一年级上册数学教案-3. 2 20以内数及其加减法（十几就是十和几） 沪教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-3. 2 20以内数及其加减法（十几就是十和几） 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 88.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-05-16 07:06:42 | ||
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文档简介
十几就是十和几
【教学目标】
1、从计数条块的摆放操作中感知十个一就是一个十，感悟以“十”作为计数单位的优越性。
2、通过观察、比较，理解十几就是“十和几”。
3、初步认识数位表，能在表中表示20以内的数，在表述含义的过程中发展规范、简洁的数学语言表达能力，提高数学思维的能力。
4、经历“十几就是十和几”的建模过程，提升合作学习的能力和归纳能力。在学习过程中，提升自我评价能力，感受数学学习乐趣。
【教学重点】
通过“十几就是十和几”来认识11-20的数。
【教学难点】
1、初步感知“10个一就是1个十”，感悟以“十”作为计数单位的优越性。
2、初步体会数的位值概念。
【教学准备】
媒体、计算条、数位表
【教学过程】
一、实际体验，初步感知
1、创设情境，出示小丁丁过生日场景图
师：小朋友们，今天是小丁丁的生日，大家为他准备了许多礼物。在这里面，你最喜欢什么呢？请你们每人选一种，数一数一共有多少，并用小方块来表示礼物的数量。
2、认识计算条
师：小丁丁觉得这样表示太麻烦了。他又请了一个学具宝宝来帮忙。是谁呢？他叫计算条。看一看它是怎么表示的。
（1）借助媒体帮助理解
师：这是刚才小朋友们摆的，我们一起来数一数，1个1，2个1……一共有10个一。我们可以把10个小方块合并起来连成一条，这一整条就是1个十。10个一就是1个十。
（2）借助实物帮助理解
每个小朋友拿出计算条数一数，说一说。
3、操作感知
（1）师：你能用桌上的学具摆出蛋糕的数量吗？拿出学习单数一数，摆一摆。
生汇报：情况1：15个小方块 情况2：1个十和5个一
（2）师：谁愿意上来交流一下，你是怎么摆的？ （我摆了1个十和5个一，就是15。）
比较两种不同的摆法，感知用1个十来表示更方便。
（3）师：刚才我们是先摆1个十，再摆5个一。我们就说1个十和5个一，合起来是15。
你能用一个加法算式表示吗？（10+5=15）
【设计说明】学生在学习数学基本知识和技能的同时，更需要积累丰富的数学活动经验。在此之前学生已经认识了11-20的数，并能在数板中摆出他们，因此在探究活动中，通过学生用单个的小方块摆10，过渡到用计算条摆10，体会用1条表示1个十的优越性。并用计算条摆15，初步感受十几的组成，考虑到一年级学生形象思维为主的特点，从计算条过渡到数位表，这样的过渡循序渐进，符合一年级学生的思维特征。在此过程中，要求学生认真倾听老师的口头示范和学生的发言，正确的模仿和表达。
二、联系比较，初建模型
1、计算条摆十几的数
师：刚才我们用计算条片表示了15。下面请你再想一个十几的数。用计算条来摆一摆，然后列出加法算式。
112585522161500（1）学生操作（2）同桌交流（3）反馈
2、出示课题
师：观察这些算式，你能发现什么小秘密吗？
结：这就是我们今天要学的，十几就是十和几。（出示课题：十几就是十和几）
3、认识数位表
师：刚才我们用计算条来表示了一个十几的数，知道了1个十和几个一，就是十几。我们还可以用其他的方式来表示十几的数。
（1）出示数位表并观察 （2）认识个位和十位（3）在数位表上写15（4）小组内进行交流
结：我们不仅会用计算条摆出15，还认识了数位表。知道了数位表上左边十位的1表示1个十，右边个位上的5表示5个一，合起来就是15。
4、在数位表中写数
师：小朋友们，刚才你们也用计算条摆了一个数，现在请你把它写在数位表中，然后同桌相互说一说，你是怎么想的。
（1）学生独立完成 （2）同桌交流
结：通过学习，我们知道了十几就是十和几，在表示十几的数时，我们可以用计算条表示、也可以在数位表中表示。
5、想一想，数位表中怎么写20
【设计说明】动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。语言是思维的载体，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程，。因此，在模仿老师的例题操作的过程中，要求学生用数学语言有条理地叙述操作过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合来，达到强化数学语言、深化含义理解的目的。同时操作的形式也要避免单一，独立操作和同桌合作完成相结合的形式大大激发了学生的学习热情。
三、解决问题，提升认知
1、在（ ）里填上合适的数
10+1=（ ） 14-4=（ ） 17=10+（ ） 10+（ ）=15
10+2=（ ） 12-2=（ ） 14=10+（ ） 10+（ ）=12
2、互动游戏：我做你猜
