰碰车（ ）
摩天轮（ ）
（2）、公园东门在（8，4）处，南门在（4，0）处，卡丁车在（3，8）处，请你在图上标出它们的位置。
2、拓展提高
1）、张艳在教室的位置是（2,3），小明在他后面，小明的位置是（ ， ）。李胜在张艳的旁边，那么李胜的位置可能是（ ， ），也可能是（ ， ）。
2）、将点A（4，3）向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，3）。再向（ ）平移（ ）个单位长度后，点A的位置是（7，5）。
四、全课小结：
1、通过今天的学习，你有哪些收获？
2、阅读资料