一年级上册数学教案-8.12 得数是10的加法和减法苏教版

得数是10的加法和10减几教学设计
教学目标：
1.使学生联系实际情境主动列出加减算式，学会得数是10的加法及10减几的减法，能比较熟练地看一幅图写出一组有联系的加法和减法算式；掌握得数是10的加法和相应减法的口算方法，并能正确口算。
2.使学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系。
3.在小组合作交流中培养学生善于听取他人意见，懂得欣赏他人的品质。培养初步的推理能力，感受数学活动的乐趣。
教学重点：
得数是10的加法与相应减法的计算。
教学难点：
理解相应加减法之间的联系。
教学过程：
一、复习导入，揭示课题
1.复习
谈话：前面我们学习了和是9、8、7等数的加减以及10的分与合，小朋友们还记得吗？一起来算一算，说一说。
3.揭示课题
谈话：小朋友们真厉害，对10的分与合已经掌握的这么熟练了！今天这节课我们就利用10的分与合，学习得数是10的加法和10减几。（板书：得数是10的加法和10减几）
二、新知探究
1.教学例10
（1）情境引入
谈话：小朋友们，在课余时间学校开展了丰富多彩的活动，我们一起去看看吧！他们正在操场上干什么呢？小朋友们玩的多开心呀！你们仔细看一看，大家能从图上看到什么呢？
（2）列加法算式
你们仔细看一看，发现这些小朋友的衣服不同；有的戴帽子了，有的没戴。现在咱们根据小朋友衣服的颜色把他们分为蓝队和黄队。那么，蓝队有几人？黄队有几人呢？
问：你能提出什么问题？
蓝队和黄队一共有多少人？
要求：你能列出算式解答这个问题吗？
根据学生回答板书：6+4=10
问：算式中的6、4、10各表示什么？你能看着图片告诉大家吗？
问：根据调换两个加数的位置得数不变的算理，还可以列一道什么样的加法算式？
板书：4＋6＝10
问：我们不看图，怎么想6＋4＝？4＋6＝？
引导学生说：看加法想合成，6和4合成10，所以6加4等于10。6加4等于10，所以反过来4加6也等于10。
（3）列减法算式
问：一共有10人，你能看图列出两道不同的减法算式吗？
根据学生回答板书：10-6=4
10-4=6
问：你知道这两道减法算式在图片中表示什么含义吗？说说看！
问：如果没有图片，我们怎样很快算出10-6=？10-4=？
引导学生说：看减法想分成，10可以分成6和4，所以10减6等于4。由10减6等于4，我们可以直接想到，10减4等于6。
2.教学“试一试”
原来我们的球场上蕴藏着这么多的数学问题，我们小朋友真聪明，一个个问题都解决了！
（1）我们来做个抛花片的游戏放松一下好吗？老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）
问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）
（2）请小朋友上来用课件抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果说出四道算式。
（3）反馈各种不同的结果，当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时，问：你怎么只写出了两道算式？
（4）根据抛花片的结果，我们写出了这么多算式，你能把这些算式按顺序排一排吗？
观察第一道的加法算式，你发现它们的排列规律了吗？
指出：它们的得数都是10，加号前面的数从1开始，依次增加1，加号后面的数从9开始依次减少1。我们也可以根据这个规律来记忆得数是10的加法算式。
小朋友们真是火眼精金，一下子就找到了其中的规律！当然还有两种非常特殊的情况——全部反面朝上和全部正面朝上。
三、巩固练习
你们太厉害，找到了关于10的所有加减法。现在我们一起来闯关。你们有信心吗？
1．哪两张卡上的数加起来得10。
2．做减法。
3．动动脑。
四、课堂总结
经过这么多考验你们都闯过关了，这节课我们学会了什么啊？
板书设计：
得数是10的加法和10减几
板书：4＋6＝10 6＋4=10
10-6=4 10-4=6