一年级上册数学教案-9.1 11-20各数的认识苏教版

《认识11-20各数》
教学目标：
1.使学生在数数、读数等活动中认识计数单位“一（个）”“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道11--20各数的大小、顺序，初步感知11--20各数的组成，能正确认、读11--20各数。
2.使学生经历数数和用数描述简单生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培养初步的估计意识，发展数感。
3.使学生在认数活动中，获得一些成功的体验，增强对数学学习的自信心，培养对数学学习的积极情感。
教学重点：
知道11--20各数的大小、顺序，以及11-20各数的组成，正确认、读11-20各数。
教学难点：
理解“10个一是1个十”，建立计数单位“一（个）”“十”的概念，发展数感。
教学准备：
学生准备20根小棒，2个橡皮筋，ipad平板（优学派）；教师准备多媒体课件。
教学过程：
一、摆小棒，建关系
1.认识计数单位“一（个）”
（出示1根小棒）讲述：同学们看，这是……（1根小棒）。1根小棒用数字“1”来表示，也可以写成“一”，这1根小棒就表示“1个一”。（板书：1个一）
（出示三根小棒）问：这是几个一？（3个一）7根小棒，是几个一？
小结：有几根小棒就表示几个一。
2.认识计数单位“十”
谈话：请小朋友用自己的小棒，跟老师一起边数边摆，数出10根。
追问：我们摆出的是几个一？（贴10个一）瞧，电脑上也摆出了10个一（电脑出示）。计数时，当满10个的时候，我们通常把10根小棒捆成一捆（电脑演示）表示1个十，这样就更方便了。
（师示范把10根小棒捆成一捆）问：我们把这10根小棒怎么样了？这样一捆，它们就变成一家人了，表示1个十。老师用这个图片表示。（板贴1个十）
追问：这1个十是几个一呀？（10个一）
小结：所以我们说10个一是1个十，1个十也是10个一。
现在，小朋友也像老师那样把你摆出的10个一捆成1个十。（师示范，用橡皮筋先套一下，挽个结，再套一下，同桌互相帮忙。）举起捆好的小棒，告诉老师。这是多少？（10个一，1个十。）
3.拿小棒，巩固认识
过渡：把捆好的这一捆小棒放回学具盒里。我们来做一个拿小棒的游戏。
第一次，拿5根小棒，比一比看谁拿的对。
（追问：是几个一根。）
第二次：拿出10根小棒。提高要求，看谁拿的又对又快，
指名说说是怎样拿的。（预设：一根一根的拿；拿1捆。）
指名拿1捆的小朋友说说，为什么这样拿？
小结：1捆就是1个十，1个十就是10根。拿一捆的小朋友真了不起，学了就会用，这样拿又快又方便。
巩固：把小棒放回去，我们的游戏继续。听好了，拿出10根小棒。（预设：多数都拿1捆）真棒1秒就完成了，而且全都拿对，以后我们就可以用1捆小棒表示10根
三、 摆小棒，学组成
1.认识11-20各数
（1）摆一摆，数一数，认识12。
第三次：摆出12根小棒。
谈话：小朋友已经学会了用1捆小棒表示10根的本领，接下来老师请小朋友在平板上摆12根小棒，想一想，怎样摆 能看得很清楚。（指导说明：可以这样拖动小棒摆在下一行）
展示平板上的图片，指名说说自己是怎样摆的。（先拿1捆，再拿2根）
追问：这样摆是不是12根呢？你是怎么想的呀？和同桌说说你是怎样摆的。评价。
指导学生表述：1捆是10根，再添2根就是12根。（统一看法后师在黑板上摆出小棒）这样先摆1捆，再摆几根，能看的很清楚，在数学上用这个数表示12（板书12)。
规范摆法；一般情况下，我们把一捆摆在左边，把几根摆在右边。
（2）摆一摆，数一数，认识11、13。
过渡：用1捆再添几根的方法摆是不是真的很快呢？出示11，问：这是多少根，你怎么看这么快的？
你能用这种方法摆出13根吗？请你自己在平板上拖动小棒摆一摆。
展示学生平板上图片，指名说：你是怎样摆的？怎样想的？
指导学生说方法：1捆是10根，再添3根是13根。
出示12根添上1根的方法。（问：有没有小朋友这样摆的，刚才我们摆了12根小棒，直接再添上1根，也是13根。）
小结：12再添上1就是13，说明13比12多1。
追问：像11、12、13这样十几的数还有哪些？你知道吗？
指名回答：生答师出示。14、15、16、17、18、19，生齐读。
（3）摆一摆、数一数，进一步认识十几。
谈话：刚才，我们用摆小棒的方法表示出了11、12、13（出示）。十几的数还有这么多，如果用摆小棒的方法表示16，该怎样摆呢？(生口答)14呢?
