10.《绿》教案 第一课时

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绿
【简案】
第一课时
课前预习
自由朗读课文，自学生字词，体会现代诗的特点，思考：《绿》带给你怎样的感受？
教学内容
组词导入，揭题入课，检查预习，感受形式，朗读指导，分享感受，品读诗文，想象画面，背诵练习和作业。
教学目标
1.学习“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。2.能有感情地朗读课文，背诵课文。3.能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学重点
学习“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语，有感情地朗读课文。
教学难点
背诵课文，能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
组词导入，揭示课题，设置悬念，激发学习诗歌的兴趣。
新授
探究一：检查预习，感受形式。1.自由朗读，学习生字词，强调重点字音、字形。2.对比学习，与《繁星》进行比较，发现不一样的诗歌形式。探究二：朗读指导，分享感受。1.教师范读，指导朗读方法，多形式练习朗读。2.读中促进感悟，读中理解诗歌，分享阅读感受。探究三：品读诗文，想象画面。1.小组合作，画想象奇特的句子，组内交流学习感受。2.研读各小节诗歌，想象画面，感受奇特的想象。
练习
1.配乐朗读。2.尝试背诵。
小结
回顾学习内容，产生继续学习的期待。
作业
1.基础作业：背诵现代诗《绿》。2.拓展作业：搜集其他的艾青的诗歌，读一读，感受诗歌的特点。
【详案】
第一课时
【课前预习】自由朗读课文，自学生字词，体会现代诗的特点，思考：《绿》带给你怎样的感受？
【教学目标】
1.学习“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语。
2.能有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学重点】
学习“挤、叉”2个生字,会写“瓶、挤”等4个字，会写“墨绿、嫩绿”等8个词语,有感情地朗读课文。
【教学难点】
背诵课文，能结合关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.板书：绿。
2.提问：你能用“绿”组个词吗?
预设1：墨绿。
预设2：嫩绿。
预设3：淡绿。
3.引导：把这些词都写入诗中，会是怎样的一首诗呢？
4.揭题，今天我们一起读作家艾青的诗，欣赏他笔下的“绿”。
设计意图:
以学生非常熟悉的组词形式导入课堂，激发学生的参与课堂的积极性，为课堂学习奠定基础。同时，引导思考：怎样的一首诗，促使学生产生阅读期待，自然进入新课学习。
二、新授
探究一：检查预习，感受形式。
1.检查学生的预习情况。
出示生字词：
墨水瓶?挤在一起
交叉
指挥
提示：“瓶”是后鼻音，“叉”的读音是chā，不能读成chà。
2.提问：这几个字在书写时有什么需要注意的吗?
相机指导：“瓶”字右边的“瓦”书写时要写紧凑，最后一笔是点。
教师范写，学生练习，同桌互评。
3.回顾上一课学习到的朗读诗歌的方法：关注分行，关注标点。引导学生
观察、交流《绿》与《繁星》的不同。
要点：《繁星》每一首只有一个小节，而这首诗和前课的三首短诗形式不同，是由若干小节组成。
设计意图:
较前一课的学习，这首现代诗的篇幅更长，因此，要读好先要读准，指导学生进行生字词的学习，关注读音和字形的重难点进行强化学习。同时，发现《绿》和《繁星》的形式上的区别，巩固现代诗的特点。
探究二：朗读指导，分享感受。
1.引导：朗读《绿》这首现代诗时要关注诗歌中的空行，也就是注意小节之间的停顿。
2.教师示范，学生自读练习，教师指名轮流朗读诗歌。
3.学生思考、交流：读完这首诗，你有什么感受？
预设1：我觉得自己仿佛置身在绿色的世界中。
预设2：读完这首诗，我感觉心中一片宁静。
4.师生合作读诗歌,引导学生朗读时关注重点词句。
(1)
第一节，强调读出“到处”是绿的。
(2)第二节，关注6个形容绿色的词语，感受绿色的丰富。
①谈话：这么多的绿色，你如何能读出不一样的绿？指名读。
②提示关注省略号，读出更多的绿。师生合作读。
(3)第三节，关注三个“是绿的”和一个“也是绿的”，读出相同句式的语调
变化。
(4)第四节，关注诗中的动词:挤、重叠、交叉。
(5)第五节，关注风“突然”来了，读好景象的变化。
5.配乐：师生合作读。
6.引导学生再次交流：现在你有什么新的感受?
