2《祖父的园子》教案 第一课时

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2.祖父的园子
【简案】
第一课时
课前预习
1.在朗读课文的过程中，遇到不理解的词语，建议查字典、联系上下文来了解意思。2.默读课文，想想祖父的园子里有什么，“我”和祖父在园子里做了什么？
教学内容
谈话导入，引出课题。初读课文，整体全文主要内容。读课文1-3自然段走进园子，感受美景。学习4-16自然段走进园子，感知趣事。
教学目标
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
3.体会课文表达的“快乐”“自由”的思想感情
教学重点
体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情；学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学难点
体会课文表达的“快乐”“自由”的思想感情
教学用具
教师用具：
多媒体课件学生用具：
无
教学过程
导入
单元导读。2.引出课题。
新授
探究一：
谈话导入，引出课题1.谈话导入。2.板书课文题目，齐读课文题目。3.过渡：探究二：
初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。思考：课文主要写了什么？2.检查字词学习。3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。4.整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么？探究三：
走进园子，感受美景1.教师引导：找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1～3自然段）2.阅读思考：这是一个怎样的园子？3.全班学生交流，老师相机概括。（动物多、颜色美、形态美）4.教师小结:
共同感受这幅五彩缤纷的画面。5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？探究四：
走进园子，感知趣事1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？2.体会作者表达的思想感情。（乐）（自由）3.祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
练习
1.读句子，填上合适的标点符号。2.根据课文内容填空。
小结
这节课初读了课文，巩固了生字，还重点了解到祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
作业
1.基础作业：练写生字，搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。2.拓展作业：找找文中体会“我”内心感受的句子，和同学交流。
【详案】
第1课时
【课时目标】
1.会认“蚱、啃、樱”等10个生字，读准1个多音字“晃”，会写“蝴、蚂、蚱”等14个字，正确读写“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱”等11个词语。
2.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。
【教学过程】
探究一：
谈话导入，引出课题
1.谈话导入。
每一个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。今天我们要学习的这篇文章就是一个小女孩向我们讲述的她的童年往事，这个小女孩叫萧红。
2.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：祖父的园子）
3.过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。
设计意图：导入，激发学生学习课文的兴趣。介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。
探究二：
初读课文，整体感知
1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？
2.检查字词学习。
课件出示
第一组：蚂蚱
蜻蜓
蚂蚱
蚌壳
第二组：樱桃
谷穗
倭瓜
第三组：拔草
铲地
割草
第四组：圆滚滚
明晃晃
毛嘟嘟
蓝悠悠
（1）指名分组读，教师相机正音。
（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？
3.重点指导“樱、承、瓢、逛”4个笔画较多的字。
（1）指导写
“樱”字。（学生观察—老师范写—学生练写）
（2）指导写“承”字。最后两笔不要连写。
（3）指导写“瓢”字。右边是“瓜”，不要写成“爪”。
（4）指导写“逛”字。注意不要漏掉“辶”。
4.整体感知课文内容。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事）
设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。
探究三：
走进园子，感受美景
1.教师引导：作者记忆中的园子是怎样的呢？让我们跟随作者一起走进这个园子。快速浏览课文，找出文中哪几个自然段直接描写了园子中的景物。（1～3自然段）
2.指名读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？（指名学生回答）
3.全班学生交流，老师相机概括。
课件出示：
动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有
颜色美：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿
形态美：蜜蜂——嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、圆滚滚、像小毛球、一动不动
4.教师小结:
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个五彩缤纷、丰富多彩的园子。齐读第1自然段，共同感受这幅五彩缤纷的画面。（齐读）
5.祖父的园子是一个大花园！仅仅只有这些小昆虫吗？（联系下文可知还有天上飞的，地上长的，果然是样样都有）
设计意图：引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导。
探究四：
走进园子，感知趣事
1.默读课文第4—16自然段，说说“我”和祖父在园子里做了什么？（栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏、浇水）
2.这六件事都体现了一个什么字？（乐）还体现了一个什么词？（自由）
3.祖父的园子有什么特别之处？
祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
设计意图：这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由。
三、练习（《作业本》3.4题。如没有参考ppt）
4、小结
这节课初读了课文，巩固了生字，还重点了解到祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！
五、作业
1.基础作业：练写生字，搜集和积累“圆滚滚”“明晃晃”这类词语。
2.拓展作业：找找文中体会“我”内心感受的句子，和同学交流。
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精品试卷·第
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