小结：像这样用1捆再添几根的摆法能清楚的表示出十几。
（4）沟通联系
谈话：老师把这些小棒图和它们表示的十几都请到了屏幕上（出示），请小朋友仔细观察，小棒图和十几的这些数，它们都有哪些相同的地方？十几的数前面都有“1”，这个“1”表示什么呢？后面的数表示什么呢？
小结：十几前面的这个1就表示图中的1捆小棒，也就是1个十，后面的几，表示图中的几根小棒，也就是几个一。1个十再添几个一就是十几。
3.认识20。
老师把刚才摆出的19根小棒请出来。（出示）
仔细看，19根再添上1根，是多少根？
追问：19添上1是多少？（出示：19添上1是20）我们可以怎样清楚的表示出20根呢？
这时，右边的小棒又满10根了，根据刚才的经验，可以怎么办？（再捆成一捆，变成1个十。）
（师操作）现在是几个十了？（2个十）讲述：20里面有2个十，2个十就是20。（板书）
5. 小结揭题：今天我们又认识了哪些数？（板书：认识11-20各数）
讲述：我们不但认识了11-20各数，还知道了10个一是1个十，2个十是20。
三、做练习，建数感
1.认识数轴上的数
（出示数轴）谈话：老师把我们今天认识的数宝宝都请到了数轴上。（出示）
问：咦，怎么少了几个？这几个调皮水果宝宝把它们藏起来了，你能把他们找回来吗？
学生回答后，说说是怎样找的？
引导学生从不同的角度思考，例如：13可以说12后面一个数是13，也可以说14前面一个数是13,12的相邻数是11和13 ；14的相邻数是13和15。
这些十几的数数宝宝都在哪两个数之间？（10和20之间）说明，在这些数里，谁最大？谁最小？
2. 做“想想做做”的第2题。
过渡：以前我们还认识了0---10这些数，在尺子上就有，我们一起来读一读。
（1）出示尺子，齐读。
追问：10前面有哪些数？后面呢？
10前面的数都比10怎样？后面的数都比10怎样？
猜一猜： 16后面一个数是几？和19相邻的数是几？
（2）如果没有尺子，你能从7数到17吗？
指名数，齐数。
过渡：小朋友对这些数已经非常熟悉了，下面就让我们把这些数宝宝送回家吧。
3.做“想想做做”第5题。
引导：同学们看这几幅图，图中都画了什么？你认识上面的数吗？这些数各表示什么意思？你还在哪些地方见到过这样的数？
小结：生活中还有许多这样的数，课后和你的小伙伴们一起到周围继续寻找吧。
4.做“想想做做”第4题。
出示草莓图和雨伞图，问：你能估计出这些草莓和雨伞大约有多少个吗？
学生估计后，指导他们数一数，圈一圈，进行验证。
五、总结
谈话：这节课我们认识了11-20各数，并会用小棒表示它们，现在只有2颗一模一样的珠子，还能表示11吗？怎么表示呢？下节课继续研究。