12.《在天晴了的时候》教案

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在天晴了的时候
【简案】
一课时
课前预习
自由朗读课文，自学生字词，感受现代诗的特点，思考：读完后给你怎样的感受？
教学内容
诗句导入，作者简介，初读课文，学习字词，研读诗句，理解内容，拓展思维，丰富画面，背诵练习和作业。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学重点
通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点
体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
古诗句导入课堂，激发学习兴趣。了解作者简介，进入新课学习。
新授
探究一：初读课文，学习字词。1.学习生字词，关注学生认读易错的字词。2.理解词义，重点指导比较生疏的词语，利用多种方式进行学习。探究二：研读诗句，理解内容。1.逐小节学习，抓住诗歌中的关键词句，想象画面。2.分享感受，发现写法，学习表达。探究三：拓展思维，丰富画面。1.引导学生自由想象，雨后天晴还会有哪些景物。2.鼓励分享交流，进一步感受现代诗的特点，体会丰富的情感。
练习
1.熟读诗歌，尝试背诵。2.借助提示，背诵诗歌。
小结
总结学习内容，引导热爱生活、热爱自然。
作业
1.基础作业：背诵现代诗《在天晴了的时候》。2.拓展作业：你还见过哪些雨后的自然景象？模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
【详案】
一课时
【课前预习】自由朗读课文，自学生字词，感受现代诗的特点，思考：读完后给你怎样的感受？
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。
3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】
通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认7个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。有感情地朗读课文、背诵课文。
【教学难点】
体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来学习这首《在天晴了的时候》。
2.读课题，请学生谈自己的初步感受。
3.戴望舒简介，学生初步了解。
戴望舒（1905—1950）原名戴朝安，又名戴梦鸥。浙江杭县（今杭州余杭区）人。是现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”。中国现代派象征主义诗人，为中国现代象征派诗歌的代表。他的诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是一位现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。
设计意图:
以诗句的形式导入课堂，串联学生旧知，同时激发学生兴趣。由课题引导进行整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。
二、新授
探究一：初读课文，学习字词。
1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。
2.检查自读情况。
（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。
润过
凉爽
温柔
炫耀
胆怯
绽透
饰彩
曝着阳光
涉过
赤脚
涉过
圆晕
（2）提出不理解的生字、词，作上记号。
注意读准翘舌音“赤、涉”，读准易错字“怯（qiè）”“曝（pù）”。
3.指名读词语，相机解释词语意思。
理解“炫耀、尘垢、胆怯、曝着、阴霾、闲游、晕皱”等词语。
炫耀：卖弄夸耀。
尘垢：尘埃和污垢，比喻细微不足道的事物，也指尘世。
阴霾：1.天气阴晦、昏暗。
2.比喻人的心灵上的阴影和不快的气氛。
方法：可以查字典，可以选用想象画面，联系生活实际，联系上下文等方法理解词语。
4.指名朗读，纠正。要求读通顺。
设计意图:
诗歌学习也注重夯实语文基础，这首现代诗中有很多词语对学生来说比较陌生，因此，指导学生进行生字词的学习，关注读音、字形、词义的重难点进行强化学习，同时提炼方法，培养自主识字的能力。
探究二：研读诗句，理解内容。
1.自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。
2.指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）（板书）
3.找出相关的诗句，读一读。
4.指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。
5.师：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿给你留下了怎样的感受呢？
预设：
小路：湿润的、凉爽的、温柔的、散发泥土芳香的、柔软的、空气新鲜的、让人心旷神怡的、有生命的……
小草：新绿的、充满生机的、干净的、顶着小雨滴的、戴着珍珠的、快乐的、可爱的、活泼的……
小白菊：小心翼翼的、文静的、美丽的、自信的、绽放的、幸福的……
凤蝶：自由自在的、美丽的、穿着五彩衣服的、快乐的……
（板书：泥路：温柔
小草：新绿
小白菊：绽放
凤蝶儿：自由自在）
6.引导：同学们，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子，再次齐读）
7.在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（小组合作讨论交流，教师总结：拟人）
8.回顾拟人手法：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
设计意图:
抓住诗歌中的关键词句，想象画面、分享交流，逐步读懂诗歌的内涵。在此基础上，发现写法，懂得表达的秘密，为自主创作奠定基础。
探究三：拓展思维，丰富画面。
1.同学们，天晴了，除了可以看到润湿的小路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。
2.指名回答：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？你又有何感受？
预设：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗；溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把诗句读一读。
（板书：新阳
溪水
云儿）
3.拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。（引导学生充分交流）
4.这首诗描绘了一幅清新的雨过天晴自然风光图，景物清新自然，给人留下了丰富的想象空间，让我们一起欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景。（学生朗读）
设计意图:
结合现代诗特点，激发学生的想象，同时，鼓励学生联系自己的生活，激发表达的欲望，以自己的生活体验加深对诗歌的理解和感悟。
三、练习
有感情地朗读全诗，背诵诗歌。
（1）熟读诗歌，根据自己对诗歌的理解有感情朗读诗歌。
（2）教师提示，学生尝试在熟读的基础上背诵诗歌。
（3）根据教师板书提示，试着背诵诗歌。
设计意图:
在语文教学中关注语言文字的积累，这是语文教学基本的要求。诗歌教学更需要在这样的读、诵、背中积累、沉淀，发展学生的语文素养。
4、小结
同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。（板书：热爱自然
热爱生活）
五、作业
1.基础作业：背诵现代诗《在天晴了的时候》。
2.拓展作业：你还见过哪些雨后的自然景象？模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。
设计意图:
以背诵的方式积累语言，更加关注语言文字的实践、运用，在课堂学习、交流的基础上鼓励学生大胆创作，以实践性的活动加深对现代诗特点的感受。
【板书设计】
在天晴了的时候
泥路走走
小草
小白菊
热爱自然
凤蝶
热爱生活新阳看看
溪水
云
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精品试卷·第
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