三年级下册数学教案-6.1 周长 ▏沪教版

周长的认识
【教学目标】
结合具体情境，通过问题驱动，借助直观操作活动，让学生在观察、比较、感受、体验使学生逐步理解周长的含义。
通过描一描、围一围、量一量等多种形式，是学生进一步加深对周长含义的理解，了解测量周长的方法，渗透“化曲为直”的思想，发展空间观念。
结合具体情境，感知数学与生活的密切联系。
教学准备：学生准备：自己的画、水彩笔、
教师准备：毛线、软尺、直尺、基本图形
教学过程：
情境引入、
小丁丁和小亚家都新建了一个小花园，他们打算给花园一周围上同样的栅栏。小丁丁说：我们家需要的栅栏长。小亚不服气：“肯定我们家的花园需要的栅栏长。”你们觉得呢？
出示图片：
生反馈
师：看来大家的想法不尽相同，那我们得想个好办法，比较一下谁家用的栅栏长。为了方便大家比较，老师给你们提供了一些工具。（花园模型、毛线、直尺）选用你喜欢的工具自己动手试一试，比较一下谁家的花园需要的栅栏长。
二、直观操作，构建概念
1、小组合作，
寻找方法，验证答案
小组内先讨论用什么方法。
小组内同桌两人选择其中一个图片和需要的工具
先两人合作
组内前后桌将结果进行比较
2、展示交流，初步感知周长概念。
学生投影展示方法。
师小结：从一个地方出发，沿着花园的边线，又回到刚才的起点，就是花园的一周（师投影演示）围绕花园一周的长度，就是它的周长（板书：一周的长度
周长）.
指一指周长：
师：在我们日常生活中，周长是无处不在的，请学生用手指出桌面、数学书封面、黑板的周长。边指边说，××一周的长度就是××的周长。
4、概括周长的定义
你能说说什么是图形的周长吗？
（板书）围成平面图形一周的长度，叫做它的周长
（封闭）
（边线）
跟进练习：判断
5
小结：（板书封闭图形）
5、运用概念摸、画自己图画作品的周长。
请你们同桌合作，摸一摸它的周长。描画自己所剪图形的周长
交流反馈：投影展示
小结：虽然描法不同，但是只要是从起点出发，绕着这个图形一周再回到起点，这一周的长度就是周长。
三、探索周长的计算方法
师：知道了“周长”的含义，我们数学中的一些基本图形的周长？你能测量出这些图形的周长到底是多少吗？请你们充分利用现有的工具来完成，并记录下数据。
小组合作测量图形的周长，完成下列表格：
量一量，算一算下面图形的周长。（取整理米数）
图形
周长
三角形
四边形
五边形
圆形
（学生交流讨论后逐一汇报）
（2）汇报交流测量方法：（学生口头表达，特殊的测量方法可用实物投影演示）
（板书：用直尺量）（板书：用软尺量、用线围）（板书：滚动法）
师总结：像三角形、长方形、正方形这类图形的周长就是它们所有边长的和。
四、通过比较，感知“周长”与“面积”之间的区别，深刻理解周长的含义：
1、比一比两部分的周长,谁更长？
2、小巧和小亚家都新建了一个小花园，他们打算给花园一周围上同样的栅栏。谁家的栅栏长呢？
出示图片：
五、生活中实际应用
六、课堂总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
【板书设计】
周
长
围成平面图形一周的长度
（