7.《猴王出世》教案

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7.猴王出世
【简案】
课前预习
给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本30页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对那些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
教学内容
猜图激趣,预测激思，梳理身世，感悟神奇；抓住描写，品味形象；借助提纲，简要复述；以一带十，趣读《西游记》。
教学目标
能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、跳读、浏览等多种阅读方法自主学习课文，用自己的话说说石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的。通过比较、诵读等方式，品味语言文字，感受石猴形象。遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致理解意思。在自读自悟中激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点
能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、跳读、浏览等多种阅读方法自主学习课文，用自己的话说说石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的。
教学难点
通过比较、诵读等方式，品味语言文字，感受石猴形象。遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致理解意思。
教学用具
教师用具：多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
猜图激趣，预测激思1.出示图片，猜猜人物。（1)出示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的图片，让学生猜一猜他们分别是准，并引出《西游记》。（2)了解作者。出示“资料袋”。2.出示课题，明确要求。（1)出示课题。读课题，说一说。这里的“猴王”指谁？你听过关于他的什么故事？你能根据课题做哪些预测呢？（2)学生自读，遇到不明白的语句，用猜一猜的方法理解大致意思。
新授
探究一：初学字词，扎实积累。1.默读课文，画出不理解的字词通过联系上下文、猜意思或者查阅《词语手册》等方式寻找答案。教师出示“资料袋”，供学生自学使用。出示词汇，并检查交流。探究二：梳理身世，感悟神奇1.思考，猴王是怎么出世的？他又是怎样成为猴王的？四人小组合作，认真默读全文。可以把你认为重要的句子画出来，在旁边写上批注，也可以给情节做一个梳理，画一个思维导图。2.交流反馈。（1)指名读找到的句子。试着完成导图，然后用自己的话简单说说石猴是怎么出世的？（2)仔细阅读第1自然段，课文还写了什么？①石猴的出生地：海外傲来国附近海上的花果山。出生环境：四面开阔，有芝兰相衬。补充：芝和兰，皆是香草。可见，猴王出生地的环境非常美好。②出世后的生活。☆找找石猴的生活方式，用横线画出来。☆
读一读这些短语，你有什么发现？☆
边读边想象画面，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（板书：调皮可爱、活泼自在）3.教师出示“石猴出世”的连环画画面，师生合作朗读第1自然段。探究三：抓住描写，品味形象1.默读课文第2、第3
自然段，画出描写石猴探洞的动词和语言，完成以下学习任务。2.交流反馈。（1)出示语言描写，全班分享阅读批注。（2)男女生分工读一读叙述语和石猴的话。（3)圈出有关石猴探洞的动词。教师出示句子，指名学生说说圈出的动词并分享批注。（4)联系上下文理解“瞑目蹲身”的含义。这个词在文中出现了几次？你有什么感受？（5)从探洞的系列动作中，你又看到了一只怎样的石猴？3.默读第4自然段拜“石猴为王”的部分，口头完成表格。（1)对比众猴与石猴的表现，你有什么发现？（2)结果如何？（3)众猴从刚才的顽劣到现在的有序，石猴在其中起到了什么作用？可见这又是一只怎样的石猴？4.再次阅读第2~4自然段，用小标题概括“石猴称王”的经过。探究四：借助提纲，简要复述1.在“石猴出世”和“石猴称王”中任选其一。借助连环画或者提纲讲故事。2.全班分享，师生共同点评。探究五：以一带十，趣读西游1.出示“龙宫借宝”三打白骨精”等故事的图片，引导学生猜测故事名称。2.欣赏电视剧《西游记》的主题曲。
练习
读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。（1）群猴拖男挈（qì
qiè）女，顺涧（jiàn
jiān）爬山，发现一瀑布。石猴跳入瀑布，见一石碣，上有一行楷（xié
kǎi）书大字，镌（juàn
juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”，真是大造化呵（hē
a)。（2）他（瞑
暝）目凝想，抓耳（挠
扰）腮，费尽心力，总算悟出诀（翘
窍）。2.把文言词语换成现代词语。?（1）真是一个好所在。（???????）?（2）桥那边是一座天造地设的家当。（???????）（3）何不拜我为王？（???????）
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
基础作业：熟读课文按课文内容填空，再借助图示，用自己的话给爸爸妈妈讲一讲《猴王出世》的故事。
2.拓展作业：《西游记》中的许多故事，在我国广为流传，你还知道其中哪些人物或者那些故事？有兴趣的同学可以找到原著中的片段试着读一读，读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本30页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。