【设计说明】结合一年级学生的特点，巩固练习基础练习和变式练习相结合，层层递进。最后的“你说我做”体现了学习的互动性和主体性，叙述游戏规则和结果的过程中巩固了数十几的组成的表述，发展了学生的语言表达能力。
四、总结
师：今天我们一起学习了十几就是十和几，你有什么收获？
五、布置作业
师：今天的口头作业是回去和爸爸妈妈玩“我做你猜”的游戏。
【板书设计】
128525531606800十几就是十和几
196596049219800
【教学目标】
1、从计数条块的摆放操作中感知十个一就是一个十，感悟以“十”作为计数单位的优越性。
2、通过观察、比较，理解十几就是“十和几”。
3、初步认识数位表，能在表中表示20以内的数，在表述含义的过程中发展规范、简洁的数学语言表达能力，提高数学思维的能力。
4、经历“十几就是十和几”的建模过程，提升合作学习的能力和归纳能力。在学习过程中，提升自我评价能力，感受数学学习乐趣。
【教学重点】
通过“十几就是十和几”来认识11-20的数。
【教学难点】
1、初步感知“10个一就是1个十”，感悟以“十”作为计数单位的优越性。
2、初步体会数的位值概念。
【教学准备】
媒体、计算条、数位表
【教学过程】
一、实际体验，初步感知
1、创设情境，出示小丁丁过生日场景图
师：小朋友们，今天是小丁丁的生日，大家为他准备了许多礼物。在这里面，你最喜欢什么呢？请你们每人选一种，数一数一共有多少，并用小方块来表示礼物的数量。
2、认识计算条
师：小丁丁觉得这样表示太麻烦了。他又请了一个学具宝宝来帮忙。是谁呢？他叫计算条。看一看它是怎么表示的。
（1）借助媒体帮助理解
师：这是刚才小朋友们摆的，我们一起来数一数，1个1，2个1……一共有10个一。我们可以把10个小方块合并起来连成一条，这一整条就是1个十。10个一就是1个十。
（2）借助实物帮助理解
每个小朋友拿出计算条数一数，说一说。
3、操作感知
（1）师：你能用桌上的学具摆出蛋糕的数量吗？拿出学习单数一数，摆一摆。
生汇报：情况1：15个小方块 情况2：1个十和5个一
（2）师：谁愿意上来交流一下，你是怎么摆的？ （我摆了1个十和5个一，就是15。）
比较两种不同的摆法，感知用1个十来表示更方便。
（3）师：刚才我们是先摆1个十，再摆5个一。我们就说1个十和5个一，合起来是15。
你能用一个加法算式表示吗？（10+5=15）
【设计说明】学生在学习数学基本知识和技能的同时，更需要积累丰富的数学活动经验。在此之前学生已经认识了11-20的数，并能在数板中摆出他们，因此在探究活动中，通过学生用单个的小方块摆10，过渡到用计算条摆10，体会用1条表示1个十的优越性。并用计算条摆15，初步感受十几的组成，考虑到一年级学生形象思维为主的特点，从计算条过渡到数位表，这样的过渡循序渐进，符合一年级学生的思维特征。在此过程中，要求学生认真倾听老师的口头示范和学生的发言，正确的模仿和表达。
二、联系比较，初建模型
1、计算条摆十几的数
师：刚才我们用计算条片表示了15。下面请你再想一个十几的数。用计算条来摆一摆，然后列出加法算式。
112585522161500（1）学生操作（2）同桌交流（3）反馈
2、出示课题
师：观察这些算式，你能发现什么小秘密吗？
结：这就是我们今天要学的，十几就是十和几。（出示课题：十几就是十和几）
3、认识数位表
师：刚才我们用计算条来表示了一个十几的数，知道了1个十和几个一，就是十几。我们还可以用其他的方式来表示十几的数。
（1）出示数位表并观察 （2）认识个位和十位（3）在数位表上写15（4）小组内进行交流
结：我们不仅会用计算条摆出15，还认识了数位表。知道了数位表上左边十位的1表示1个十，右边个位上的5表示5个一，合起来就是15。
4、在数位表中写数
师：小朋友们，刚才你们也用计算条摆了一个数，现在请你把它写在数位表中，然后同桌相互说一说，你是怎么想的。
（1）学生独立完成 （2）同桌交流
结：通过学习，我们知道了十几就是十和几，在表示十几的数时，我们可以用计算条表示、也可以在数位表中表示。
5、想一想，数位表中怎么写20
【设计说明】动手操作是发展思维，培养学生数学能力最有效的途径之一。语言是思维的载体，知识的内化与相应的智力活动都必须伴随着语言表述的过程，。因此，在模仿老师的例题操作的过程中，要求学生用数学语言有条理地叙述操作过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合来，达到强化数学语言、深化含义理解的目的。同时操作的形式也要避免单一，独立操作和同桌合作完成相结合的形式大大激发了学生的学习热情。
三、解决问题，提升认知
1、在（ ）里填上合适的数
10+1=（ ） 14-4=（ ） 17=10+（ ） 10+（ ）=15
10+2=（ ） 12-2=（ ） 14=10+（ ） 10+（ ）=12
2、互动游戏：我做你猜
【设计说明】结合一年级学生的特点，巩固练习基础练习和变式练习相结合，层层递进。最后的“你说我做”体现了学习的互动性和主体性，叙述游戏规则和结果的过程中巩固了数十几的组成的表述，发展了学生的语言表达能力。
四、总结
师：今天我们一起学习了十几就是十和几，你有什么收获？
五、布置作业
师：今天的口头作业是回去和爸爸妈妈玩“我做你猜”的游戏。
【板书设计】
128525531606800十几就是十和几
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