一年级上册数学教案-10.3 8、7加几苏教版

8.7加几
教学目标：
使学生能几何具体情境探索、交流算法，逐步理解8.7加几的凑是方法，认识和掌握8.7加几的凑十法口算过程，能用凑十法正确口算8.7加几的得数。
使学生经历运用凑十思路探索、交流新算式口算的过程，体会观察事物的不同角度；从获得方法的经历中体验从具体动作中抽象方法的思维过程，发展形象思维和抽象思维，在口算活动中培养一位数进位加的口算能力。
使学生在运用已有方法探索算法、交流思维的过程中，获得成功的喜悦与感受，发展主动探索意识，初步形成与同学合作、交流的态度。
教学重点: 灵活采用“凑十法”，正确计算7、8的进位加法。
教学难点：理解、体会“遇到较小数加较大数还可利用已学的算式直接写得数”的优越性。
一、导入
1.儿歌引入
师出示儿歌，请生跟着一起读一读。
师：为什么一和九会是好朋友？
生：一和九凑成十。
师：为什么二和八手拉手呢？（凑成十）……
2.口算
请生计算：
9+7= 9+5= 9+8=
算9加几用什么方法比较方便？
生：凑十法
师：能告诉老师你是怎样算9+7的？
生：把7分成1和6,9和1凑成10，10加剩下的数得十几。
二、新授
1.教学例题
师：学校为了庆祝元旦，特意从超市买了一些物品，瞧，这是什么？
生：喇叭。
师：观察这幅图，你能得到哪些数学信息？
生：上面的盒子里有8个喇叭，下面的盒子里有7个喇叭。
师：谁能根据这幅图提出一个问题？
生：一共有多少个喇叭？
师：同意吗？（同意）
师：谁能把着3句话连起来说一说？
生：上面的盒子里有8个喇叭，下面的盒子里有7个，一共有多少个？
师：哪位小朋友来说说这个问题，该怎样列算式？
生：8+7=15
师：请坐，这位小朋友可真厉害，不光说出算式，得数也说出来了。那这个得数到底对不对呢？不着急，我们先打个小问号？过会再来讨论，好不好？先来说这道算式，你们同不同意？
生：同意
师：谁能说说为什么用加法来算？
生：要求一共，就是合起来的意思。
师：同意吗？
生：同意。
师：那么8+7到底等于多少呢？你们会算吗？（会）
光说得数还不够，还得说说你是怎样想的。今天就让圆片代替喇叭，帮助小朋友们算一算把。
瞧，老师在黑板上画了10个格子，来代替装喇叭的盒子。
再用红色的圆片代替上面盒子里的喇叭。（边数边贴，数满8个）问：还有几个格子没放？
用黄色的圆片代替下面盒子里的喇叭。（边数边贴，数满7个）问：还有几个格子没放？
同桌讨论，怎样移动圆片才能让人一眼看出8+7等于多少？（教师参与讨论）
出示PPT，请生照着样子摆一摆，移一移。
生操作，师巡视。
请生上黑板移动圆片
师：【学生移2个红色圆片到下面】哎？你为什么要把2个红圆片移动到下边呢？
生：8个和2个凑成10个。
师：哦，把2个红圆片移动到下面后后，原来的8个凑成了（10个），而下边的7个黄圆片少了2个，变成了（5个）这下，我们就能一眼看出来一共有——（15个）
给这位小朋友一些表扬。那除了这种移法，还有没有其他的移法呢？谁愿意上来试一试？
【学生移3】你为什么要把3个黄圆片移动到上面呢呢？
生：因为7个和3个凑成10个。
师：那把3个黄圆片移动到上面后，上面的7个凑成了（10个），而8个黄圆片少了3个变成了（5个）这下，我们也能一眼看出来一共有（15个）也给这位小朋友一些表扬，奖励一朵小花。
师：这真是一个好方法，现在哪位小朋友把刚才摆的过程记录一下。
生：把7分成2和5。
师：张老师有一个问题想问大家，这个2要写在左边还是右边？（左边）
为什么？
生：2和8凑成10，所以要把2要靠近8.
