15.《白鹅》教案 第二课时

中小学教育资源及组卷应用平台
白鹅
第二课时
【简案】
课前预习
自由朗读课文，复习生字词。思考：作者是如何把白鹅的特点写清楚的？
教学内容
回忆旧知，品读课文，体会特点，抓住有关词句感悟作者对鹅的喜爱，比较阅读，学习写法，小练笔和作业。
教学目标
1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学重点
能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
教学难点
能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
教学用具
教师用具：多媒体课件
教学过程
导入
1.回顾旧知，交流并板书：叫声、步态、吃相。2.过渡：作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。
新授
探究一：品读课文，体会特点。1.自主学习。2.叫声。3.步态。4.吃相。探究二：感悟作者对鹅的喜爱。1.自读课文，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？抓住有关词句说说理由。2.同桌合作学习，交流讨论，随机点拨。探究三：比较阅读，学习写法。1.阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。2.小组讨论。3.班级交流讨论。
练习
模仿课文中的白鹅吃食的写法，可通过“先……再……然后”的表达方法，细致写出喂养小动物的方法，或通过和其他动物吃相的比较，突出所写动物的特点。
小结
回顾学习内容，总结课堂所学。
作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。2.拓展作业：课后继续阅读名家描写动物的文章,体会作家对动物的情感。
第二课时
【详案】
【课前预习】自由朗读课文，复习生字词。思考：作者是如何把白鹅的特点写清楚的？
【教学目标】
1.能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
2.能感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
3.能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
【教学重点】
能感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
【教学难点】
能说出不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
【教学过程】
1、导入
1.回顾旧知：上节课我们初读了全文，知道了白鹅是种高傲的动物。同学们回忆一下课文是从哪几个方面来描写鹅高傲这个特点的。
交流并板书：叫声、步态、吃相。
2.过渡：作者是怎样具体描写叫声、步态、吃相的？这堂课我们一起来研读。
设计意图:
复习导入，巩固上个课时所学的课文主要内容，为第二课时的学习打下基础。
二、新授
探究一：品读课文，体会特点。
1.自主学习。
（1）默读课文，画出最能体现白鹅叫声高傲、步态高傲、吃相高傲的词句。
（2）在描写鹅的过程中，作者还描写了哪些动物或者人？想想为什么这样写。
2.叫声。
（1）交流词语：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等。
（2）想象说话：
见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊:（
）
当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道:（
）
（3）写法：与狗比照，突显鹅能看守门户的特点。
（4）练习有感情地朗读，表现白鹅的高傲。
3.步态。
（1）交流词语：步调从容、大模大样、傲然、毫不相让、咬。
（2）读好关键词语,表现白鹅的高傲。
（3）写法：与鸭对比，反衬鹅的傲慢。
4.吃相。
（1）交流词语：三眼一板、一丝不苟、从容不迫、侍候、厉声叫骂、吊首大叫、架子十足。
交流过程中，随机指导学生读好有关词句，表现出鹅的高傲。
（2）写法：写与狗的关系，写与人的关系，用具体的生活实例表现鹅的特点，也更加有生活趣味。
设计意图:
充分发挥学生的主观能动性，以交流的形式从叫声、步态、吃相等三个方面深入体会鹅的特点。
探究二：感悟作者对鹅的喜爱。
1.自读课文，边读边思考：这样高傲的白鹅，作者是讨厌它呢，还是喜爱它呢？抓住有关词句说说理由。
2.同桌合作学习，交流讨论，随机点拨。
预设：
（1）它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让。
点拨：这句话写出了白鹅威风和高傲的样子，与鸭的局促不安完全不同。
（2）这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。
点拨：这里把鹅当作人来写，称鹅为“鹅老爷”。“老爷”一词原是旧时代对有身份有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中有特殊“地位”,享受特殊待遇，对鹅的喜爱之情溢于言表。
（3）因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足!
点拨：这里明贬实褒，或者说用了反语。作者表面上说鹅“架子十足”，实际上不但不讨厌鹅，反而非常喜欢它。
设计意图:
抓住有关词句感悟作者对鹅的喜爱。同时，采用同桌合作学习的方式展开教学环节，促使学生成为课堂的主人，体现学生的主体性。
探究三：比较阅读，学习写法。
1.阅读《白公鹅》，体会两位作家笔下鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
2.小组讨论。
记录下讨论中的一些要点。
（1）学生自主准备，说课文主要内容。
（2）同桌相互说一说，指出不足，再练习。
3.班级交流讨论。
（1）两位作家笔下鹅的特点。
要点：两只鹅都很高傲，比如叫声，白鹅引吭大叫，白公鹅大声叫唤；比如步态，白鹅从容不迫，白公鹅慢条斯理；比如吃相，白鹅架子十足，白公鹅则十分霸道。
（2）两篇文章写法的相似之处。
点拨：
①在结构上，都是先介绍鹅的特点，再具体描写。
②都非常注意拟人的修辞手法的运用。
③都善于运用明贬实褒（反语）来表达对鹅的喜爱之情。
④都花了很多笔墨具体写鹅与人的关系。
设计意图:
围绕本节课的教学难点，设计教学活动，教学环节环环相扣、循序渐进。教学过程中设置教和学的梯度，使有效突破教学难点，达成教学目标。阅读两篇文章，比较写法的异同，主要是为了落实单元的语文要素:体会作家是如何表达对动物的感情的，为习作作准备。
三、练习
课文中的白鹅吃食需要三样东西下饭，它的吃饭“三板一眼，一丝不苟”，吃饭时从容不迫，还需要别人伺候。学生可以从中联想到自己家里的小动物如何喂养吃食，需要怎样的生活环境等。可通过“先……再……然后”的表达方法，细致写出喂养小动物的方法，或通过和其他动物吃相的比较，突出所写动物的特点。
设计意图:
在小练笔上，通过模仿例文这样的迁移练习，引导学生在阅读中掌握表达方法，并能在自己的练笔中进行实践练习。
4、小结
这节课，我们一起学习了拟人、明贬实褒、写动物与人的关系、对比等等描写动物的方法，从作者充满趣味的语言中感受了作者对白鹅的喜爱，体会了不同作家笔下白鹅的共同点，体会其表达的相似之处。
五、作业
1.基础作业：复习巩固本课的生字词。
2.拓展作业：课后继续阅读名家描写动物的文章,体会作家对动物的情感。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
姿态
左顾右盼
叫声
严肃郑重15.白鹅
高傲
步态
大模大样
喜爱之情
吃相
一丝不苟
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)