5《草船借箭》教案 第一课时

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5.草船借箭
【简案】
第一课时
课前预习
给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本20页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对那些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。通过自己喜欢的方式，搜集文中出现相关人物及历史背景资料。
教学内容
交流“三国”，引入新课；检查预习，梳理文本；聚焦对话，领会“心机”；聚焦“神机妙算”，提出疑问。
教学目标
认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字。会写“妒忌、委托”等12个词语。通过联系生活、联系上下文等方式，理解“妒忌、神机妙算”等词的意思。默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。
教学重点
默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。
教学难点
能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
交流“三国”，引入新课谈话导入：同学们知道四大名著吗？你对《三国演义》有什么了解？你知道其中的哪些人物和故事？引导学生自由交流：2.揭示课题，板书课题。
新授
探究一：检查预习，梳理文本1.请学生说一说印象中的《草船借箭》的故事。2.检查。重点教学“都督、妒忌、丞相、水寨、青布幔子”等词语。3.默读。思考：围绕“借箭”，课文讲了一个什么故事？试着找准故事的“起因、经过、结果”。4.小结。抓住主要人物，梳理故事主要内容，是阅读古典名著常用的方法。5.构建话题。抓住起因、经过、结果是能把故事讲清楚，但只这样讲述的话，故事就不生动了。作者采用了什么妙招使整个故事读起来步步惊心呢？探究二：聚焦对话，领会“心机”聚焦对话，发现“危机”。出示自学提示：（1)学生充分交流。（2)全班讨论。（预设：周瑜想陷害诸葛亮，诸葛亮也明白周瑜的用心）（3)阅读第1自然段，理解“妒忌”一词的含义，体会诸葛亮身处险境。2.质疑问难，体会心情。诸葛亮既然知道周瑜在有意为难他，为何还立下军令状呢？（1)研读“军令状”，明确事情的严重性。（2)质疑：难道诸葛亮不怕吗？猜一猜诸葛亮的心理。（3)朗读对话，进一步体会当下各人的心情。3.
角色朗读，入情入境。（1)学生读书。（2)加提示语，再读。（3)质疑·读得多动情啊，可作者为什么不加提示语呢？他们对话时，会像你们这样声情并茂吗？（4)小结。平实的语言背后，蕴藏着丰富的含义。只有结合语境，才能体会到，阅诗名著就要联系语境，体会人物的心情。（板贴：阅读方法、联系语境、猜测心情）探究三：聚焦“神机妙算”，提出疑问1.师：诸葛亮借到箭了吗？他是怎样借到箭的呢？出示自学提示。（1)学生读书。（2)集体交流。诸葛亮在鲁肃和天气的帮助下借到箭的。（3)用一个词就是“神机妙算”。2.讨论。回到课文第2自然段。诸葛亮说三天能造好十万支箭，其实在那一刻，他就做了怎样的谋划？
练习
1.读句子，根据拼音写词语。2.根据课文内容，按事情的发展顺序填一填，并说说故事的主要内容。
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
基础作业：抄一抄，记一记（1）熟读课文（2）抄写课后123页词语表本课12个词语，每个词语抄写四遍。2.拓展作业：《三国演义》中有不少家喻户晓的故事。如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等都很精彩，有兴趣的同学可以找到原著中的片段试着读一读，读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.给“写字表”每个生字组两个词语，写在课本20页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。
2.用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？
3.你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对那些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
【教学目标】
1.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字。会写“妒忌、委托”等12个词语。通过联系生活、联系上下文等方式，理解“妒忌、神机妙算”等词的意思。
2.默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。
3.能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。
【教学重点】
默读课文，能按“起因、经过、结果”的顺序，并结合关键词概括课文主要内容。
【教学难点】
能通过抓住关键词句初步了解故事中人物的特点。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入：交流“三国”，引入新课
1.谈话导入：同学们知道四大名著吗？你对《三国演义》有什么了解？
你知道其中的哪些人物和故事？
引导学生自由交流：
1.
