《语文园地》教案 第一课时

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语文园地
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。
2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。
3.能积累描写颜色的句子
4.能仿照示例，写短诗
。
5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。
【教学重点】
1.能结合自己的阅读体验，理、总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
【教学准备】
1.课前让学生收集“识字加油站”中古代诗人的资料。
2.课前让学生借助工具书，将“日积月累”中的名言读正确。
第1课时
1.结合自已的阅读体验，梳理，总结现代诗歌的特点。
2.能仿照示例，写短诗。
3.能积关于诗歌的名言，并在积的过程中加深对诗歌的认识。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学
1.谈话引人，通过本单元的课内学习及课外动，对现代诗歌有了哪传了解?先自
已想一想，然后和学习小组的伙伴说一说
。
2.合作学习
（1）在小组内按照一定顺序发表观点，如果自已想的
和内成员一样，就说同意××的观点。
(2)对本组交流的观点进行梳理、总结，形成相对一致的
几点认识，并推选代表小组发言的同学。
3.组织各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。
预设1:现代诗歌读起来很有节奏感。
预设2:现代诗歌能表达诗人的感情。
预设3：现代诗歌的语言优美。(
独特
）
4.组织学生读读“交流平台”中的内容，并将书中提出的观点与学们总结的观点进行对比，相同的观点用横线标记，同学们没有总结出的观点用波浪线标记
。
5.组织学生结合“交流平台”进一步交流对现代诗歌的了解。
(1)伤照书中“观点+例子”的表达方式，说说用横线标记
预设1：现代诗歌读起来很有节奏感，如“绿、浅绿、嫩绿
、翠绿、淡绿、粉
绿…绿得发黑、绿
预设2：现代诗歌语言很独特，如“雪绣的花边潇洒”。
……
（2）指名读一读用波浪线标记的同学们未总结出的观点，并组织学生补充例子。(如果没有未总结出的观点，此教学内容可取消)
设计意图
本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点+例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。
6.
如果学生前面的汇报中，有书中没有提及的观点，则组织学生仿照书中“观点+
例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解。
预设：现代诗歌的形式比较自由，如，《短诗三首》中三首短诗诗行的排列就有
一些变化。
二、“词句段运用”第二题的教学
1.出示题目中的两首小诗
(1)指导学生读正确，随机正音“融洽”，并理解此词。
(2)比较两首诗，有什么相同的地方?
2.谈话交流，唤起经验
问题1:你的记忆深处有没有难忘的经历?
问题2，春天的早是又给你怎样的印象?如果你对其他季节、时段的早晨或者春天的其他时刻印象深刻，也可以谈一谈。
学生可以选择其一交流，也可以两个问题都交流。
问题1，预设:班级在某次学校比赛中获奖
。
3.让学生从两首短诗中选择一首，仿照示例，写一首短诗。
(1)按序分别朗读自己仿写或创作的短诗
。
(2)小组推荐优秀的诗作(有真情实感，语言表达独待，能
分行写)，在班级朗通。(数量不限)
设计意图
本环节旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。这项练习也可以整合到“写诗”的综合性学习活动中，借助示例，帮助写诗有困难的学生尝试写诗。如果学生有自由表达的愿望和能力，应当鼓励学生突破示例的限定，尝试自己写诗。
三、“日积月累”的教学
1检查课前预习情况:是否能够将名言读正确。
(1)指名读，随机正音。
（2)同桌互查名言朗读。
合作学习：理解名言
(1)任选一句名言，结合课本中或自己摘抄的诗歌，在小组
内说说自己的理解。
(2)
一位同学说完后，其余同学可以补充对这句名言的理解或例子。
3.组织全班交流汇报。
（1）按照书中名言顺序组织交流
。
(2)先说说小组对这句名言的理解，再举一个或两个相关
例子加以说明
。
4.组织学生回读“交流平台”，找找其中哪些观点和这几句
预设1：朱光潜说“诗和音乐一样，生命全在节奏”，这样的
预设2:华兹华斯说“诗是强烈感情的自然流露”，这正体现了“交流平台”中的第三个观点。
5.背诵积累
(1)出示填空，帮助学生记。
1.诗和
（
）
一样，生命全在（
）。——朱光潜
2.诗是人类
（
），诗给人类（
）。——艾青
3.诗是（
）的自然流露，它源于（
）。——【英国】华兹华斯
(2)同桌互查背诵情况
。
设计意图
将仿写小诗和“日积月累”的学习提前到第一课时，旨在将诗歌特点的梳理、诗歌仿写、有关诗歌的名言等具有关联性的内容加以整合，帮助学生对现代诗歌形成一个教为完整的印象。
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精品试卷·第
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