8《红楼春趣》教案

中小学教育资源及组卷应用平台
8
红楼春趣
【简案】
课前预习
给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本33页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对哪些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。4.通过自己喜欢的方式，搜集文中出现相关人物及历史背景资料。
教学内容
单元回顾，明确要求;梳理人物，聚焦重点;关注细节，品味形象;联读原文，激发兴趣。
教学目标
1.默读课文，圈出“不懂的字词”，通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。2.浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。3.通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
教学重点
浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
教学难点
通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。
教学用具
教师用具：1.多媒体课件学生用具：无
教学过程
导入
出示图片，聊聊故事。1.猜一猜。出示《红楼梦》的封面，请学生观察封面，说说本书可能讲述了一个什么故事。2.说一说。请学生说说自己了解到的有关《红楼梦》的其他信息。3.聊一聊。联系前面学的三篇课文，请学生聊一聊四大名著。
新授
探究一：回顾方法，明确要求1..出示课题，明确要求。（1)出示课题。读课题，猜一猜课文大概会写什么。（聚焦“春”和“趣”）（2)出示阅读提示。请学生默读阅读提示，明确本课学习要求：大致读懂课文，说说宝玉给自己留下什么印象。2.疏通字词，回顾方法。（1)默读课文，画出自己觉得不理解的字词，然后小组交流。（2）回顾方法，明确要求。课文描写了众人放风筝的事情，以你们的学习经验，应该运用怎样的方法来读这篇文章呢？联系前面学习到的阅读名著的方法，再结合阅读提示，确定阅读方法和阅读重点。探究二：梳理人物，聚焦重点导读：文章大致写了什么？宝玉给你们留下了怎样的印象？这节课，我们就将走进众人放风筝的现场，请你试着完成以下两个学习任务。2.交流反馈。（1)教师依次出示文中提到的人物，学生核对。（2)结合人物说说课文大致讲了什么事。（3)谁是主人公？出示课文的段落，引导学生发现描写宝玉的篇幅最多。（4)补充资料，简单介绍《红楼梦》的故事主线——宝玉和黛玉的爱情故事。3.形成探究话题。这样一判断，我们发现主角是宝玉，那么宝玉又给你留下了怎样的印象呢？我们继续阅读。探究三：关注细节，品味形象
1.默读课文，画出描写宝玉的语句，完成以下学习任务。2.交流反馈。3.整体呈现，说发现。教师出示课文中有关宝玉的段落和语句。（1)聚焦主人公的言行，谈感受。（2)结合段落和语句，逐渐丰满主人公的形象。4.学法小结。通过主人公的言行和默读的资料认识主人公，是阅读名著的经典方法之一。探究四：默读原文，激发兴趣1.引起话题。学到这里，我们已经完成了本课的学习任务。但《红楼春趣》只是“林黛玉重建桃花社
史湘云偶填柳絮词”中的一个简略的片段，原文中描写林黛玉的内容也是十分多的。运用刚才的方法，试着体会“林黛玉”的形象。2.出示原文，请学生默读，完成以下学习任务。3.全班交流。交流中指向名著阅读方法的心得——关注人物言行，体会人物形象。4.课堂小结。通过这节课的学习，你们又学到了哪些阅读名著的方法呢？看板书梳理小结。5.激发兴趣。再次默读原文，文章只是描写放风筝来放晦气的吗？贾宝玉放不起美人风筝，林黛玉的风筝随风而去，有没有什么所指呢？有兴趣的同学可以去读读《红楼梦》这本书，试着找找答案。
练习
读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。（1）据说古时候风筝是用来放（晦
讳）气的，所以落到谁院子例，若是拾回，会犯忌（晦
讳）。（2）（恰
洽）遇春暖花开，院中姹紫（嫣
焉）红，姑娘们打开抽屉（dì
tì），拿出扇子，戴上朱钗（chā
chāi），朝院子走去。2.课文围绕“风筝”写了几件事？
小结
回顾学习内容，提炼学习方法。
作业
1.基础作业：熟读课文，把《红楼春趣》的故事讲给家长听。画出文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物名片。