揭示课题，板书课题。
设计意图:
五年级的学生大多对《三国演义》中的故事和人物有一些了解。教学时从学生的已知出发，有助于激发学生对文本的阅读兴趣。
2、新授
探究一：检查预习，梳理文本
1.请学生说一说印象中的《草船借箭》的故事。
2.检查。重点教学“都督、妒忌、丞相、水寨、青布幔子”等词语。
3.默读。思考：围绕“借箭”，课文讲了一个什么故事？试着找准故事的“起因、经过、结果”。
4.小结。抓住主要人物，梳理故事主要内容，是阅读古典名著常用的方法。
5.构建话题。抓住起因、经过、结果是能把故事讲清楚，但只这样讲述的话，故事就不生动了。作者采用了什么妙招使整个故事读起来步步惊心呢？
设计意图:
五年级的学生已经具备一定的自学能力，课堂时间有限，可以把相对基础的字词学习放在课前。课堂上对学生易错的字词做重点点拨。按照课文的“起因、经过和结果”概括课文大意是四年级学习的阅读策略，学生对这个技巧相对熟悉，课前预习引导，课堂上交流总结提炼，事半功倍。
探究二：聚焦对话，领会“心机”
1.
聚焦对话，发现“危机”。
出示自学提示：
（1)学生充分交流。
（2)全班讨论。（预设：周瑜想陷害诸葛亮，诸葛亮也明白周瑜的用心）
（3)阅读第1自然段，理解“妒忌”一词的含义，体会诸葛亮身处险境。
2.质疑问难，体会心情。诸葛亮既然知道周瑜在有意为难他，为何还立下军令状呢？
（1)研读“军令状”，明确事情的严重性。
（2)质疑：难道诸葛亮不怕吗？猜一猜诸葛亮的心理。
（3)朗读对话，进一步体会当下各人的心情。
3.
角色朗读，入情入境。师：在当时的情况下，周瑜心花怒放，诸葛亮胸有成竹，各人内心都不平静。可是你们发现了吗？他们的对话却那么平淡，连一个提示语都没有。请你们再读一读。
（1)学生读书。
（2)加提示语，再读。
（3)质疑·读得多动情啊，可作者为什么不加提示语呢？他们对话时，会像你们这样声情并茂吗？
（4)小结。平实的语言背后，蕴藏着半富的含义。只有结合语境，才能体会到，阅诗名著就要联系语境，体会人物的心情。
（板贴：阅读方法、联系语境、猜测心情）
设计意图:
引导学生发现人物对话平实的语言背后，蕴藏着半富的含义。通过多种形式的朗读结合语境，体会到人物心理，是阅诗名著的重要方法。
探究三：聚焦“神机妙算”，提出疑问
1.师：诸葛亮借到箭了吗？他是怎样借到箭的呢？
（1)学生读书。
（2)集体交流。诸葛亮在鲁肃和天气的帮助下借到箭的。
（3)用一个词就是“神机妙算”。
2.讨论。回到课文第2自然段。诸葛亮说三天能造好十万支箭，其实在那一刻，他就做了怎样的谋划？
设计意图:
诸葛亮是贯穿整个故事的主角人物，学生对其“神机妙算”充满好奇和崇拜，从“神机妙算”一词入手，激发学生对文本的阅读兴趣，同时也为下节课做铺垫。
3、练习
1.
读句子，根据拼音写词语。
周瑜（）诸葛亮的才干，借公事之名（）他造十万之箭。诸葛亮接受任务，并立下了（），答应三天就造好。周瑜很疑惑，就派鲁肃去（）消息。诸葛亮将计就计，请鲁肃帮忙（）好二十条快船，供他（）。
2.根据课文内容，按事情的发展顺序填一填，并说说故事的主要内容。
4、小结
诸葛亮为何如此自信？他难道不担心其中的环节出错吗？下节课，我们继续走进课文，走进诸葛亮的人物内心。
五、作业
1.基础作业：抄一抄，记一记
（1）熟读课文，边读边联系语境，思考人物当时的心情。
（2）抄写课后123页词语表本课12个词语，每个词语抄写4遍。
2.拓展作业：
《三国演义》中有不少家喻户晓的故事。如“三顾茅庐”“空城计”“火烧赤壁”等都很精彩，有兴趣的同学可以找到原著中的片段试着读一读，读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
设计意图:
方法的学习需要更多的实践操练，把课堂上学习的阅读方法迁移到日常的课外阅读中，潜移默化内化读书的方法和技巧。
【板书设计】
5.草船借箭
学习任务一：
独学。轻声读第2自然段，思考：周瑜和诸葛亮在对话时各自怀着怎样的心思？
合学。与同伴讨论。
展学。全班展示交流。
学习任务二：
默读课文，诸葛亮是怎样借到箭的？如果用一个词来形容借箭的过程。你会用哪一个
词？
把故事讲清楚
阅读方法
起因、经过、结果
联系语境、猜测心情
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精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
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