10.《绿》教案 第二课时

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绿
【简案】
第二课时
教学内容
背诵导入，鼓励挑战，回顾全诗，感受意象，结合“阅读链接”，比较阅读，联系生活，个性写“绿”，背诵练习和作业。
教学目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌意象。2.通过比较阅读，感受作者独特的表达，体会诗歌语言的特点。3.联系生活，用自己喜欢的方式描写“绿”。
教学重点
能有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌意象。
教学难点
通过比较阅读，感受作者独特的表达，体会诗歌语言的特点，用自己喜欢的方式描写“绿”。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
鼓励背诵《绿》，通过配乐，营造诗歌意境，加深感悟。
新授
探究一：回顾全诗，感受意象。1.整体读诗，将感受凝练为一个关键的词语。2.粘贴词卡，进行分类，总结诗歌“绿”的意象。探究二：结合“阅读链接”，比较阅读。1.进行对比阅读，感受不同的文本特点。2.借助学习单，感知相似之处和不同之处，交流阅读感受。探究三：联系生活，个性写“绿”。1.联系自己的生活，选择自己喜欢的方式写一写“绿”。2.借助多媒体手段，进行展示，组织全班同学分享。
练习
1.分组背诵。2.欣赏感知。
小结
总结学习内容，鼓励进行课外拓展阅读。
作业
1.基础作业：背诵现代诗《绿》。2.拓展作业：搜集更多写景的现代诗，感受诗歌独特的情感。
【详案】
第二课时
【教学目标】
1.能有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌意象。
2.通过比较阅读，感受作者独特的表达，体会诗歌语言的特点。
3.联系生活，用自己喜欢的方式描写“绿”。
【教学重点】
能有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗歌意象。
【教学难点】
通过比较阅读，感受作者独特的表达，体会诗歌语言的特点，用自己喜欢的方式描写“绿”。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
同学们，经过上节课的学习，你能把诗歌《绿》背诵出来吗？如果暂时还
不能背诵，可以打开书美美地朗读，如果能，请你背诵诗歌。
1.指名分小节背诵现代诗。
2.全班配乐背诵诗歌《绿》。
设计意图:
回顾上节课的所学，鼓励学生进行挑战，背诵现代诗，再次感受和积累优美的语言，体会诗歌的特点。
二、新授
探究一：回顾全诗，感受意象。
1.默读思考：读完全诗，你觉得作者艾青笔下的绿，仅仅是一种颜色吗？把你思考所得凝练成一个词语，写在词卡上。
2.请一组学生上台将写好的词卡贴到黑板上，提醒台下学生如果自己写的与上面词卡不同，可以上台贴词卡。
3.教师一边读出词卡上的内容，边进行移动、分类：我们读读诗，想象诗中描绘的画面，感受到了一片绿意，这个绿色的世界让大家看到了“美丽”，看到了“大自然”(第一类)；让大家感受到了“舒适”和“快乐”(第二类)；更让你们领略了生机、希望、力量(第三类)，每个人读《绿)都有自己不同的感受。
4.请学生带着自己的感受背诵这首诗。
设计意图:
指导学生用词语概括出自己对“绿”的体会，让内心感受可视化。教师在即时生成中，对学生的体会进行分类，帮助学生梳理出不同理解与感受，丰富学生对“绿”的意象的认识，以此提升学生的表达力、思维力和审美力。
探究二：结合“阅读链接”，比较阅读。
1.过渡：古往今来，写“绿”的作家真不少。现当代文学家、诗人艾青，被
认为是中国现代诗的代表诗人之一，主要作品有《大堰河——我的保姆》，著有《艾青诗选》。还有一位作家宗璞在《西湖漫笔》中也写了“绿”。
2.出示阅读链接：
雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。
——选自宗璞的《西湖漫笔》
3.要求：默读，说说这段文字带给你怎样的感受。
4.思考：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？请你仔细默读两篇诗文，完成学习单。
学习单：
相似之处
不同之处
《绿》艾青
《西湖漫笔》宗璞
5.先小组交流，再全班交流。
预设1：相似之处：都写到了绿色的丰富、范围广，都带给人美好的感受。
预设2：不同之处：《西湖漫笔》写的是在西湖看到的实实在的景致，写得很细腻；《绿》写的可能是作者想象世界里的绿，也可能是作者的一种独特的感觉，语言表达也更富于特色。
预设3：不同之处:《西湖漫笔》是一篇散文，语言很美，带给人美好的感受。《绿》是诗歌，语言有节奏感，表达也很独特，会给人带来更多的想象。
设计意图:
对比学习是一种非常有效的学习方法，通过比较阅读，引导学生体会不同的作家对于“绿”的不同描写，感受同样的题材可以用不同的形式（诗歌、散文等）体现，丰富学生对语言文字的感受和体验。
探究三：联系生活，个性写“绿”。
1.引导：我们学习了艾青的《绿》，也学习了宗璞《西湖漫笔》的片段，作者用自己独特的表达方式写下“绿”。请你想一想，在生活中，你见过怎样“绿”景色？请你写下来。
2.学生根据自己的喜好，选择一种方式描写“绿”：
学习课文《绿》的诗歌形式，仿写一个小节；学习《西湖漫笔》片段的写作方法，写一个“绿”的段落。
3.教师借助多媒体手段，进行展示，请小作者向全班同学分享。
设计意图:
鼓励学生用自己的喜欢的方式描写“绿”，可以是一小节诗，也可以是一段话，以这样的形式引导学生将所学所得外化、显性化。在交流、分享中，体会语言表达的乐趣。
三、练习
1.学生分组合作背诵《绿》。
2.选取小组展示，全班从准确度、熟练度、情感等方面进行评价。
3.课件出示绿色的风景，欣赏，全班背诵。
设计意图:
积极发挥评价的作用，通过评价再次引导学生掌握诗歌朗读的方法：保证准确，朗读熟练，同时能通过朗读表达情感。
4、小结
读诗人艾青的《绿》，让我们爱上自然，爱上希望，你还可以搜集更多写景的现代诗，邂近一份独特的风景，一份独特的情感。
五、作业
1.基础作业：背诵现代诗《绿》。
2.拓展作业：搜集更多写景的现代诗，感受诗歌独特的情感。
设计意图:
从课内学习向课外拓展、延伸，对诗歌特点的感受逐渐加深，对诗歌的感悟逐步深刻，实现陶冶情操，培养人文素养的教学目的。
【板书设计】
绿到处是绿的……这么多的绿
喜爱、赞美所有的绿
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精品试卷·第
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