(3)阅读:找来《红楼梦》第七十回的资料，认真读一读，看看其他人是怎样放风筝的。
（4）讨论：阅读课后链接，“放风筝”还有其他的寓意吗？拓展作业：阅读《红楼梦》中的其他故事
【详案】
第一课时
【课前预习】
1.给“生字表”每个生字组两个词语，写在课本33页对应生字上面或下面，不会的可以查字典。
2.用自己喜欢的方式读课文3遍。圈画出本课优美的词句，有不懂的地方用横线划出来，在空白处提出问题或做批注。思考故事的起因、经过、结果是什么？
3.你对本课的人物有什么了解吗？预习完课文，你又对哪些人物有了进一步的了解吗？试着找出文章中体现人物特点的语句，并做批注。
4.通过自己喜欢的方式，搜集文中出现相关人物及历史背景资料。
【教学目标】
1.默读课文，圈出“不懂的字词”，通过联系语境和资料，大致了解“窗屉子、忌讳、晦气”等词的意思，锻炼联系语境猜词语意思的能力。
2.浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
3.通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。【教学重点】
浏览课文，数数文中出现了几个人物，并根据描写的篇幅确定重点人物；聚焦言语细节，说说宝玉给自己留下的印象，落实“抓言语细节，品人物性格”的阅读方法。
【教学难点】
通过讨论、联读等方式，激发阅读经典名著的兴趣，培养自主阅读的习惯。【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
一、导入：出示图片，聊聊故事。
1.猜一猜。出示《红楼梦》的封面，请学生观察封面，说说本书可能讲述了一个什么故事。
2.说一说。请学生说说自己了解到的有关《红楼梦》的其他信息。
3.聊一聊。联系前面学的三篇课文，请学生聊一聊四大名著。
二、新授
探究一：回顾方法，明确要求
（1)出示课题。读课题，猜一猜课文大概会写什么。（聚焦“春”和“趣”）
（2)出示阅读提示。请学生默读阅读提示，明确本课学习要求：大致读懂课文，说说宝玉给自己留下什么印象。
3.疏通字词，回顾方法。
（1)默读课文，画出自己觉得不理解的字词，然后小组交流。
在交流过程中，关注“搬高墩、拨籰子、捆剪子股儿，了解放风筝的步骤；借助注释，结合语境理解“忌讳、晦气”等词语的意思。
（2)
回顾方法，明确要求。课文描写了众人放风筝的事情，以你们的学习经验，应该运用怎样的方法来读这篇文章呢？联系前面学习到的阅读名著的方法，再结合阅读提示，确定阅读方法和阅读重点。
设计意图:
本文是本单元最后一篇课文，在本课的导入环节中联系前面学的三篇课文，让学生对四大名著有个整体的概念，同时也回顾了名著阅读的方法。
探究二：梳理人物，聚焦重点
1.
导读：文章大致写了什么？宝玉给你们留下了怎样的印象？这节课，我们就将走进众人放风筝的现场，请你试着完成以下两个学习任务。
2.交流反馈。
（1)教师依次出示文中提到的人物，学生核对。
（2)结合人物说说课文大致讲了什么事。
在讨论的过程中，让学生大致懂得众人不仅是在放风筝，也是在放晦气。
（3)谁是主人公？
出示课文的段落，引导学生发现描写宝玉的篇幅最多。
（4)补充资料，简单介绍《红楼梦》的故事主线——宝玉和黛玉的爱情故事。
3.形成探究话题。这样一判断，我们发现主角是宝玉（相机板书：主角－贾宝玉），那么宝玉又给你留下了怎样的印象呢？我们继续阅读。
设计意图:
本文前前后后提到了13位人物，但详略得当。通过自主完成学习任务，在纷繁复杂的人物关系中，抓准描写主人公的语句，加以品读体会是“阅读古典名著方法”之一。
探究三：关注细节，品味形象
1.默读课文，画出描写宝玉的语句，完成以下学习任务。
2.交流反馈。在集体讨论的过程中，重点引导学生品味以下的句子和语段：
句子一：独有宝玉的美人儿，再放不起来......指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”
（1)宝玉是个怎样的人？
（2)聚焦“恨的摔在地下”和“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂”，聊一聊宝玉的性格特点。
句子二：宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！”
（1)谈谈在这句话旁边作的批注。
（2)关注“只见”和“心中欢喜”，畅谈对宝玉的认识。
（3)结合“句子一”，思考：宝玉是个怎样的人？
语段：宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”......“再把大螃蟹拿来罢。”“......这一个是林大娘才送来的......”