师：没错，因为2和8凑成10，所以2要放在左边，接下来呢？
生：8和2凑成10,10加5等于15.
师：谁来表示一下第二种算法？边说边问，和上面一样。
师：小朋友们瞧，刚才我们在计算8+7时，有2种方法，仔细观察，你能发现两种方法中相同的地方和不同的地方吗？
生：....
师：没错，这两种方法都用到了凑十法，只不过第一道是把8凑成10，第二道是把7凑成10，再用10加剩下的几就是十几。小朋友们在计算时可以选择自己喜欢的方法。
现在请小朋友看着黑板上的两道算式计算过程读一读，1.2两组读第一种，3.4两组读第二种，看看哪边小朋友读得更整齐，更神气。
比较：刚才上课前，老师给小朋友做了口算，其中一道是9+7=，比较这两道算式，你能说说它们有什么相同的地方吗？
生：都用了凑十法.....
师：没错，它们都用了凑十法，谁来说说不同的额地方？
生：一个是把9和1凑成10...
师：9+7是把9和1凑成10,8+7是把8和2凑成10（板贴）谁来说说，这里是几和几凑成10？（指黑板第二种方法）
生：7和3凑成10（板贴）
小结：看来我们在计算8加几的时候，要确定好把几凑成10，再用10加上剩下的几等于十几。
2.教学“试一试”
师：刚才小朋友学习了8加几，现在张老师给你们一道7加几题目（板贴）7+9，分开贴，你们有信心做出来吗？先和同桌讨论自己的想法。
生：把9分成3和6
师：为什么要分成3和6
生：因为7和3凑成10，所以我们把9分成了3和6.
师：接下来呢？
生：7和3凑成10,10加6等于16.
师：刚刚xxx分享了他的方法，有没有哪位小朋友更巧妙的方法？（9+7=16）
为什么可以想到9+7的得数来得到7+9的得数？
生：因为它们是有联系的算式。
师：没错，它们是有联系的算式得到新算式的得数。
总结：（合并黑板）瞧，刚才学习了8加几和7加几，我们在计算时，看见8可以想（指板贴）8和2凑成10，看见7，可以想7和3凑成10，在用10加上剩下的数得十几。也就是计算时，我们要拆小数，凑大数。这就是我们今天所学内容：8.7加几（板贴）
不仅如此，我们还发现在计算时有不同计算方法，既可以用凑十法，还可以通过学过有联系的算式，得到新算式的得数，小朋友在计算8.7加几的时候，可以选择自己喜欢的觉得更方便方法进行。
三、练习巩固
1.想想做做第1题
师：学了这么多新本领，接下来要请小朋友们大展拳脚的来做一做小练习。先看题目要求，先圈出10个，再算出得数。谁能说说你是怎样圈的？
生：圈出左边的8个和右边2个。
师：为什么要圈右边的2个
生：8和2凑成10.
师：接下来呢
生：10加剩下的几等于十几
7+6同上。
总结：无论是8加几还是7加几，都要先凑成10，再用10加剩下的数得十几。
2.想想做做第2题
师：接着来看第2题，能用凑十法算出得数吗？学习单独立完成，待会请人说说你是怎样算的，选1和3小题。
师：观察第1道8+4和第二道7+4，谁能告诉我这里的4为什么要分成2和2，而右边的却要分成3和1.这就是我们所学的拆小数，凑大数。
看，9+8=17，说说你是怎样算的？那8+9=17，咦，你怎么一下子就知道的书呢？
生：因为他们是有联系的算式。
3.想想做做第3题
师：用上今天所学的本领，我们玩一个蜜蜂采蜜的游戏，现在请拿到花朵的小朋友上台来。这儿还有两只勤劳的蜜蜂，小蜜蜂在哪里？这只小蜜蜂，这只小蜜蜂怎样才能猜到花蜜，那这只呢？（7加几），下面请小朋友帮助蜜蜂来采蜂蜜，这只蜜蜂走到哪里，我们就说出他的得数，帮它成功采蜜。
四、总结
小朋友，通过今天的学习，你学到了哪些知识？