预设1：我觉得这首诗歌写得太奇妙了，给读者带来一种梦幻的感觉。
预设2：再次读诗，我有种心旷神怡的感觉。
……
设计意图:
“读书百遍，其义自见”，诗歌的文字之美、意境之美更加需要通过反复朗读去体会。在指导朗读时，教师范读为先，再给予具体的朗读方法的指导，学生通过方法学习知道可以怎样读。在朗读的不断推进中，鼓励学生分享自己的朗读感悟。以读促悟，以悟助读，实现朗读和感悟的整体提升。
探究三：品读诗文，想象画面。
1.这首诗给我们带来了丰富的感受，是因为作者借文字传递了他奇特的想
象。出示学习要求：
（1）默读诗文，用“____”画出你认为想象奇特的诗句，读一读。想想奇特在哪里。（2）在四人小组内交流。
2.全班交流，相机指导说出感受，读好诗句。
预设1：第一小节。
因为墨水瓶倒翻了,绿色的墨水倾洒到天地间，世间所有的一切都是绿的，真是神奇的墨水瓶啊!
墨水瓶能有多少墨水啊？居然能把切都染绿了,太奇妙了!
预设2：第二小节。
当我读到“墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿淡绿、粉绿……”，我仿佛看到多种多样的绿，深深浅浅、浓浓淡淡。
预设3：第三小节。
当我读到这一小节，我仿佛看到世间所有的一切都是绿的，连平时的风、雨、水、阳光都成了绿的，令人惊叹。这种感受太独特了!
预设4：第四小节。
当我读到这一小节,我仿佛看到了所有常见的、不常见的绿，都全部集中在一起，挨挨挤挤的，重叠着、交叉着，密密层层。
我读着读着，眼前出现了很多平时看到的景象，比如爬满爬山虎的绿色教学楼、旅游时看到的竹海，就跟诗句描写的一样。
预设5：第五小节。
当我读到这一小节，我仿佛感受到所有的绿随着风的指挥在有节奏地飘动，就像服从指挥一样,富有生机。
结合课后第2题，引导学生进一步表达自己的感受，如“风很神奇”“很有动感，很有力量”“充满了活力”“感觉很壮观”等。
3.配乐：学生朗读整首诗。
设计意图:
从现代诗的特点出发，采用自主学习、合作探究的方式，研读各小节诗歌，感受丰富的想象。同时，将课后习题作为教学资源，激发学生的表达欲望，尊重学生独特的阅读感受，在交流表达中体会学习的乐趣。
三、练习
1.四人小组合作，练习有感情地朗读诗歌。
2.选取一个四人小组在全班展示朗读。
3.指名配乐分节背诵、配乐全班齐背。
设计意图:
在语文教学中关注语言文字的积累，这是语文教学基本的要求。诗歌教学更需要在这样的读、诵、背中积累、沉淀，发展学生的语文素养。
4、小结
通过这节课，我们品读了这首《绿》,感受了作者想象的奇特,体会了作者独特的感觉。下节课，我们将再次进入这首诗,感受诗人独特的表达。
五、作业
1.基础作业：熟读现代诗《绿》。
2.拓展作业：搜集其他的艾青的诗歌，读一读，感受诗歌的特点。
设计意图:
从课内学习向课外拓展、延伸，将对诗歌的感悟逐步较深，留下烙印，实现陶冶情操，培养人文素养的教学目的。
【板书设计】
绿绿色的世界
宁静
梦幻
心旷神怡
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精品试卷·第
2
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（共
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