（1)聊一聊。读了这个语段中有关宝玉表现的句子后，你有什么想法？
（2)聚焦“赖大娘送的”“林大娘才送来的”，猜一猜宝玉在贾府的生活境况。
（3)默读“宝玉摔玉”的故事，进一步感受宝玉的性格特点。
3.整体呈现，说发现。教师出示课文中有关宝玉的段落和语句。
（1)聚焦主人公的言行，谈感受。
（2)结合段落和语句，逐渐丰满主人公的形象。
4.学法小结。通过主人公的言行和默读的资料认识主人公，是阅读名著的经典方法之一。（板书：关注人物的言行
联系资料）
设计意图:
放风筝只是事件，通过事件了解人物的性格才是重点。文章描写宝玉放风筝着墨最多，动作语言也十分传神。充分揭示了人物的性格特点，彰显了古典名著的“语言魅力”。关于这些细节，教师应引领学生反复品味。
探究四：默读原文，激发兴趣
1.引起话题。学到这里，我们已经完成了本课的学习任务。但《红楼春趣》只是“林黛玉重建桃花社
史湘云偶填柳絮词”中的一个简略的片段，原文中描写林黛玉的内容也是十分多的。运用刚才的方法，试着体会“林黛玉”的形象。
2.出示原文，请学生默读，完成以下学习任务。
1.
全班交流。交流中指向名著阅读方法的习得——关注人物言行，体会人物形象。
设计意图:
方法的学习和掌握要靠不断的实践。前面教师体会了“宝玉”的形象，默读原文，用同样的方法尝试体会“黛玉”的形象，既对方法进行了迁移运用，也增加了学生阅读量，为学生进一步阅读《红楼梦》打开了大门。
三、练习
1.读句子，给加点字选择正确的读音或选字组词，画上√。
（1）据说古时候风筝是用来放（晦
讳）气的，所以落到谁院子里，若是拾回，会犯忌（晦
讳）。
（2）（恰
洽）遇春暖花开，院中姹紫（嫣
焉）红，姑娘们打开抽屉（dì
tì），拿出扇子，戴上朱钗（chā
chāi），朝院子走去。
2.课文围绕“风筝”写了几件事？
四、小结
1.课堂小结。通过这节课的学习，你们又学到了哪些阅读名著的方法呢？看板书梳理小结。
2.激发兴趣。再次默读原文，文章只是描写放风筝来放晦气的吗？贾宝玉放不起美人风筝，林黛玉的风筝随风而去，有没有什么所指呢？有兴趣的同学可以去读读《红楼梦》这本书，试着找找答案。
五、作业
基础作业：
（1）熟读课文，把《红楼春趣》的故事讲给家长听。
（2）画出文中描写宝玉言行的句子，并为他设计一张人物名片。
（3）阅读:找来《红楼梦》第七十回的资料，认真读一读，看看其他人是怎样放风筝的。
（4）讨论：阅读课后链接，“放风筝”还有其他的寓意吗？
2.
拓展作业：
阅读《红楼梦》中的其他故事。
设计意图:
回顾课文，通过熟读、讲述、设计名片等方式再次感受文本，走进名著，促进学生对文本、对人物的理解，激发学生对名著的兴趣。
【板书设计】
红楼春趣《红楼梦》曹雪芹主角——贾宝玉人物形象联系语境风筝关注人物言行联系材料
①拾风筝
④
②
③
众人将晦气放走了！
出示学习任务一
（1)默读课文。课文提到了哪些人？请标上三角形，并结合人物说一说课文大致讲了什么。
（2)同桌讨论。在这么多人物中，你觉得谁是主角？与同桌说一说你的理由。
（3)集体交流。
出示学习任务二
（1)批注阅读。细读描写宝玉的语句，哪些地方给你留下了深刻的印象？写写批注。
（2)小组讨论。四人一小组分享自己的阅读批注，互相补充。
（3)全班分享，小结方法。
出示学习任务三
（1)默读。画出描写林黛玉的段落和语句。
（2)批注。抓住林黛玉的言行，写写批注。
（3)讨论。说说林黛玉给你留下了怎样的印象。
①拾风筝
④
②
③
众人将晦气放走了！
21世纪教育网
www.21cnjy.com
精品试卷·第
2
页
（共
2
页）
HYPERLINK
"http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
"
21世纪教育网(www.21cnjy.com)