2.用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？
3.你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对那些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
【教学目标】
1.能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、跳读、浏览等多种阅读方法自主学习课文，用自己的话说说石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的。
2.通过比较、诵读等方式，品味语言文字，感受石猴形象。遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致理解意思。
3.在自读自悟中激发学生阅读经典名著的兴趣。
【教学重点】
能根据文前“阅读提示”，用精读、略读、跳读、浏览等多种阅读方法自主学习课文，用自己的话说说石猴是从哪里来的，又是怎样成为猴王的。
【教学难点】
通过比较、诵读等方式，品味语言文字，感受石猴形象。遇到不明白的语句，能通过猜一猜的方法大致理解意思。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
导入：猜图激趣。预测激思
1.出示图片，猜猜人物。
（1)出示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物的图片，让学生猜一猜他们分别是准，并引出《西游记》。
（2)了解作者。出示“资料袋”。
2.板书课题，明确要求。
（1)板书课题。读课题，说一说。这里的“猴王”指谁？你听过关于他的什么故事？你能根据课题做哪些预测呢？
（2)学生自读，遇到不明白的语句，用猜一猜的方法理解大致意思。
二：新授
探究一：初学字词，扎实积累。
（1)默读课文，画出不理解的字词通过联系上下文、猜意思或者查阅《词语手册》等方式寻找答案。教师出示“资料袋”，供学生自学使用。
出示词汇，并检查交流。
预设：不容易理解的词语：芝兰
耍子
石碣
宁时
天真地秀
感之既久
赶闲无事
拱伏无违
序齿排班
容易读错的词语：进（bèng)裂
镌（juān)着
拖男挈（qiè)女
瞑（ming)目蹲身
设计意图:
这一环节以学生自读为主，重在引导学生运用多种方法猜读文中难理解的语句。同事提示学生，有些难理解的句子，只要能大致猜懂意思即可。
探究二：梳理身世，感悟神奇
1.思考，猴王是怎么出世的？他又是怎样成为猴王的？四人小组合作，认真默读全文。可以把你认为重要的句子画出来，在旁边写上批注，也可以给情节做一个梳理，画一个思维导图。
2.交流反馈。
（1)指名读找到的句子。
出示：盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。
试着完成导图，然后用自己的话简单说说石猴是怎么出世的？
（2)仔细阅读第1自然段，课文还写了什么？
①石猴的出生地：海外傲来国附近海上的花果山。
出生环境：四面开阔，有芝兰相衬。
补充：芝和兰，皆是香草。可见，猴王出生地的环境非常美好。
②出世后的生活。
出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，米山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
☆找找石猴的生活方式，用横线画出来。
☆
读一读这些短语，你有什么发现？预设如下：
食草木饮涧泉采山花觅树果
与狼虫为伴（与）虎豹为群（与）獐鹿为友（与）猕猿为亲
夜宿石崖之下朝游峰洞之中
第一行都是动词+名词，如已学过的“弹钢琴”一类词；
第二行都写了和谁做什么，其中的“虫”指的是蛇。
第三行是一个对偶句，读起来朗朗上口。
三行为短句，读起来节奏明快。
☆
边读边想象画面，你仿佛看到了一只怎样的猴子？（板书：调皮可爱、活泼自在）
1.
教师出示“石猴出世”的连环画画面，师生合作朗读第1自然段。
设计意图:
本文共分为两部分：第一部分为石猴出世及他的生活情况，第二部分为石猴成猴王的过程。紧紧围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”这一阅读提示，本环节重点学习第一部分，这部分有许多语言积累的“好词好句”，通过梳理三类短语，体会名著语言的精彩之处。
探究三：抓住描写，品味形象
1.默读课文第2、第3
自然段，画出描写石猴探洞的动词和语言，完成以下学习任务。
2.交流反馈。
（1)出示语言描写，全班分享阅读批注。
说一说：“造化”在这个语境中的意思。你从这几处描写中读出了石猴怎样的个性？
（2)男女生分工读一读叙述语和石猴的话。
（3)圈出有关石猴探洞的动词。教师出示句子，指名学生说说圈出的动词并分享批注。
（4)联系上下文理解“瞑目蹲身”的含义。这个词在文中出现了几次？你有什么感受？
（5)从探洞的系列动作中，你又看到了一只怎样的石猴？
3.默读第4自然段拜“石猴为王”的部分，口头完成表格。
表现对象
进洞前
进洞后
众猴
你还先走，带我们进去。
伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊。抢盆夺碗，占灶争床。
石猴
又瞑目蹲身，往里一跳。
何不拜我为王？
（1)对比众猴与石猴的表现，你有什么发现？
（2)结果如何？
出示：众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜。都称“千岁大王”。自此，石猴高登王位，将“石”字儿隐了，遂称美猴王。
（3)众猴从刚才的顽劣到现在的有序，石猴在其中起到了什么作用？可见这又是一只怎样的石猴？
4.再次阅读第2~4自然段，用小标题概括“石猴称王”的经过。
设计意图:
引导学生学习课文第二部分，运用表格、概括小标题等阅读策略体会文本的“细节生动，形象丰满”的特点。
探究四：借助提纲，简要复述
1.在“石猴出世”和“石猴称王”中任选其一。借助连环画或者提纲讲故事。
要求：四人一组，可以讲故事，也可以演故事。讲述或表演时，要表现出人物的性格特点。
2.
全班分享，师生共同点评。
探究五：以一带十，趣读西游
1.出示“龙宫借宝”三打白骨精”等故事的图片，引导学生猜测故事名称。
2.欣赏电视剧《西游记》的主题曲。
设计意图:
通过小组合作，借助连环画、提纲等支架自己选择喜欢的部分，讲述《猴王出世》的故事，巩固课堂学习成果，通过亲身表演提升课堂趣味。《西游记》的故事对五年级的孩子来说还是很有吸引力的，结合相关的图片、电影、动画片、电视剧能在孩子阅读名著时添加乐趣，加深对文章的理解。
3、练习
读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。
（1）群猴拖男挈（qì
qiè）女，顺涧（jiàn
jiān）爬山，发现一瀑布。石猴跳入瀑布，见一石碣，上有一行楷（xié
kǎi）书大字，镌（juàn
juān）着“花果山福地，水帘洞洞天”，真是大造化呵（hē
a)。
（2）他（瞑
暝）目凝想，抓耳（挠
扰）腮，费尽心力，总算悟出诀（翘
窍）。
2.把文言词语换成现代词语。?
（1）真是一个好所在。（???????）?
（2）桥那边是一座天造地设的家当。（???????）
（3）何不拜我为王？（???????）
四、小结
《西游记》中的许多故事，在我国广为流传，课后大家可以试着去读读原著中的部分章节，不懂的地方可以结合电视剧、动画片一起来看。
五、作业
1.基础作业
（1）熟读课文
（2）按课文内容填空，再借助图示，用自己的话给爸爸妈妈讲一讲《猴王出世》的故事。
2.拓展作业：
《西游记》中的许多故事，在我国广为流传，你还知道其中哪些人物或者那些故事？有兴趣的同学可以找到原著中的片段试着读一读，读不懂的地方，可以结合影视作品来尝试理解。
吴承恩，中国明代杰出的小说家，字汝忠，号射阳山人。先世涟水人，后徒居山阳（今淮安）。童年时即以文才闻名于乡里，但由于性格默直，在官场屡不得志。他自幼喜爱神话故事，后借助神话故事抒发对当时社会的不满。《西游记》为其晓年时的作品，该作品为中国古典四大名著之一。他一生著述颇多，能诗能文，其诗风格清逸，收件于《射阳先生存稿》中。
围圆：圆形或类似圆形物体的周长，此处指仙石的周长。
灵通：指仙石有丁灵气，通了人性。
石窍：石洞。
天造地设：自然形成而合乎理想。
人而无信，不知其可：出自《论语》，意思是人要是失去了信用或不讲信用，不知道他还可以做什么。
拱伏无违，依在地上，朝上礼拜，没有违抗的。
序齿排班；按年龄长幼来排列顺序。
出示学习任务一：
（1)默读课文。思考：猴王怎么出世？用横线画出来。
（2)同桌交流。用自已的话简单说说猴王出世的经过。
（3)逐字品读。文章在写法上有什么特点？写出了猴王什么样的形象？
见风成猴
仙胞崩裂
仙石有通灵之意
出示学习任务二
（1)批注阅读。用横线画出石猴说的话，圈出描写石猴动作的词，写写批注。
（2)小组讨论。四人一小组分享自己的阅读批注，互相补充。
（3)全班分享。全班交流自己的阅读感受，小结方法。
带路
探洞
称王
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精品试卷·第
2
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（共
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